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学科教育论文-浅谈阅读教学中的朗读指导.doc学科教育论文-浅谈阅读教学中的朗读指导.doc

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学科教育论文浅谈阅读教学中的朗读指导摘要本文通过对阅读指导的方法的阐述,明确了阅读对提高学生理解课文能力的重要性,如何更好地让学生去体味课文的内容、增强语言表述以及应该具备陶冶情感等素质做出了详尽的论述。关键词阅读教学朗读指导阅读兴趣小学语文教学大纲明确指出“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”困此,在阅读教学中,恰当、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言、思维和陶冶情感。同时,朗读也是一种艺术的再创造。它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解和表达能力,这就是“书读百遍,其义自见”的道理。显然,注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽发职责。一、教师范读,感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地进入角色。当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出节奏、停顿以及轻重缓急,让学生进入意境。特别像十里长街送总理这类感情色彩很浓厚的课文,更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡,就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车,送总理的悲痛情景,以及人民怀念总理的无限深情。为了达到以上目的,教师在指导学生朗读时,首先要求自已必须声情并茂地朗读。只有这样,才能感染学生,从而为理解课文奠定基础。二、依据教材,指导朗读朗读作为一项阅读基本功,就必须依据教材,根据不文同体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法,注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上,让学生多读,让学生自己去感知、品味。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文,训练语感。在指导朗读过程中,一定要充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像草原、林海、可爱的草塘等这类意境深远,情感浓郁,文字优美的课文,更要让学生在体会课文思想感情的基础上,用恰当的语调、语速,有感表情地朗读。如教学草原中“那里的天比别处的天表示我的愉快”时,可从两方面着手一是要正确地停顿;二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱,
编号:201312092011237659    类型:共享资源    大小:10.23KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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