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学科教育论文-浅谈如何激活课堂.doc学科教育论文-浅谈如何激活课堂.doc

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学科教育论文浅谈如何激活课堂语文教育在素质教育中具有重要的地位。作为基础的工具学科,语文教学的主要任务是教学生掌握语言,即引导学生学会学习语文,以达到自觉提高语文能力,终身受益的目的。要到这种目的,我们必须向语文课堂要质量,提高语文教学效率。于漪老师说“一堂课教学效率高不高,要看学生在课堂内是否活跃。”这“活跃”指的是充分调动学生的主动性,使学生的思维处于积极状态。那么,如何激活课堂呢本人就此浅谈自己的见解。一调整师生关系,营造民、和谐、合作的课堂气氛是前提长期以来,由于传统教学模式的影响,教师在学生面前是权威,有居高临下的感觉,所谓“师者,所以传道授业解惑也。”“一日为师,终生为父。”语文课堂教学也成为教师的“一言堂,”缺少必要的民主气氛,即使是对文学作品的理解,也是以参考书、标准答案去束缚学生。虽说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,可是语文课的答案却往往是唯一的。学生之间也是竞争多,合作少。这样,学生探求知识的欲望、思考问题的能力、创新思维的能力和团结协作的能力都受到了一定的限制和压抑,学生的主体地位难以体现,课堂自然活跃不起来。因此,激活课堂必须先调整好师生关系,营造一个民主、和谐、合作的课堂气氛。教学中,教师放下架子。与学生建立起“良好民主、相互尊重、相互信任、相互平等”的师生关系。如我讲〈枫桥夜泊〉新解质疑,首先请学生背诵枫桥夜泊这首诗,并指明该诗所描写的季节,描写此季节的诗还能说出多少,最后请同学自己谈对枫桥夜迫这首诗的理解。这些问题较为简单,学生愿意在同伴面前表现自己,课堂气氛异常热烈。然后请学生速读捕捉重要信息,新的含义有那些,和上书回答,学生的注意里高度集中,多数同学能准确地回答上来。接着请学生谈自己对新解的看法,这一环节通过大家的讨论,教师不给出明确的答案;再次细读课本看作者如何进行批驳的,思考作者为什么紧紧抓住诗的意境进行批驳,讨论后每组请一名同学回答,教师进行小结。整堂课学生的主体地位得以充分体现,都以学习主人的身份开展学习活动,教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动,共同讨论问题。在轻松的学习中,学生既掌握了课本的内容,口语能力又在不知不觉中的到提高。实践证明良好的师生关系,民主、和谐、合作的课堂气氛围,学生拥有心理安全感、舒适感,从而抛开压抑心理,就能良好的精神状态投入到学习中,变被动为主动,敢于参与教学,乐于参与教学,课堂自然
编号:201312091957597111    类型:共享资源    大小:10.89KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-浅谈如何激活课堂.doc
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