pep六年级下册第二单元集体备课教案.docx

pep六年级下册第二单元集体备教案费县小学六年级英语单元备主题illness;feelings教学内容本单元内容包括：A:Letsstart,Letshant,Letslean,Letspla,Letstr,Letstal,LetsreadB:A:Letslean,Letstr,Letstal,PairrLetsreadGrupr:TastiePrnuniatinGdtnLetssingStrtie教材解读本单元内容主要是围绕“看病就医”和“描述心情”两个话题展开。“看病就医”是日常生活中的一个常见话题。A部分介绍了有关这一话题的常用词汇和日常交际用语；B部分主要介绍有关“心情”的词汇和交际用语，并且结合一个话题引入了时间状语从句和原因状语从句。B部分还涉及到系动词l,feel的一些用法，教师在教学过程中不必过分强调其语法意义。2本单元的教学是使学生掌握如何用英语表达心情并能简单陈述原因，使学生了解常见病的基本特征及进行简单治疗的英语表达法。如句型有：hatstheatter?Hdufeel?Hdeshe/shefeel?Hareu?ulshapp等。让学生在各种语言活动中熟悉运用不同句型进行交流，句型hatstheatterithu?在第四册下册中已出现一次，教师在教学时可先引导学生复习旧知识，再自然呈现本单元的重点句型。标要求标在二级目标中，对这一学段提出了具体的目标：1对英语学习有持续的兴趣和爱好2知道错误的发音会影响交际;了解简单的拼读规则;3知道主要人称代词的区别；了解英语简单句的基本形式和表意功能；能理解和表达有关身体健康、心情愉快的话题的简单信息；4在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；听懂简单的配图小故事；能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。教学目标能力目标：能够简单询问他人的身体是否健康、心情是否愉快，如:hatstheatter?Hdufeel?Hdesshe/hefeel?2能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态,如:“Ihaveaheadahe/ld/tthahe/fever/fluIfeelsiIahapp/sad/angr/bred/tired/exitedHe/Sheisexited”3能够简单表达感冒期间的注意事项，如：TaeseediineDrinsehtater”等。4能够简单表达陈述产生某种心情的原因，如：“IfeelsadbeauseIfailedathtest”能够听懂、会唱歌曲“TheaIFeel”知识目标：能够掌握A、B部分Letslearn中的四会单词和Letstal中的三组句子。2能够听、说、认读A、BLeslearn部分的三会单词和Letstal中的三会句型。3能够读懂Letsread中的对话和短文，能够完成检测学生理解程度的填充句子练习。4能够理解、会唱Letshant,Letssing等部分的内容。了解2个元音和6个辅音的读音，能区分它们不同的发音方式，并能根据所给的音标拼出单词的读音。6能够听懂、理解Strtie、Gdtn、Tastie中的内容。情感、策略、文化有关目标情感目标：培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。增强学生的集体荣誉感。让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。2学习策略：引导学生在学习过程中注重合作学习，利用教材中设计的Pairr、Grupr、Letspla或Tastie部分，培养学生合作的意识。3文化目标：让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。教学重难点重点：1、四会单词和句子的听、说、读、写。2、Letslearn部分单词和短语的听说读写。3、句型hatstheatter?的运用。难点：1、四会单词和句子的读写。2、Readandrite的理解。3、正确认读本单元所给出的7个音标以及相应的单词。学情分析六年级下学期是小学生在升入初中前的最后一个学期，经过三年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础和交际能力，并掌握了一些学习英语的技能。他们富有活力、思维跳跃极强、表现欲强。然而，他们身上也存在着缺点，所学内容因为广泛而掌握得不扎实，读写能力相对于听说还稍逊一筹，个别的学生行为习惯应再加强，鼓励他们在堂上认真听讲，积极主动的回答老师提出的问题，善于提问。所以在教学中为了促进其在堂上的耐心，使全体学生参与到教学活动中来，教师要特别采取适合本班学生的评价手段，以便于更好地调动学生的积极性和学习英语的欲望，达到预期的目的。