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学科教育论文-让学生在操作实践中学数学.doc学科教育论文-让学生在操作实践中学数学.doc

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学科教育论文让学生在操作实践中学数学前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子”。现在的数学教学有一种新的提法,叫做“做数学”,即在数学课堂教学中,重视学生经历、体验和探索的过程,鼓励学生动手实践,自主探索。把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,使学生经历、感觉、体验知识的形成过程,展现思维过程,让课堂成为学生活动的天地和展示自我的殿堂。下面我以人教版义务教育课程标准实验教科书数学第三册中“三角的初步认识”一课为例,谈谈几点体会。一、创设情境,观察感知观察是一种有目的、有计划、有步骤比较持久的的感知活动,数学学习中的观察,就是有意识地感受数和形的特点以及它们的相互关系。例如我在教学“角的初步认识”时,角对于低年级学生来说是较难理解的几何图形。因此,角的认识及画角是教学重点,我首先让学生观看录像“美丽的校园”。突出门窗上的角、钟面上时针和分针组成的角、剪刀的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角等等,请学生找出上面的角,使学生初步感知角的特征,感受到生活中处处有角,然后让学生指出生活中的角二、动手操作,感受理解动作是思维的基础,低年级学生的动作思维,乐于模仿,什么都喜欢动手试试看,因此,在教学中,教师必须根据儿童的思维特点,从直观入手,儿童的思维离不开动作,“操作是智力的源泉,思维的起点”。教学时,教师依据教材特点,精心组织操作活动,让学生动手操作,一方面可以培养学生的操作能力,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,更重要的是通过动手操作,把知识的获得和思维的发展有机结合起来,让学生摆一摆、看一看、想一想,通过多种感观去感知事物,获取感性知识,去比较、分析、综合、抽象出事物的本质,得出概念,理解知识点。例如在学生初步感知实物角后,我让学生用两根带孔的小棒做活动角。学生通过动手做角,加深了对角的组成的认识,我也展示做好的活动角,并提出问题谁能帮老师把角变大一些让学生动手摆弄学具,怎么想的就怎么弄,并在小组内相互交流。结果全班出现了几种方法。我让学生到讲台说自己的做法,并操作演示,如有学生说“我用一只手拿着一根不动,另一只手往外一拉小棒,角就变大了。”有学生说“我把张开口的两根小棒往桌子上一压,角就变大了。”有学生说“我把手放在小棒中间往外一撑,角就变大了。”我对以上方法都给予了肯
编号:201312092035188650    类型:共享资源    大小:8.58KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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