学科教育论文-论高校体育教育对培养学生健康人格形成的作用.doc

学科教育论文-论高校体育教育对培养学生健康人格形成的作用高校体育教育是以身体锻炼为主要手段向学生传播运动技能、体育知识及积极生活方式的意向引导的教育过程。通过这个过程来达到增进学生的健康、强壮其体魄、使其适应社会要求成为全面发展的人为目的。人是社会的人，并受社会价值观的制约。马克思把“全面发展的人”作为人格完善的标准。而随着普通高校体育课教学内容、方法手段的不断完善以及新的学生体质健康标准的实施，进一步拓宽体育课程的内涵,发挥高校体育教育的作用,对培养面向未来的全面发展的人才，具有重要的意义。因此，本文就高校体育教育对健康人格形成的作用,以及在体育教育中培养学生的健康人格作一些尝试性的探讨。二、分析（一）什么是人格和健康的人格人格是人的性格、气质、能力等特征的总和，是指一个人一定不变与他人相区别的特有品质。这种特有品质内在表现为心理特征,外在表现为行为。心理特征又支配、指导着行为。它包括人的心理状态、道德素质、社会化程度和审美情趣等。那么构成现代人的基本人格的要素，世界的共识是：（1）具有主体意识，不依附于他人或单位。（2）崇尚民主法制，具有社会责任感，主动参与社会事务。（3）重视精神生活，自觉地追求美。（4）思维发散，具有创新精神。（5）能自省，勇于自我解剖、自我批判、自我超越。（6）不因循守旧、安于现状，具有进取精神和竞争精神。（7）眼界开阔，心灵开放，乐于接受新事物，不断补充新知识。（8）崇尚科学，实事求是，不迷信书本、慑服权威。（9）具有道德约束力，富于爱心。（10）具有环境生态意识，能造福后人。（11）讲求效率，重视技能，具有敬业精神和集体主义精神。（12）重视生命价值，保持健康的生活方式和平衡的心态。（二）高校体育教育的特点1、体育课程的社会性虽然体育课程是受制于社会,但不意味着外部社会系统对体育课程都会产生完全的影响。由于大学体育课程存在于现代社会教育之中,具有特殊社会活动的自身规律性，构成一种特殊的体育课程教学系统,他更多地受制于内部自身规律的制约。所以，体育课堂也就成为相对独立的社会活动,在这一社会活动过程中,通过各种手段与方式,使体育教育的主客体都受得到影响，是促使人现代化与社会化的一种教育的途径，因此，其自身具有明显的社会性。2、体育内容的运动性由于体育教育的内容大多数是通过竞技运动的手段化来实现,因而具有竞技的特点。竞技是选择、提炼体育手段的广泛领域,通过竞技充分发挥体育运动项目多,锻炼方法丰富的特点,发展学生的体育能力实现以增强体质、增进健康为目的的教育过程。3、体育过程的群体性体育教育无论是教学、训练,还是游戏与运动竞赛都是学生参与的一种具有社会性的群体活动,在其过程中,学生即要扮演一定的角色，承担一定的义务,又要自觉遵守特定的规则与规范；即要相互支持、合作配合，又要竞争对抗、以求取胜。这种社会性的群体活动的环境与气氛有利于锻炼、培养学生的良好思想品德、个性心理和现代社会意识。4、体育文化的潜在性社会的发展对高校培养人才的素质要求越来越高,这一任务的完成,单纯地依靠提高教学质量远远不够,还必须通过或依赖校园体育文化来提高学生的素质,大力加强校园体育文化建设来创造优美、健康、向上的育人环境。目前,体育文化以成为一种时尚,作为最易接受新思想的现代大学生,更是积极主动,这就使得体育文化作为高校精神文明建设的阵地越发牢固,其存在的潜在性作用也越来越大。（三）人格形成与高校体育教育的关系前面我们已经指出，人格是指一个人一定不变与他人相区别的特有品质。这种特有品质内在表现为心理特征,外在表现为行为。心理特征又支配、指导着行为。它包括人的心理状态、道德素质、社会化程度和审美情趣等。既然个体的人格是“一定不变的特有品质”,那么它是怎么形成的呢?