王庄镇中学刘丙顺演讲稿.doc

在创新与规范中前行外出学习汇报总结曲阜市王庄镇中学 刘丙顺在曲阜这块热土上，教育人对教育梦的追求越来越强烈。这种觉醒的力量促使我们去打造与曲阜、孔子相匹配的教育名片。曲阜的教育行者一更大的担当和努力追寻理想的曲阜教育。向同在教育梦想之路上的领航者学习，同其零距离对话，蹲点学习给了我们以极大的定力和追逐教育梦的捷径。市教体局在前两季外派人员蹲点式学习成功经验基础上，又派出第三季。我有幸成为其中一员，甚感荣幸。10月27日至11月7日，我们一行22人走进了潍坊广文中学和烟台莱州双语学校。两周的学习，让我越来越强烈的感受到：改造一所学校，就要在创新与规范上做文章。从两校创新与规范的实例中，去探寻他们成功的基因，创新学校发展思路，汲取营养壮大我校发展之身。2007年7月，广文中学初三毕业典礼后，新上任的校长赵桂霞在教室发现的一张刚刚被破坏的课桌。面对这每年毕业时，几乎每个学校都会发生的这样的尴尬事件，赵桂霞不愿意接受这个习以为常的现实，带着对问题的追问，进行调研，发现学生毕业前“渴望宣泄情绪”。于是，2008年送第二届学生毕业的时候，设计开发了“离校课程”，确立了“倾诉感恩”“担当责任”“把心留住”三个课程目标，按照“主题班会”“主题校会”“校园送别”三个课程板块层层推进。“主题班会”，为学生宣泄情绪提供了最好平台；“主题校会”升华着同学情、父母情、师生情、母校情，情感内化为责任；“校园送别”则通过全校师生列队欢送，将毕业学子的心留在广文。离校课程改变了所谓的“常态”，给了学生一份积极的情感和未来发展持续不断的动力。适应学生，就能改变学生。实施离校课程后，每年回校的毕业生越来越多了。一直以来，他们不断地从习以为常中发现问题，用开发课程解决问题，收获了前所未有的效果。这就是创新。创新就要从问题出发。而发现问题，特别是从习以为常中发现问题，是学校创新之路的开始。那么怎样去发现问题就成了我们要解决的问题。细细思来，最根本的还是办学理念的问题，以自己的办学理念去观察思考学校的各种工作、现象，往往就能发现诸多问题。广文就以“适才教育”的理念，以办一所理想学校为目标，最关键的是以学生的眼光去看世界。所以，广文就有了令我们耳目一新的创新举措。广文成立之初，被我们认为重要的校名，不是书法家写的，而是向全校学生征集校名书写作品，然后由全校学生投票选出最好作品。培养出全国电视模特冠军的学校模特社团，就是由学生自己申请成立的。被我们认为就应该这样的课间操，广文却征求学生意见后，跳起了小苹果、兔子舞、感恩的心三个舞蹈。学校运动会入场式，2011年模仿奥运会，每个班级代表一个国家出场，展示那一国家的特色；2012年模仿全运会，每个班级代表一个省份。2013模拟56个民族，每个班级代表一个民族，穿着民族服装，表演民族特色；2014年“畅想华夏”，每个班级代表一个朝代，表演那个朝代的特征的东西来出场。等等等等。这一项项创新之举，都是从学生出发的结果。所以，当我们转变观念，以学生的眼光去观察世界，去办学，往往就会有“柳岸花明又一村”的收获和惊喜。因此，很多时候，创新缺少的不是方法，而是思想的更新。思路变了，世界就宽广了。创新就要立足办学理念，发现问题，从问题出发，正视问题，然后去寻找解决问题的途径和方法。广文和双语两校的教育创新路上寻找到的众多创新方式、方法给了我们诸多的启示。创新方式一；用课程理念方法来解决发现的问题。1、发现学生成长中的问题，构建个性化“活动课程”2006年12月，广文中学举办合校后的首届文化艺术节，12月31号举行闭幕式，需要选定主持人。经学生自主报名后，确定了两男、两女四个学生，还没有排练，一个男孩家长打来电话：不同意孩子做主持。原因很简单：你能保证我的孩子上高中吗？还没等回过神来，初三一个女生打电话求助。她和她的同伴瞒着家长和老师排练了一个舞蹈，很想在闭幕式上演出，担心挨批评。调研发现，学生幸福感的第一来源是“丰富多彩的活动”。必须将活动课程化，还学生活动的权利。所谓“活动课程化”， “活动课程化”的理念，催生了广文中学十大活动课程体系，具体包括：入校课程、班会课程、国旗下讲话课程、主题教育课程、综合实践课程、社团课程、节日课程、阳光60课程、演讲与口才课程、离校课程。2、关注学生学习中的困惑，构建生本化“学科课程”。初中生“两级分化”现象被许多人视为常态。他们通过行动研究，寻找问题背后的原因，最大程度地遏制了这一现象的出现。