小学生课外阅读有效性研究申请书.doc

安康市基础教育科研“十二五”规划2012年度小课题申请表课 题负责人汪慈友学科语文学历大专职称小高年龄43参加工作时间1988年工作单位平利县长安镇中心小学联系电箱QQ/博客691472588课题名称小学生课外阅读有效性研究学习与工作简历1988年7月1993年8月 在平利县洛河小学任教1993年9月1994年8月 在平利县金河小学任教1993年9月2011年3月 在平利县金石小学任教2011年3月至今 在平利县长安镇中心小学任教 课题其他成员姓名出生年月职称学科学历工作单位刘冬梅198111小一语文大专长安镇中心小学梅 娟197712小一语文大专长安镇中心小学孙 毅198011小一语文大专长安镇中心小学黄 英197512小高语文大专长安镇中心小学肖桂英197603小一语文大专长安镇中心小学选题缘由阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语文课程标准指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” 在阶段目标中提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。” 三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 ” 五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 ”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。光靠课本上的几篇文章，是难以达到课标要求的，这就要求我们要挤出大量的时间，并将其还给学生，让学生有时间去课外广泛涉猎，扩大阅读面，增加阅读量，有所积累，有所沉淀。通过调查，我们发现我校学生课外阅读现状有以下几种情况：1、课外阅读量严重不足。现在的学生课程多，作业重。在学校几乎没有时间去看课外书，有时完成作业都要挤时间，甚至要拖到下课或放学后完成。放学回家后还要完成家庭作业。阅读的文章只有课本上的几篇课文，没有其它的书籍，根本谈不上完成课程标准规定的阅读量。2、“轻阅读”现象严重。受应试教育、网络、电视媒体等多种因素的影响，教师、家长对学生阅读持功利性观点的居多，大量的书写作业、兴趣班占据了学生的时间。网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。3、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。各年级学生普遍存在着不会阅读、 “浅阅读”和“局部阅读”等现象。学生阅读缺乏老师有目的、有系统的引导，盲目性突出。4、学校与家庭缺乏正确的阅读习惯培养指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。针对以上现象，我们确定了“小学生课外阅读有效性研究”，期望通过研究，能有效的改变小学生的阅读习惯，激发小学生的阅读兴趣，增加阅读量，提高小学生课外阅读的有效性。研究设想 课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师在学生的阅读中所扮演的角色是指导者和引导者，所以在课题的研究过程中，我们想从以下几方面去做：1、加强阅读指导，教给学生基本的阅读方法。（1）精读，重在品味。逐字逐句精细研读的阅读方法，能有效地帮助学生感悟作品情感，领悟文章思想，提高思维能力，增强语言修养。（2）浏览性略读。先看序文、目录、开头和结尾，然后快速浏览，了解作品主要内容，力争在短时间内获取最多的信息。（3）默读和速读。做到阅读时不发声，不辨读，快速读。培养整体性阅读的习惯。2、培养学生养成良好的读书习惯。（1）要读书，首先要学会爱惜书。（2）培养学生爱读书，好读书的习惯。（3）养成读书必动笔的习惯，圈、点、勾、画、摘抄、批注、写感悟、写读书笔记。3、扩大课外阅读范围（1）利用学校图书室、网络等资源，为学生提供丰富的课外阅读资源，提高学生阅读量。（2）办好班级图书角，引导学生互换图书，提高阅读量。（3）教师有目的、系统地向学生推荐名著、经典篇目等，引导学生读好书。4、丰富课外阅读方式（1）自读为主。 引领学生自悟、体验，指导并帮助学生积累、注重阅读效果。 （2）师生共读 师生共读同一本书，与学生一起交流阅读的感受，交流各自的读书方法，引导学生撰写读书体会，分享阅读的快乐，指导学生阅读。 （3）指导亲子共读 要让孩子养成良好的课外阅读习惯，家庭影响举足轻重。积极倡导亲子阅读，向家长发出阅读倡议，为家长推荐学生喜爱的课外阅读书目，在家庭创造阅读环境，营造读书氛围，让阅读真正走近孩子。单位审查意见 （单