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学科教育论文-试析写作教学中学生联想能力的培养.doc学科教育论文-试析写作教学中学生联想能力的培养.doc

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学科教育论文试析写作教学中学生联想能力的培养摘要在写作教学中,联想能力自始至终贯穿于整个教学过程,是学生写作必不可少的能力,学生的联想能力差是写作教学效率不高的重要原因之一,可以通过培养学生的联想能力来提高学生的写作水平。文章就写作教学过程的三个阶段对学生联想能力的培养进行探讨。关键词写作教学;联想能力;培养从心理学角度看,联想是从一个事物想到另一个事物,是横向思维的一种形式,它可以缩短两个事物概念、意义上的距离,把它们结合起来,产生新的设想和新的匹配关系。联想通常表现为时空接近联想、特征相似联想、对比联想和因果联想四种方式。这几种方式各有妙用,几种联想也可以灵活综合运用,以拓宽学生的思路,训练学生的复杂思维能力,唤起学生已有的生活体验、知识积累,并将课内知识延伸到课外社会生活。写作教学中学生联想能力培养的理论依据(一)语文教育理论“大语文”教育思想的核心就是“语文学习的外延和生活的外延相等。”语文课不应是封闭式的,而应是开放式的。张孝武先生说“语文与生活同在。”由此看来,学校语文教学要培养学生热爱生活、关注生活,指导学生在生活中观察、积累、体验,引导学生沟通学校活动与社会现实、知识学习与日常生活的联系。作为一种创造活动,写作是一项复杂的思维活动。这种思维活动的灵活与否,往往是一篇作文成败的关键。而思维活动的灵活与否主要取决于能否掌握并运用联想。学生的联想能力差是写作教学效率不高的重要原因之一。在写作教学中,联想能力自始至终贯穿于整个教学过程,是学生写作时必不可少的能力。所以,联想能力的培养既是语文教师在实施“大语文”教育过程中的一种方法,又是培养学生思维能力的途径之一。(二)心理学理论几个人对某个事物或观点的讨论分析,甚至争论,能使人们对这一事物或观点的了解与印象更深刻、更全面,甚至可以启发新事物、新观点的创造。这种现象在心理学上称之为碰撞效应。在写作过程中,一方面每个学生个体的联想是多方向的,在不同方向的联想过程中会产生碰撞,在联想的碰撞中学生经过比较、分析,往往会悟出新观点。另一方面,全班几十个学生审题过程的联想流程又是不一样的,教师若能运用碰撞效应的原理,引导学生互相交流,重视学生之间语言方面的切磋、观点方面的交锋和思想上的碰撞,那么,学生的思维就会向更广更深的领域突进,就能培养学生较强的联想思维能力。写作教学中学生联想能力培养的相关策略(一)学生准备阶段的
编号:201312092047029135    类型:共享资源    大小:12.25KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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