初中作文教学微型课题申请、评审书8.doc

年度2012编号毛坝河镇初级中学微型课题规划书课 题 名 称 初中作文教学研究课题负责人 向 春 联系电话坝河镇初级中学 二一二年六月二十日一、基本信息课题名称初中作文教学研究负责人姓名向春性别男年龄43职 称中一学 历本科任教学科语文联系电他研究成员姓名性别职 称任教学科学历联系电话李仲德男中一语文本科雷春华男中二语文本科研究时限 2012年 7月 2013 年 7月二、课题研究方案研究动因作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。但初中作文教学仍表现为，学生被迫放弃了对生活的感受、感悟，失去了具有可持续发展的原始创新力，教师要求学生作文思想不仅正确，而且深刻，学生只好编故事、套情节，去渲染自己内心一点也没有的高尚情操，导致作文人非真人，情非真情；作文教学中教师偏重于讲方法技巧，学生也偏重于学方法技巧，学生掌握了作文的方法技巧，却不能写出好文章。在作文教学活动中，明确教学目的是关键，是起点；要实现教学目的，就要激发学生正确的学习观，培养良好的学习习惯和学习方法。解决好这些问题，对提高学生的作文能力及语文成绩至关重要。研究思路探讨出中学语文作文教学的途径和方法，使中学作文教学衔接时少走弯路，提高作文教学效率，全面提高学生的语文素养和语文能力。循序渐进的进行作文训练，各年级各有侧重，力争达到新课标对写作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。具体设想为：按写作流程确定：审题、选材、构思、修改；按表达凭借的手段确定：先说后写，以说带写，用口头语言作为书面语言的先导；按写作的本质确定：观察；思考；感悟。七年级作文所达目标：培养学生写作兴趣，指导观察、想象的方法，养成思考表达的良好的习惯。观察事件，完整叙述；观察人物，抓住特征；观察景物，多角度表达；在叙事、写人的基础上，表达自己真实的感受；运用联想和想象等手法，丰富写作内容；从教材中借鉴写作技巧：以小见大、欲扬先抑等。八年级作文所达目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式；运用多种描写手法，生动、形象地表现事物；运用托物言志、借景抒情等写作手法；运用伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇；抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写说明文。九年级作文所达目标：能写高质量作文。能从材料中提炼观点，会写一事一议议论文；审清题意，选择恰当的文体；扣题立意，调动积累，合理运用；斟酌用词，流畅表达。制定了作文教学计划。计划符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际学习实际，所定计划确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍，哪个学段应掌握哪些写作本领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既具体，更要明确。计划适时查漏补缺，防止了计划的随意性、教条化。培养学生写作热情。学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难。指导前要仔细分析学生作文的症结做到对症下药。多渠道拓宽写作途径。丰富的写作素材是写好作文的前提，教师运用一切手段来拓宽学生的选材范围。阅读写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写等多种形式，培养学生多角度利用课文的能力。不断拓宽写作思路达到创新的目的。其次写作与生活紧密结合。目前学生一是不关注社会，二是生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动，活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。组织各种课外活动如参观、采摘、各种文体竞赛等。学生有了切身体会，文章就会写得有声有色。活动中教师应培养学生的观察能力思维能力，引导学生写随笔，记日记，周成篇的良好习惯，鼓励学生在完成基础知识基本技能训练之后写作文。研究方法课题研究的方法：调查法。调查中学作文教学方式、内容，作文模式及现状。 实践法。在实践中实施序列计划并不断在实践中调整和补充，使设想方案在实践运用中升华，探索出一套适合初中生写作的操作体系。 统计法。主要是统计学生的作文成绩和课题研究资料。把大量的、零散的样本数据，经过统计处理，分析变化规律。 个案研究法。跟踪研究学生个体在写作上的变化和成长。 追踪法。主要是记录实验班中每一个学生的阶段作文测验成绩，归纳正确的实验结论。课题研究的步骤和进程第一阶段：（2012年7月2012年8月） 实验准备阶段 确定实验对象，组成课题组；查找相关资料，学习心理学、写作学等相关理论；搞好学情调查，主要了解初中作文教学现状；编拟实验方案。 教师理论准备：学习新课标理论，把中学作文教学目的、要求、内容进行比较，增强教学的目的性和针对性。学习有关教育理论，分析学情，采取时适时教学方法。 转变学生学习观念：要向学生讲明初中由于课目增多，相应地学习语文的时间少，重理解记忆，抽象思维；老师讲得少，学生自己动手动脑多，学生的自觉性应大大加强。 做好学情抽样调查，了解初中作文教学现状，编写调查报告，并以此为依据，编拟好实验方案。第二阶段：（2012年8月2013年5月） 实验阶段 初步形成教研常态模式；组织学习，开展活动；写好实验教案，搞好实验研究；收集试验优秀作文等。加大语文知识的积累量，做好记忆、思维的衔接。初一学生面对增多的课程和加难的课文，难免有诸多不适应，老师要把住记忆特点-机械记忆，让学生大量背诵古典诗歌、名言警句。根据思维特点，由形象思维向抽象思维过渡，适当重视形象思维。如充分利用电教设备的视听效果进行直观教学，使抽象语言形象化；贯彻学生为主体的原则，做好作文习惯、作文方法的衔接。使学生有明确的学习目标。讲授新课，引导发现作文的方法，逐渐改变依赖老师的习惯，养成自己动手、动脑的好习惯；读写是语文的两支柱，把阅读教学和写作教学结合起来。从阅读或学到方法或理解内涵，再延伸到写作，或谈感受，或学技巧，树立读是为了写好，写能更好地促进读。分析处理实验数据，搞好阶段性总结，针对存在问题，调整实验方案，继续进行实验。实验总结，实验作文，竞赛成果等。开展实验汇报课，课题组成员之间互相交流上阶段成果。继续抓好学生作文积累工作，完善“读书报告会”模式，并在其它实验班推广；开展学生作文竞赛，评选优秀作文，并汇编成册。第三阶段：（2013年5月2013年7月） 实验验收结题阶段举办优秀课堂教学展示活动，撰写试验总结；准备好结题所需各种材料，迎接结题验收。 进行实验优秀课堂展示活动，评选出两节优质公开课示范推广。 收集汇总实验材料，并进行筛选整合。 进行实验总结，撰写结题报告。预期成效1、通过校本研修专题的研究，转变教师观念，创