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学科教育论文-论历史教学中问题情境的创设.doc学科教育论文-论历史教学中问题情境的创设.doc

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学科教育论文论历史教学中问题情境的创设摘要历史问题情境的创设,建立在思维过程性、创新性、问题性和主体性的心理学基础之上。历史问题情境是由新的、未知知识,学生主体认知需要与学生主体认知可能性等要素构成。历史问题情境创设的策略是要激发学生强烈的问题意识,创设形式多样、因人而易的问题情境,并正确处理历史问题情境创设中的几种关系,真正促进学生由“学会”向“会学”的学习方式转变,使历史新课程改革的目标落在实处。关键词历史教学;问题情境一、历史问题情境创设的思维心理学基础什么是问题美国心理学家西蒙认为,当一个人接受一项任务,但又不知道如何去完成时,他所面临的就是一个问题。建构主义学习理论认为,学习是一个积极建构的过程,学习者在这个过程中,凭借自己已有的知识和辅助条件,去构建新的思想和概念,而当学习者已有的知识不足以生成和建构新的思想和新的概念时,新旧知识之间将有一段距离,这个距离就表现为问题。苏联心理学家马秋斯金的研究表明,思维起始于问题,这是一个能动的过程,是以创新思维为核心的活动。他强调教学过程的本质是在问题情境中,师生合作进行的探究与发现未知事物的活动。因此,真正意义上的教学活动不应从教师向学生提出已知、现成知识的模式开始,而应从教师通过设置问题情境,创设学习活动的内部条件开始,去激发学生对新的未知知识的认知需要,以形成学生真正的、内部的认识动机,以间接方式影响学生能动的学习过程。可见,思维与问题情境是教学的核心问题,两者有着不可分割的联系。那么,历史问题情境创设的思维心理学基础是什么呢它是建立在什么理论的基础之上的呢苏联心理学家鲁宾斯坦的研究理论给我们以启迪,为我们的研究提供了借鉴。(一)思维的过程性思维产生于人与世界相互作用的过程中,并为实现这一相互作用的过程服务。因此,认识过程、思维过程,就是认识着的主体、思维着的主体与被认识的客体、思维着的对象不断相互作用的过程。它既是一个高度动态性的活跃过程,也是一个不断形成、发展和完善的过程。所以,建立在思维基础上的历史问题情境创设是一个不断促进学生全面发展的过程。(二)思维的创新性人的思维既有能动作用,也是对新事物的探索、发现与发明。学习者的思维与科学家的思维在本质上是一致的,都是对未知的、新的东西的探索、发现与发明,两者之间的区别仅在于前者的发现和发明通常只具有个人意义,而后者的发现和发明则具有全人类的意义。正因为思维具有
编号:201312092040208865    类型:共享资源    大小:27.58KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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