学科教育论文-职业教育信息化的概念、内涵及其发展模式分析 .doc

学科教育论文-职业教育信息化的概念、内涵及其发展模式分析摘要：职业教育信息化是教育信息化和国家信息化的重要基础和组成部分。本文通过对职业教育信息化概念的界定，来认识职业教育信息化的组成要素和内涵，认为职业教育信息化必然涉及资源、技术、应用和人才培养这四个基本要素，并依据人们对这些要素的认识和重视程度来阐述职业教育信息化的发展模式。关键词：职业教育信息化；概念；内涵；模式一、职业教育信息化的概念所谓职业教育信息化，就是职业教育的师生在基于网络环境的基础上，应用信息技术和信息资源来推动教育教学发展和改革，从而实现职业教育现代化，满足时代和社会需求的过程。了解职业教育的信息化内涵，必须首先了解什么是信息化，什么是教育信息化。1963年日本学者TadaoUmesao在一篇评论文章论信息产业中首先提出了“信息产业的时代”，到1967年日本社会开始使用“信息化”(infonnatization)一词。这是有关“信息产业”和“信息化”最早的文献。这里的“信息产业”和“信息化”都是从产业的角度来阐述的。1997年4月，中国第一次信息化工作会议正式提出国家信息化体系的概念。国家信息化体系包括信息资源、信息网络、信息技术应用、信息技术和产业、信息化人才、信息化政策法规和标准六个方面的要素。这个概念同样也是从产业的角度来考虑整个国家的信息化。教育部门的信息化，也必然涉及这几个因素。所以，教育信息化体系内涵必然涉及教育信息资源、教育信息网络、信息技术应用、信息化人才培养、教育信息化的政策法规和标准。至于信息技术和产业，它是属于国家层次的，不应属于教育信息化的内涵。同样，职业教育信息化的内涵也包括以上相应部分。而教育信息化的法规政策和法规标准应属于教育主管部门的范围，在具体职业学校的教育信息化的内涵中，不应包括信息政策和标准，它们所涉及的只是应用政策和标准的问题(参见图1)。二、职业教育信息化的内涵(一)职业教育信息化要以完备的计算机设备和互联网为依托信息技术基础设施是实现信息化社会的物质基础和先决条件。早在20世纪70年代，德国、欧共体和联合国教科文组织等政府和国际组织相继出台了一系列推动信息技术在社会中应用和发展的规划，在这些规划中都把信息基础设施建设作为重要一环。1993年美国政府提出建设“国家信息基础设施”(Nationallnformationlnfrastructure，即N)，又称“信息高速公路”(1nformationSuperhiShway)，其核心是发展以Intemet为重点的综合化信息服务体系和推进信息技术(1nformationTechnology，简称IT)在社会生活中的广泛应用。在其带动之下，许多发达国家和发展中国家相继出台了系列信息基础设施的建设规划，从而推动了全球信息化建设的浪潮。我国政府在推进国家信息化的过程中也十分重视信息化基础设施的建设。就教育信息化的基础设施而言，1999年开始构建以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络，现在已有八个主干地区中心，省级节点设在36个城市的38所大学，与CERNET联网的大学、中小学等教育和科研单位达900多家(其中高等学校800所以上)，联网主机120万台，个人用户达到800多万人。CERNET经成为我国开展现代远程教育的重要平台。职业教育的信息化必须把构建信息化的硬件环境放在首位，这是实现职业教育信息化的物质基础。它包括两方面内容：一个是计算机的数量指标，主要指人均拥有计算机数量、人均上机时间、计算机利用率和师生利用计算机辅助教与学的程度；另一个就是校园网络的建设情况。全国骨干网络和地区一级的网络建设为职业教育信息化提供了坚实的外部物质基础，学校一级的网络建设由各自学校进行规划。