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学科教育论文-浅谈语文教学与学生心理 .doc学科教育论文-浅谈语文教学与学生心理 .doc

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学科教育论文-浅谈语文教学与学生心理随着语文教学的深入,广大教师越来越深刻地认识到:良好的心境、情绪、积极的情感对语文学习中的预习、听课、复习、自学有积极的作用。教学实践也表明:学生能很快适应学习生活的情境就喜欢学习,就能取得最佳成绩,而后进生往往对学习没有兴趣。由此可见,创设良好的心理氛围,是促进语文素养整体提高的一个重要因素。那么,良好的心理氛围如何创设呢?1.在亲近干上创设求知氛围语文教学中的亲近感,对学生的学习回产生积极的影响。因此,教师要坚持教学民主,“以学生为主体”的教学观,保持教师的人情味,通过课堂这个窗口与学生建立伙伴式的平等关系。在讲与练、读与写中,通过创设“和谐的情境”,即要用微笑的表情,期待的眼光,大方的姿态,温和的语言,饱满的情绪去感化、熏陶学生,使课堂教学过程成为师生情感双向交流的过程,并在这一过程中形成融洽和谐的心理环境。2.在“教”与“导”中创设乐学氛围作为教学过程起主导作用的教师的“教”和“导”是创设良好的心理氛围的关键因素,此由中学生的年龄特征所决定。他们的认知活动,并不单纯地受他们的思想认识支配,也受他们的情感活动支配。同时,学习有受到环境的影响,教学情境对学生的学习起着潜移默化的作用。在课堂教学之中,教师要想方设法创设教学情境,有助于激发学生的学习兴趣,认知冲突,有助于学生加深道德体验,获得审美享受。在语文课堂教学中,在适当的时机,适度地创设快乐的教学实境,则有助于学生情感的培养,情操的陶冶。在这方面,教师要“因材施教”。如根据课文的不同体裁,采取不同的读法。有些寓言故事,可让学生以讲故事的形式口述;有些以对话为主的,可以分角色朗读,如《变色龙》学生在读中感受到朗读的乐趣,感悟文章的内涵,从而达到培养情感,陶冶情操的教书育人的目的。那么良好的心理氛围就会形成。3.在动机和评估中创设成功氛围我们知道,学习必须具有内部动力。这种动力就是学习动机。不少心理学家认为,动机的中等强度的激发或唤起,对学习具有较佳效果。动机过强或过弱,都会降低学习功率。由此可见,保持学习动机的适当强度是值得研究的。特别是部分初中学生,思考习惯还没有很好的养成,阅读也好,答问也好,往往耐不得“寂寞”,发言之类固是踊跃,却不免“有口无心”。这时候,老师适当的创设一些成功动机的实境,倒是很可以促使学生潜心阅读,埋头思索,有助于为下一轮的“热闹”蓄势。在语文活动中,
编号:201312092009337580    类型:共享资源    大小:7.59KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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