他们对学科课程进行二度开发，适应学生的认知需要，开发出“学前引桥”“难点引桥”“发展引桥”等三类“引桥课程”，为学生学习新知尤其是重难点的突破，做好前置知识或背景的铺垫。学科课程的二度开发成效显著，调查显示，95%的学生喜欢现在的课堂，73.9% 的学生认为“喜欢各个学科”的学习了，89%的学生比以前更爱学习，自信心更强了。3、发掘学生发展中的特质，构建特色化“学校课程”。他们提出培养“大家风范、人文底蕴、科学精神、国际视野”的广文学子，与此相适应，构建起由“大家系列、文化系列、实践与探究系列”三个课程系列、13个课程门类、39个课程模块组成的学校特色课程。学校课程的独特性提升了整个课程体系的品位，决定着学校特色的形成。课程是实施素质教育的主要载体，让课程适应学生，就能改变学生。几年来，他们不断地从习以为常中发现问题，通过开发课程解决问题，构建起“国家课程的生本化、校本课程的特色化、活动课程的个性化”三位一体的课程体系，极大地改变了学生的生存状态。创新方式二：通过追问找到问题本质。广文人发现，最有效的的行动研究方式就是持续不断的追问。针对家长对学生课业负担的满意度最低”问题，开始不断的追问。家长为什么不满意孩子的作业量？因为孩子的课业负担重。学生课业负担重的原因在哪里？因为各科及哦啊都布置作业，而且数量较大。为什么各科教师要大量布置作业？因为老师们担心学生在课余时间不学习自己的学科，影响本学科的学习成绩。老师们为什么都在追求好的成绩？因为评价老师时，成绩起了决定作用。持续追问下来发现，解决各学科教师争抢学生做作业的时间问题，本质上是要解决评价方法问题。于是，一方面，广文调整了教学质量在老师评价中的比重从50%下降到25%；另一方面，每学期调研学生对各科作业的满意度，教学质量指标不再单纯以任教班级学生的考试成绩计算，而是学生考试成绩乘以作业满意度系数。这样的改变，推动着教师减少布置作业的量，而专注于作业的质，于是，广文也启动了“习题训练”行动研究，同时推动教师自觉进行课改。要多问几个为什么，才能真正进入诊断“问题的过程，才能找到问题的本质，进而找到解决问题的方法。这本质上就是行动研究。追问是最有效的行动研究。我们缺少的就是不断的追问来探究问题本质的过程。我想，针对我们平时的工作，就像广文一样，追问下去，问题会水落石出的。这就是创新工作的一种方式。创新方式三：用数据管理教学。1、对考试进行测量。每次期中、期末考试结束后，广文中学各个学科都要进行大量的测量和数据分析，从中寻求改进。一次，初三物理学科期中考试结束后，对单项选择题进行了如下的数据统计：初三期中考试“单项选择题”统计图表题号选A选B选C选D得分率知识点1132427171974.43长度质量速度的估测2949106198.24天平的使用方法379556704282.30增大减小压强的方法41295360417662.53质量的估测52285977688.92长度的测量652857263088.72参照物76259171894.93力的作用效果8452393296.48惯性上述图表，就让老师们捕捉了如下信息：第2、7、8题得分率很高。原因何在？第1、4题得分率不高，又是什么原因导致的？第4题，为什么相当比例的学生选了A和D？坐下来研究，老师们发现，得分率高的三道题，分别考察天平的使用方法、惯性、力的作用效果，不是因为内容简单，而是在学习这三个知识点的时候，全部在实验室里，全员参与实验过程，学生有观察，有体验，动手能力强，自然不容易遗忘。此后，没有老师会省略实验。第1、4题，都是考察估测的，为何失分者多？主要原因在于学生缺乏生活经验，知识学习得很抽象，没有与生活实际建立联系，做题时只好“猜测”，而不是“估测”了。第1题在生活和工作中经常进行估测，以下估测比较接近实际的是（ ）A学生课桌的高度大约在1.2m和1.5m之间 Bl个苹果的质量大约在0.5kg和1.0kg之间C汽车运行的平均速度大约在100km/h到150km/h之间D成人步行的速度大约在1.1m/s到1.3m/s之间第4题下列各物体中，质量为4.2107mg的物体可能是( )A一只鸡 B一只鸡蛋 C一名中学生 D一头大象 讲解试题的时候，老师们发现，孩子不知道从一楼正常步行到三楼所用的时间，不知道500克鸡蛋或苹果能买几个，不知道水饺刚下锅时沉底、过一会才上浮。家长为了让孩子获得好成绩，几乎包揽了所有的家务，也就剥夺了学生参与社会生活的所有权利。殊不知，学生参与生活能为自己学习新知铺垫引桥。学习是一个用旧有知识加工新知识的过程，如果学生没有新知，又没有经验，无法加工新知识，也就无法学好。