这也就是所谓的“先修路”理论(先修路、再跑车、后装货)，体现了基础设施的重要性。同时，也要构建信息化的软环境，即有关教育科研软件的开发应用能力、整合于职业教育的能力等，这些都是信息基础设施的重要组成部分。信息技术的硬件和软件环境的完备、完善和有机结合，为职业教育信息化提供了先决条件。(二)职业教育信息化是面向职业教育的，其任务是提高信息技术的应用能力，从而推动职业教育教学和改革的发展我国原有的计划体制下，大部分职业教育学校都是按部门、行业和地方行政划分的，职业学校的学生就业问题较为容易。但是，在我国经济和社会转型过程中，职业学校的管理权下放到地方，国家在政策上只起宏观调控作用。同时，我国国民经济和社会的飞速发展对人才需求的结构也发生了变化，面向国际竞争力和新兴产业的高层次专门人才和应用性人才极为短缺，而传统产业的人才需求也日益向高端人才倾斜。中国经济的迅速发展和结构的急剧变化，与国有企业的改革一起，对劳动力大军的技术及能力提出了新的要求，而原有的职业教育体系、结构和人才培养的模式无法满足社会和产业界的需要，职业教育的改革和发展势在必行。职业教育信息化正是推动职教改革和发展的巨大推动力。因此，推动职业教育信息化是由职业技术教育的教学和改革发展的本质所决定的。职业教育信息化自始至终都不能偏离教学和改革这个中心。技术的应用和职业教育的改革都是为职业教育的教育教学服务的，其目的是通过各种技术手段的应用来提高教学效果，从而培养适应现代社会发展和职业发展的具有应变能力的各种专门人才，使职业教育在现代社会发展中及时而有力地回应社会需求。当前，我国的职业教育改革面临巨大的挑战，这种挑战既有外部因素，又有职业教育自身的因素。要迎接挑战，就要把职业教育信息化这一根本出路和职业教育自身的改革结合起来，走出一条符合地区和学校实际状况情况的新路子。(三)信息环境下教师的素质是决定职业教育信息化成败的关键职业教育信息化成败的关键在于能否培养出适应信息化社会的“信息人”(定义为Informan)。所谓“信息人”，就是在信息化社会条件下掌握计算机及网络技术，能够在自身原有的知识领域的基础上进行信息搜索、信息加工整合、信息创新的人。要实现这一目标，广大的教职工负有重要的责任，他们要首先成为信息能力的掌握者，在此基础上才能培养出信息化时代的人才。一支高素质的教师队伍是高素质教育的根本因素，而目前广大教师对于信息技术的掌握和应用还远远不能满足教育教学和科研的需要。国家在行动计划中启动了“跨世纪园丁工程”，广大中小学教师大部分接受了培训，信息技术的培训也在不断地深入展开。职业教育界的教师培训面临的困难较多，没有合适的培训机构和专门的对口培训单位和专业。同时，教师的招聘也是以学术成绩而不是以产业经验、实践技能及专业教学经验为基础的。广大新任教师实践能力的培训大都放在了一线企业中去进行，而大多数企业界招聘来的教师还要到教师培训学院、职业技术师范学院和高校职业技术师范系进行培训。信息技术的培训固然可以在上述院系中进行，但是由于专业的不对口，信息技术的培训只能是通识性的技术培训，不能达到与专业相结合的程度，信息技术与课程整合的具体教学问题只能靠教师自身去探索。而职教信息化特别是信息技术和网络的进步，网络远程教育的发展，为职业学校教师培训开辟了新的途径和方法。(四)教育信息资源的开发和建设，是实现教育科研水平和教育教学效果不断提高的基础和主要任务教育部门的信息资源建设主要集中在三个方面：教育科研信息资源的建设、教育教学信息资源的建设和劳动力市场信息的建设。教育科研信息资源(这里主要指传统图书馆外的电子资源)的建设属于国家基础资源建设的一个重要方面，主要是因为信息资源基础建设的投资大，周期长，同时相关的国外信息资源的购买等都需要国家的行为才能实现。对于职业教育而言，教育科研信息资源的建设主要是取得国内相关数据库的