时安排第一时：ALetslearnLetsplaLetstrLetstalLetspla第二时：LetsstartLetshantALetsreadPrnuniatin第三时：BLetslearnPairrLetstrLetstalPairr第四时：BLetsreadTastieLetssingGdtn第五时:GruprStrtieLetshe费县小学六年级英语集体备教案XX年1月题Unit2hatstheatter?ALetslearn≈tal教学目标能够听说读写单词和短语：haveald,haveatthahe,haveafever,hurt,haveaheadahe,haveasrethrat能够听说读句型：hatstheatter,ie?IfeelsiIhaveafever2能够掌握四会句子：hatstheatter?thratissrensehurts并进行关键词的替换操练。3能够听懂Letstr部分，并能根据录音内容正确标号。教学重难点1、重点是掌握A、Letslearn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。围绕话题“看病”展开的句型:hatstheatter?thratissrensehurts难点是正确拼写四会单词和短语、掌握四会句型。Xb1教具准备教师前制作有关身体部位的单词卡nse,ee,fae,uth,ear,head,leg,ft,hand,finger,以及本时将要学习的新词（单词下注上汉语）thrat,tth,stah2教师准备本时教学图片，录音机和录音带。3、前安排一名学生配合教师，扮演病人。4、学生制作本时词卡。对本主备稿的评价教学过程二次备Step1PreparatinFreetalT：Hell,bsandgirlsHareu?Ss:Ifine,thanuHareu?T:Ifine,t,thanuIhaveseards,lattheards,pleasereadandtuhquil2Revisin教师出示有关身体部位的单词卡（nse,ee,fae,uth,ear,head,leg,ft,hand,finger,以及本时将要学习的新词thrat,tth,stah）学生看卡,Readandtuhquil如：教师出示词卡nse，学生边摸自己的鼻子边说nse,nse,tuhurnse【设计意图】通过自由会话和单词复习活动，为新单词和句型的教学作了铺垫，有利于学生更好地掌握新内容。Step2Presentatin、教师戴上ie的头饰，T:N,IieT:Hell,friendsHareu?Ss:Ifine,thanuHareu?T：IntfineIfeelsi教师作出不舒服的表情，出示背面写有汉语的词卡si,边贴卡边教学新词si,Ifeelsi学生拼读新词si。2、T：IfeelsiHdufeel?S1：IfeelsiT：hatstheatter?教师板书句型，并领读。S1：我嗓子疼。T:et教师用手指自己的喉咙，T:L,thisisthrat板书教读thrat，学生拼读thrat。教师边做动作边说thratissre板书教读sre，学生拼读sreT:thratissreIhaveasrethrat板书haveasrethrat学生依次边做动作边读新词。师生互相问答并作出相应的表情hatstheatter?Ihaveasrethrat3、教师出示自己贴着创可贴的手说:L,IhurtfingerSfingerhurts板书hurt（fingerhurts）并领读学生拼读hurt，学生依次读新词。呈现ZhangPeng腿部受伤图片,T：hatstheatterithZhangPeng?引导学生说出：ZhangPengsleghurts师生互相问答，然后同桌之间互相问答。4、4、教师出示i牙疼的图片并在图片上画一些糖果，T:hatstheatterithhi?学生可能用汉语说出牙疼，教师出示词卡haveatthahe并进行分解教学。（教师将词卡tthahe在斜线处折叠，并在单词下写上汉语，让学生能更清楚地看出单词的结构和体会单词意义。单词headahe,earahe,stahahe的呈现也同此。最好在呈现两个同类词汇后，引导学生自己读出并总结此类词汇的组成及意义）hatdesilie?学生猜出后,师说:es!HelieseatingseetsSheftenhasatthahe、教师呈现图片（图片中画ie发烧的样子并画一支特大号体温计,上面标出温度39度）T:L!hatstheatterithe?教学haveafever师示范朗读,学生跟读让学生触摸他人和自己的前额来判断是否发烧6、教师利用肢体语体帮助表达：“IfeelsiIhaveafeverIhaveaheadaheIhaveasrethratnsehurtshatstheatterithe?Guess!”根据学生的回答引出短语：haveald。教师板书该短语领读。【设计意图】设置有意义的语言学习情境，学习每一个疾病单词时都带有表情，把学生置于特定的环境中，丰富了教学内容，又注重了情感教育的渗透。7、听ALetslearn部分的录音,学生跟读Step3Pratie、T:LetsplaagaePleaseathandguess:hatstheatterithe?教师做动作，学生猜词语；师说词语，学生做动作。2、教师做动作，学生出示自己制作的相应词卡并大声读出来。3、学生利用词卡进行小组活动。4、“敲敲打打”活动。教师将学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。【设计意图】通过游戏，来进一步复习本的新单词和短语。