学科教育论文-注重物理过程的分析，培养学生的思维能力 .doc

学科教育论文-注重物理过程的分析，培养学生的思维能力【摘要】物理过程分析的重要性，并结合有效的物理方法，提高学生的综合能力。【关键词】物理过程；思维能力本人在多年的高中物理教学中，发现学生常常对物理综合题的求解感到很吃力，甚至不知如何下笔，我想学生出现上述情况的原因大致有以下几个方面：学生对物理知识的系统性掌握不牢；没有养成良好的分析物理过程的习惯；思维能力不强。物理过程的分析和学生思维能力的培养是相辅相成、相互制约、相互影响的，本文就注重物理过程的分析，培养学生的思维能力做一点分析，以引起重视。一、牢固掌握物理基本概念和基本规律，为物理过程的分析夯实基础物理综合题大多复杂、且难度大，但其处处渗透着对学生是否牢固掌握了物理基本概念和基本规律的考查,因此,这就要求学生在平时的物理学习过程中要认真听课、认真复习，对老师介绍的方法反复温习，消化好书本知识，同时要善于把每个单元以及各单元与各单元之间的知识进行归纳和总结从而严密的知识网络，便于日后在解物理题时做到触类旁通和融会贯通；做到了这些也就大体上具备了求解物理综合题的基本条件和基本素质。二、强化物理过程的分析、养成良好的解题习惯物理过程的分析，可以采用画运动草图、画函数图象、运用等效模型等方法来进行。只有通过对物理过程的分析才能够弄清所给题目的情景、题目的考查方向及题目所隐含的条件，从而利用所学的物理知识一步一步地把问题解决；否则就无法弄清题目的主旨，以致乱套物理公式而无法解题。例题：如图，在轻质弹簧的两端拴有质量均为m的物块A、B，起初物块A紧靠墙，用手压住B，设此时系统具有能量为E，然后松开手，问系统再次具有最大弹性势能时B物块的速度为多大？（不考虑水平地面的摩擦）分析和题解：碰到此题，首先要求学生突出对其过程的分析，起初,人手松开时，系统具有能量，根据题意,该能量只能为弹性势能，从而知道B物块向右做加速运动直至弹簧恢复原长，此时A物块刚好与墙无力的作用。在这个过程中，外界对系统不做功，机械能守恒，系统的能量全部转化为B物块的动能，尔后继续分析物体运动过程，就是B物块受向左的弹力做减速运动，A物块受向右的弹力做初速度为零的加速运动。只要A物块的速度小于B物块的速度，则弹簧就要继续伸长，通过分析，当A物块的速度等于B物块的速度时，弹簧伸长量最大，即系统再一次具有最大的弹性势能，此时的物块速度就是题目所要求的量，从弹簧恢复原长到此状态，结合所学过的动量守恒定律就可求出B物块的速度大小，这样，问题就迎刃而解了。此例题是一道比较典型的注重物理过程分析的题目。作为老师，凡遇到这类问题就要注重强化学生对物理过程的分析能力，培养学生养成良好的解题习惯。三、强化物理过程分析时，应当结合多种解题方法，从而提高学生的综合思维能力强化物理过程分析时，应当向学生介绍常用并且有效的解题方法。过程的分析与有效方法的结合会使学生的思维品质得到提升，而思维品质的提升又会给学生在分析问题和解决问题时提供极大的方便，从而大大提高了学生的综合能力，而这一点正是我们高中物理教学所要达到的真正目的。过程分析与临界态方法的结合。当看到物理题目时，首先要分析物体受力情况，然后分析其运动过程。在过程的分析中往往会发现物体运动的性质或状态发生转变，这时就应与临界态法结合，临界态法关键是要找到转折点，找到转折点后分析其应满足的条件，然后列出物理方程便可迅速解决问题。过程分析与等效法的结合。有些问题物理过程很多，看起来相当复杂，但一旦将过程分析与等效法相结合就会产生意想不到的效果。所谓等效法就是人们研究事物性质或运动时，从总体出发，主要重视最后结果，忽略其中的过程，只要两个不同的事物运动只要具有相同的功能和结果，便可等量代换，并视其为等效的方法。例如2004年全国高考卷第23题,计算水流稳定后在空中有多少立方米的水,学生只知水做平抛运动的所用的时间,却无法求出水的体积,若用等效思想启迪,假设水在这段时间内不下落而匀速前进,其体积与题中所求体积应等量,而匀速前进的体积极易求得。这就通过等效法的运用将复杂问题简单化了。另外过程分析还可以与假设法、绘图法、特殊值法等