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学科教育论文-让每一个学生都喜欢数学.doc学科教育论文-让每一个学生都喜欢数学.doc -- 2 元

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学科教育论文让每一个学生都喜欢数学让每一个学生都喜欢数学浅谈运用心理原理,转化学困生实施素质教育是九年义务教育的核心问题。数学作为初中新课程体系的一门基础学科,是素质教育的主要组成部分,数学教学的主要目标是培养学生的数学素质,因此如何实施素质教育,怎样培养学生的数学素质,无疑给我们一线数学教师提出了一个严峻的问题。我校是一所乡镇的中心初中,由于客观条件的限制,造成我校的班额过大(多数班60人以上,个别班70多人),任课教师思想压力大,工作任务繁重,特别是经济大潮的冲击和严峻就业形势之下,英才教育之风盛行。老师讲课只针对优秀生,课外辅导跟不上,致使只有部分升学有望的尖子生咬定青山不放松,班级的平均成绩一直处全县的中游水平,通过近一两年的调查,以及与其他任课教师、学生的座谈,我了解到同学们不喜欢数学课的原因主要有以下几点(1)学生基础差,一直被动学习(2)学生积极性差,缺乏学好数学的信心(3)学法不科学,不少学生平时根本不看教材(4)教师教育教学思想落后,常埋怨学生不努力(5)教师不注意批评方式,经常挫伤学生的自尊心(6)家长思想观点陈旧及自费上大学的影响等。因此,如何点燃学生学好数学的希望之火,彻底改变平均成绩落后的局面成了我们探讨研究的重点。没有教育理论作指导的教学是盲目的教学。首先我们认真学习新课程标准,用新的教育思想、教育理念来武装自己的头脑,探索教育教学的新路子,充分运用数学教育心理原理来开展教学,使大多数学生对学好数学产生了极大的热情,对数学基础知识的掌握也更加牢固,数学成绩有了明显的提高。一、运用情感原理,唤起学生学好数学的热情。列宁曾说过没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。在数学教学中,我们要善于运用情感原理,把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想,要始终坚信没有教不好的学生,只有不会教的老师、没有差生,只有差异、只要下功夫,每一个学生都能教好,学生学不好数学,不能责怪学生,教师首先要自己找原因,教师的责任就是从不懂到教懂,从不会到教会。学生回答不好教师提出的问题,教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞,教师发现学生作业中有普遍性错误,不要急于评讲,可以利用作业批改激励法来激发学生的学习动机,让学生自己去改正,然后再给学生评分。要让学生认识到,作业做得差的学生,通过老师的鼓励和自己的努力同样可以做好。从而激发他们的学习热情,坚定自己的学习信念。课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情,沟通师生心灵的重要途径。当一个学生因没有答上一个简单问题而感到局促不安时,教师轻轻地对他说请坐下,一个请字,没有责怪,没有讥讽,表示了教师对学生的理解和尊重,学生会从心理感受到教师对他的关怀爱护,尊师之情油然而生,当学生对教师的讲表示疑惑时,老师说我们再来分析一下,好吗完全是商量的口吻,没有教师的威严,体现了师生之间平等民主、互相尊重的关系。利用数学活动课,让学生讲数学在各行各业的应用,讲祖国现代化建设需要大批懂数学的学者、专家让学生到社会生活中去体会、去感受数学知识的重要性,例如让学生去测量河宽、测量旗杆的高度,去调查各家庭的用电情况,去银行储蓄让学生搜集古今中外数学家的故事,开展讲故事大赛,如爱因斯坦在初中的一次数学考试中竟没有考及格,但他没有气馁,终于成为一名伟大的科学家著名数学家华罗庚在学生时奋发图强,终于在数学研究中作出了卓越的贡献著名数学家陈景润苦心钻研哥德巴赫猜想,验算纸用了几麻袋终于登上了数学的最高殿堂,等等。这样让学生认识到只要学习目的明确,态度认真,学风踏实,一定会学好数学的。二、运用活动原理,变被动听为主动参与。学困生往往有一些坏习惯,比如上课注意力不集中,爱交头接耳开小差,有时为了应付老师布置的作业,课下东问西抄,这不仅对学生无益,而且还会危及其他同学。针对这种情况,我们教师不应该采用硬性压制的手段,而要运用活动原理,让学生成为学习和生活的主体。