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学科教育论文-论冲破思维定势,培养学生作文创新能力.doc学科教育论文-论冲破思维定势,培养学生作文创新能力.doc

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学科教育论文论冲破思维定势,培养学生作文创新能力【论文关键词】冲破思维定势;强化习作发散思维训练;培养作文创新能力【论文摘要】学生作文表达的是自己的所见所闻,所思所感。在作文教学中教师要引导学生观察自然,观察社会,鼓励他们用自己的眼睛去看,用自己的脑子去想,去体验,就能极大的激发学生的求知欲和好奇心,他们就能在平凡的生活中有所发现,产生联想和想象,在作文中真正的写出自己的所思所感。然而,由于受作文教学领域思维定势制约,学生在作文教学中的主体作用和创造精神未能发挥出来,把原本表现为学生独立操作的有个性的文章变成了千人一面,千人一腔。因此,要全面培养学生作文创新能力,冲破思维定势应首当其冲。目前的作文教学,大都是按照指导批改讲评这三个环节渐次展开的。这个教学过程,有其成功之处,但也暴露了一些弱点。这些不足主要表现在以下两个方面其一,作文教学过于封闭。往往只是以教材中的讲读课文为基本范文,而这些所谓范文作为作文教学的唯一资源,其价值是相当微弱的。其二,作文教学中学生的主体作用和创造精神未能充分发挥。由于老师对学生的要求过多,限制过严,这样把本应该表现为学生独立操作的、有个性的文章,变成了千人一面,千人一腔。因此,为了使作文教学取得理想的成果,就应当冲破思维定势,拓宽作文教学的途径,培养学生作文创新能力。下面就相关问题谈一些粗浅的看法。1走出作文的时空的框定,拓宽作文教学实施途径就习作时间而论,教师应引领学生从课内走向课外,切忌为文而文。学生的作文是他们对日常生活感悟后的产物,学生的写作冲动不能也不可能是在作文课上临时萌发。如果把学生的习作都框定在作文课上,学生也许因为缺失兴趣而走上为文而文的歧途。因此,教师应该引导学生把作文的时间放在平时,让学生把自己对生活的亲身感触及时记录下来,教师要及时指导学生将观察到的素材进行加工、润色和升华,通过习作实践以进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力;从训练空间上看,要开展形式多样的活动,拓宽作文训练的渠道。老师可以提供一种或几种习作范围,然后放手让学生自己命题,自己选材立意,不限体裁,不规定字数、时间,让学生的写作个性得以充分展示。在学生刚进入写作状态阶段,老师不宜用太多的框框束缚学生。如我们在购物讲价一课的拓展习作训练指导中,安排学生利用星期天,亲临市场,真实地感受购物场景。这次习作训练,老师除了要求学生深入市场、观察场面、学会
编号:201312092039578846    类型:共享资源    大小:10.56KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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