奥地利心理学家阿德勒认为:人格形成有三个因素在起作用:一个是遗传即肌体因素；一个是环境即社会因素；另一个是人的生活和S实践因素。在这三个因素中机体提供了可能性,社会因素提供了引诱力,而个体的实践活动把两者结合起来,使可能性变为现实性。过去,人们始终认为人格的形成与思想政治学科、德育学课有关与其他学科无关,至少关系不大。正是在这种观点的影响下,使我们的教育者不重视本学科对受教育者的影响,失去了对受教育者进行人格塑造的机会和时间。事实上,大学时期是人格的重要发展期,各学科的教育对大学生的人格形成必然产生深远的影响。而人格的发展总是伴随着人的社会化过程而实现。而人的社会化被认为是内化、角色学习和获得价值的统一过程。恰恰这种过程在体育教育中较为明显,体育教育主要是通过体育课程来实现,它不同于其他学科课程教学之处在于它伴随着身体的操练活动,在这一学习活动过程中,大脑会形成强烈的兴奋灶,并产生一系列的适应性运动和代谢反应,运动中需要不断调整心态,集中注意力,使得练习者的生理与心理、智力与体力参与运动,以便达到新的环境适度,因此受到的影响是深刻的。（四）高校体育教育对健康人格培养的作用1、直接作用所谓直接作用,就是指在体育教育中能直接培养学生的健康人格。这个直接作用是指在体育教学活动中,不管教师是自发的还是自觉的,都能够直接培养健康人格的某些特质。由于体育课程社会化充分体现了现阶段体育与健康教育的目标,体育课程作为实践方式,是解决实际问题的主要途径。因此,体育课程内容在广泛性的基础上特别注重学生的差异性、个性化,在满足学生的需要、兴趣和需求中贯穿体育与健康教育。首先,体育教学团体互动特点,使学生在相互配合、相互竞争、相互帮助、相互友爱中,感到自身地存在和价值,也就是学生的主体性凸现出来,学会了社会生活的基本能力。其次,集体性项目的运动需要参与者的合作,能充分体现自己所扮演的角色,将自己的荣誉和成绩与集体的荣誉和成绩联系在一起,增强学生的集体荣誉感、责任感,以及与他人的交际能力、合作协调能力。这有利于帮助学生超越逞强的自我观念,正确认识集体与个体的关系,并了解社会角色的扮演。同时,集体性项目作为社会功德和规则性确立的隐形方式,使学生在运动中明白运动道德和遵守规则的重要性。再次，个人项目的运动需要有较强的自我表现力和高超的技艺。在运动中要与自己比,就需要他始终保持积极进取的精神,超越自己的生理极限，在运动中要与对手比,就需要勇敢无畏的精神和急中生智处理以外局面的能力；在运动中与环境比,就需要与环境保持一种和谐的状态,不断克服困难,正确对待痛苦,达到锻炼人的心里承受能力,同时,提高人的应变和快速复原能力。第三,耐力性项目,由于持续的时间较长,会使人的耐受疲劳的能力得到训练,培养了人的意志力。第四,传统体育项目体现静中生智、静中生动、静中生巧的特点,能够帮助人克服不良的情绪状态,使人具有良好的心理稳定和自我调节、自我控制的能力。2、间接作用所谓间接作用,就是指在体育教育中能间接培养学生的健康人格。这个间接作用通过师生教与学的双边活动,有意或无意地培养学生某些能促进健康人格形成的因素。这些因素不是直接表现健康人格的内涵,而是健康人格形成的必备条件。高校体育文化是由体育知识、体育的价值观和体育的物质发展水平决定的,也是受我国现代社会发展需要和高等教育发展水平等多种因素影响的,在体育教育过程中产生的作用是一种人格内化的过程。首先,体育文化具有超生理和超个人的文化性,任何文化都是后天习得的创造的；个人只有在他人的互动中才能接受文化和创造文化。在教学中,通过人与人彼此的和谐、协作会内化为人的自觉的行动。一方面,通过自我内在地协同,充分挖掘人体的最大潜能,最大限度的发挥运动技术、技能和战术水平,创造优