老师们开始构建“引桥课程”，建立知识与学生生活的联结，既为学习新知铺垫引桥，又为学习新知后灵活运用。2、用数据评析课堂课改初期，广文曾经用“数据”测量过一个优秀老师的课堂，使他从此走上了探索课改的新历程。那是一节习题课，老师设计了三道由浅入深的证明题。上课时，完全是老师讲孩子听。老师讲得汗流浃背，学生动笔者不多，大多只是用耳朵在听。课后，对56个学生进行原题考试，正确率只有56%。“效率这么低？”上课的老师不相信这样的结果。第二节课，建议他采用学生先行自主做题，然后小组交流讨论，有问题再由老师讲解的方式，一节课下来，达标率上升为82%。前后两节课的对比深深地刺痛了张老师，从此，他带头进行课改。一般的，听课之后通常会有评课。如果评课者对好课的评判标准不同，会对同一课堂的某个环节给出截然相反的评价来，为此，老师常常感到苦恼，感觉无所适从。课堂没有一个明确的定位，前行的力量自然就会减弱，甚至老师尝试越多挫败感越大。所以，科学的评课最好借用数据分析。创新方式四：头脑风暴法破解问题。这是广文中学经常采用的方法。可以个人进行，也可集体组织。当查找问题背后的原因时，当寻求破解问题的办法时，当梳理某项工作的策略时，常常采用这种方法。广文中学的会议室、教师会馆里张挂着若干张书写了很多条目的大白纸，这都是教师头脑风暴的结果。头脑风暴即十几个人一个小组，围绕一个话题，每人发表观点，一轮又一轮，直到观点全部表达出来为止。然后，小组内的成员一起对各种观点进行汇总，并进行排序。广文中学各学科的课堂教学法、有效教学策略等，都是学科教师头脑风暴的结果。每年的工作要点、每三年的发展规划，同样是中层以上干部和骨干教师围绕”优、劣、机、危“四个维度进行头脑风暴的结果。创新是广文中学发展的核心竞争力，改革创新是学校工作的主旋律。在广文中学对各部门的考核方案中，创新工作占考核总量的40%。这一评价机制引导着各部门不断发现问题，并创造性的解决问题。改革创新已成为广文的文化，如新鲜空气，弥漫于广文校园中。广文中学创新的各种方式，是我们可以直接拿来即可的。只要我们结合自己学校的各项问题，就可以创造属于我们的新学校。然而，仅仅创新，并不能完全解决学校发展的问题。创新之后的规范才能让创新的结果持续发挥作用，才能真正改造一所学校。烟台莱州双语发展就证明了这一点。这所民办学校，经过十六年的发展就成了7000余学生规模九年一贯制的齐鲁名校。我认为，成功的秘密就是规范。一、管理规范。学校制定了行动纲要，一学期，何时何地谁做什么事情，做到什么程度，学校在行动纲要中都有明确的规定。而且，学校一直贯彻常规工作走流程的意识。有了这些，学校在精细化管理上迈出了坚实的一步。精细化管理抓住“精、细、严、准、实”这五字。精细化管理实行工作捆绑零缺陷的方法，对一些协同性工作，不扯皮，责任到位，共同负责。对于当年出现的创新性工作，第二年都会纳入工作常规中。比如，2008年在全校开展的“班级合唱活动”，从2009年始，班级合唱就成为常规。在学生管理上。以“知行序列德育模式的构建为载体，核心是建立操作实施规范。将各项制度转化为行为规范实施细则，来指导学生的各项行为。如寄宿生就餐管理细则，如何进餐厅，怎么洗手，怎么领饭菜等等都有明确的规定，只要做好监督，行为慢慢就养成习惯了。二、课堂规范。双语的每堂课都体现出自主合作达标教学模式。模式的推行，才会让所有教师所有课堂在同一基础上去创新和演绎。为何，双语的课堂教学模式能执行起来，还因为双语人对每一学科每种课型都作了统一的学科教学规范。从课堂环节到教学反思，从作业设计到学生辅导都有明确的规范了。三、课程规范。双语学校实行“套餐式”课程，围绕办学目标，从整体上对学校教育生活进行系列课程设计。课程分为自选“套餐”和必备“套餐”。必备“套餐”是指学校根据社会发展要求和学生特点，对国家、地方、和校本课程整体改造，进行科学合理调配，为学生提供全面均衡的“必备营养”。“自选套餐”包括社团课程、休闲教育课程、家长自主课程。社团课程有校级社团，设双语、科技、艺体三大类二十三个社团，面向有特质的学生进行特长培养；级部社团已形成四大课程类别，包括传统文化类、探索发现类、益智益趣类、社会生活技能类四大课程类别九十三个社团，每周二、周四下午固定上课时间。丰富多彩的社团课程面向每一个学生，所有老师都参与到课程的建设当中，按“套餐式”学校课程的建设要求形成了一套丰富的课程“自助餐”。有了完善的课程内容，学校规范操作流程是课程得以实施的保