正像全国优秀教师、洋思中学校长蔡林森说得那样概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了,一定要让学生通过自学、讨论,去感受、去体会、去发现。对学困生从不让说到敞开说,因势利导,鼓励学生在课堂上畅所欲言,让学生在教师指导下参与教学过程的讨论。为了给他们敞开说创造条件,教师把前后相邻的四名学生编成一组,注意各组生源的搭配和组长的带动作用。教师思考提问,让学生小组讨论,学生在小组里发言热烈、活跃,有争有论,有时教室里好像有点乱,但这种乱却一变过去学生被动听讲、课堂气氛呆板局面,特别是差生表现出前所未有的参与意识。这正如法国教育家第斯多惠所说一个真正的教师指点给他的学生的,不是已投入了千百年劳动的现成的大厦,而是促进他们去做砌砖的工作,同他们一起建造大厦,如果使学生习惯简单接受或被动的学习,任何方法都是坏的,如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的。三、运用成功原理,变厌学为乐学。数学学困生由于在学习中屡遭失败,使他们心灵上受到了严重的创伤。有的学生自己认为脑子笨,不是学数学的料,甚到失去了学好数学的信心和勇气,要克服这种心灵深处伤痛,最有效的办法就是给他们创设成功感,让他们也能体会到成功的欢乐。在教学中,重视运用成功原理。在组织课堂教学时,给学困生创设成功的机会,提问较易回答的问题,采取低起点、小步子,多活动,快反馈的方法,即以大多数学生一下就可以达到的水平为教学起点,将教学目标按由易到难,由简到繁,由已知到未知的原则分解成若干递进层次,把学生的挫折降到最低限度,使学生有能力自觉主动地参与教学活动,把握住学困生的每一次,哪怕是微不足道的闪光点,让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围,在每个目标层次做到快速反馈、激励评价。四、运用合作原理,变个人努力为团队精神学困生由于成绩差,总觉得低人一头,他们不愿与人交往,不愿将自己的内心世界向别人袒露,时间久了,就会出现闭锁心理。因此我们要运用合作原理,培养他们的合作意识与团队精神。①在课堂教学中,利用学习小组,让学生共同研究、讨论问题,互相启发、互相激励。②在活动课上将学生分成小组,让每一个小组围绕一个主题进行计划拟定、探究研讨,共同克服困难,完成活动任务。③组织课外学习小组,课外作业让学生合作完成。④让学生以小组为单位办数学手抄报,培养他们的分工协作能力。有一位老师说得好一个苹果换一个苹果,手里还是一个苹果一种思想换一种思想,脑中就有两种思想。在排座位时,让优秀生和学困生搭配同桌,便于课堂上兵教兵,也便于课后一帮一,一对一。这也让他们真正体会、明白了比、学、赶、帮、超五个字的新内涵。比,不但是比知识,还要比学习方法,比速度质量。要同别人比,也要和自己的昨天比,更重要的是比做人。学,要有方法,有目的,学会从大局出发。赶,要向着自己的目标赶,去努力奋斗,从哪儿倒下就得从哪儿爬起来。帮,就是互相帮助,共同进步。你在帮助别人过程中,自己也在不断进步。超,就是超越别人,超越自己。五、运用创造原理,变呆板的学习为创造思维数学学困生一般不愿自己动脑筋,一切知识总是老师的硬性灌输,为了改变这一现状,我们根据青少年具有强烈的好奇心这一特点,运用创造原理,引导学生遇到问题如何观察、分析、思考和训练,尝试获得创造成功的体验,采用了问、想、做、评的创造思考教学模式。(1)问就是问题,创设问题的情境,鼓励学生提出问题,尝试新的解题方法。(2)想就是思考,鼓励学生思考、想象,并给学生一定的思考时间。(3)做就是活动,运用各种活动方式,让学生从做中学。教师在课堂教学中,多设计一些活动方式,如让学生看书自学、动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交谈,让他们亲身感悟知识的产生和发展过程,从而让学生将思维过程展现出来。(4)评就是评价,对学生进行创造性思维活动,及时予以鼓励、表杨,让学生体验到创造带来的乐趣,看到自己有进行创新、创造的能力,增强进行创造的自信心和决心。总之,任何事物都是处于运动、变化之中,学困生只是相对的。充分运用数学心理原理来指导教学,对学习有困难的学生,给予特别关心,课下加强个别辅
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liyun上传于2013-12-09

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