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学科教育论文-诗歌教学之我见.doc学科教育论文-诗歌教学之我见.doc -- 2 元

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学科教育论文诗歌教学之我见诗歌教学是中学教学的重要组成部分,诗歌这一课目也是初中学生的必选必修课目。教师对诗歌的教学能够培养学生的创造性思维和文章的赏析能力。提升学生的审美能力。在全社会倡导素质教育的今天,语文教师应该将诗歌教学作为提高学生整体素质、培养学生综合能力的一个手段,全方位的改革诗歌教学。在诗歌教学过程中,教师应在注重在新课标规定的教学时限内,激发学生赏析乃至创作诗歌的兴趣,通过经典名著的点评,举一反三,引导学生到课外去吮吸更多的优秀诗歌的养份。据此,我们应该深刻的认识到,要使学生对久远的诗歌文化了解,达到赏析,我们就必须营造一种诗歌赏析的氛围,让学生充分联系社会背景,去理解、赏析诗歌。那么,在具体的教学过程中,应该怎样进行诗歌教学呢怎样让学生去体会诗歌的意境呢怎样去提高学生学习诗歌的积极性呢在此,我想谈一下我对诗歌教学的一些看法。文科教学有一大特色,主要体现在教学过程上,那就是设计四步教学过程,即初读体会质疑提炼。而鉴于诗歌教学的特殊性,我想把诗歌教学设计成类似的五步吟咏感悟启知比较提炼。接下来就让我们来具体解析一下。(一)吟咏诗歌是开启理解诗歌大门的金钥匙。诗歌是感性的它寓于理性。有的诗歌离我们年代已久远,要让我们去领会,谈何容易,所以,我们就要培养学生学习诗歌的第一要领反复吟咏诗歌。古人曰熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。当然,我们吟诗时,也并不是单纯的反复无目的的吟诵,我们要营造氛围,把学生带入诗歌所描绘的意境中,充分发挥联想与想象。如天上的街市,我们可以让学生想象天上的街市是什么样子街市上的人儿有什么活动这一些都是学生初步感知得到的。这样,既发挥了学生的个性想象空间,也调动了学生的热情。当然,读的时候也不要拘昵于形式,我们要发挥学生多重化的朗读,充分发挥学生的个性,只要学生觉得有利于理解课文,不防碍课堂教学,就应该提倡和发扬。只要做好了第一步,加深了学生的第一印象,就能为下一步打好坚实的基础。(二)感悟诗歌是诗歌的入门工作。诗歌与其他的文学性文体不同,它蕴涵着文字之外的深意,符号下附载着意象,暗孕的哲理,流逝的音韵,跃动的情趣。经过初步的阅读感知,也许学生心中早就有了一些看法,比如说对某个句子的理解,他们能够就此一通,畅所欲言,这是一个很好的现象,只要有所创意,我们就应该肯定,张扬学生个性的发挥与发展,也许这些道理连作者本身也为想到呢这有利让学生发挥大胆的猜想。诗歌本身就没有定法,在让学生感悟和小讨论的同时,教师可以根据每首诗歌的特点拟一些小问题,引导他们作更深入的思考,为后面的赏析、比较打下基础。(三)启知诗歌是诗歌教学的关键环节。这部分着重在教师的讲解,因为通过学生的感悟,并非能达到理想中的效果,对诗歌深层次的理解有限,这就需要教师启发式的诱导,使学生能更加加深对诗歌的印象。比如说天上的街市尽管小读者们领会到了几幅图画的意境,并非知道作者的意图。以牛郎织女散步图为例,诗歌充分抒发了作者对自由、平等、幸福的生活的向往,联系到当时的社会背景,中国处于黑暗的旧社会,而五、四运动启发了人们对平等与自由生活的追求,更加鼓舞了人心,这些是学生不能理解到的,这也就是说的诗歌的包容性,只有借助教师的讲解才能够揭示深刻的道理。当然,教师的讲解要精讲,特别是推行新课改教学的今天,要将课堂还给学生,要以学生的自我感悟为主。(四)比较分析是诗歌教学的重要环节。我们教诗歌和学生学诗歌,并非是就诗论诗,这样就禁锢了学生的思维,我们学了诗歌后,在师生的共同协作下,要对不同的诗歌及其作者意图作对比分析,得出不同。比如说从结构上作比较、从作者的写作风格上作比较、体会出不同的诗人有不同的写作风格,不同的感情寄托。这样,才能使学生脱离现有的诗歌,去体会赏析另外的诗歌。通过比较分析,也能使读者增进认识,使它对诗歌产生浓厚的兴趣。(五)提炼升化是诗歌教学的冷处理环节。读者可以通过读一遍诗,达到读三篇诗,以至更多,然而写一篇诗这才是最终的目的。当然,推行该步教学的时候,要注意学生的个别差异,对基础较差的不做写作要求,对基础较好的学生,可以进一步的培养写作兴趣。要善于在诗歌的总结提炼中得出写作技巧、意境表达方法、写作规则等。在平时写作中,要逐步贯穿始终,最终成为一名写诗能手。总之,这些方法都是肤浅的。古人曰教无定法这仅代表个人见解。但是,在素质教育的今天,我们要培养一代综合素质人才,诗歌教学无疑是一大突破口,有利于对学生综合素质的培养。我们所有的语文教师都应该积极行动起来,开创诗歌教学的新途径、新方法,应对新课改的需要。
编号:201312092051219309    大小:8.66KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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liyun上传于2013-12-09

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