、自编hant，师生一起有节奏地吟唱。hatstheatter?hatstheatter?Fever,fever，IhaveafeverHeadahe，headahe,Ihaveaheadahehatstheatter?hatstheatter?Tthahe，tthahe,IhaveatthaheSrethrat,srethrat,Ihaveasrethrathatstheatter?hatstheatter?ld,ld,IhavealdHurt,hurt,leghurts【设计意图】通过吟唱hant，既调节了学生的情绪，又复习巩固了所学的单词、句型，为Letstal的学习作好了铺垫。Letstr、hatstheatteriththe?Listenandnuber2、让学生先看图用自己的喜欢的方式描述，然后听录音正确标号。3、hetheansersLetstr听力内容：B:IhavealdIhaveasrenseGirl:thrathurtsIhaveasrethratB:IhurthandGirl:IhaveafeverIthinIhavethefluB:IfeelsiIhaveaheadaheLetstalxb1Step1PresentatinT:ThehildrenallfeelsihatabutA?HdesAfeel?hatstheatterithher?lseurbs,Listenandanserthequestins2Listentthetapetie,hetheansers3penurbs,listenandrepeatStep2Pratie、师生分角色读，学生分两大组分角色读。2、学生分组进行分角色朗读。3、选三组同学进行朗读表演。最后一组可让学生试着脱离书本。【设计意图】新授后先进行机械操练，然后通过分角色来熟悉本的句型，和重点句型。为prdutin打下基础。Step3PrdutinT:henefeelsi，hatshulded?es,eshuldgandseeadtrN,Iapatienthantstbeadtr?2S1:Hdufeel,teaher?T:IfeelsiS1:hatstheatter?T:IhavealdIhaveaheadaheIhaveasrethrat3学生分组进行对话创编，教师适时进行指导4找二到三组学生进行表演。教师给予评价。Step4Prgress、小结。教师引导学生齐读板书。2、完成配套练习册第10页一、二、三题，第11页五、六题。3、Her（1）听录音，朗读词汇和对话。（2）拼读背诵四会单词，短语及四会句子。（3）制作Letspla部分单词和短语，完成Bing游戏。板书设计:Unit2hatstheatter,ie?A、Letslearn≈LetstalHdufeel?Ifeelsihaveafeverhatstheatter?haveaheadaheIhaveatthahehaveasrethratthratissrehavealdhurts费县小学六年级英语集体备教案题Unit2hatstheatter?A、Letsread教学目标能听、说、认读动词短语get/havetheflu、seethedtr、taeseediine、drinhtdrins、stainbed和getbettersn。2能听、说、认读句子Ifu,uight。3能够理解并会朗读Letsread部分的短文，并回答后问题。4了解Prnuniatin部分的内容。教学重难点重点是理解并正确朗读短文。2难点是理解条状语从句和时间状语从句，并能用这两种从句简单问答。教具准备教师准备本时所需的词卡、图片、小黑板。2教师准备录音机和录音带。对本主备稿的评价教学过程二次备Step1PreparatinFreetalT:Hareu?S:Ifine/happAndu?T:IfeelsiS:hatstheatter?T:IhavealdIhaveaheadaheIhaveasrethrat依次提问Duhaveasrethrat?Duhaveaheadahe?Duhaveatthahe?【设计意图】问候式的开，一能使学生感觉亲切，二能引出之后要谈论的一个相当重要的内容-H。2Revisin教师依次出示Letslearn部分的词卡，学生边读边作出相应的动作，并拼读关键词fever,hurt,headahe,tthahe等。3播放Letshant，师生一齐吟唱。Hareufeeling?FineHareu?IhaveaheadaheIhavethefluHareufeeling?FineHareu?IfeelingbetterIasgdasne【设计意图】通过hant歌谣调动学生情绪，适应到学习英语的环境中来，并通过复习旧知，以旧引新。Step2Pre_readingT:IfeelingbetternIhappAreuhapp?Ifurehapp,singitheandfllieabird?师生齐唱:Ifuarehapp,fl,flIfuarehapp,fl,flIfurehapp,fl,fl【设计意图】歌曲Ifurehapp学生耳熟能详，唱这首歌既能活跃气氛，又能理解If这个较为抽象的关联词，而且在改编了歌词的基础上复习fl这个词，为之后学习新词flu打下语音和拼写基础。2T:Ifurehapp,hatdud?Leteguess!Hi,!Ifurehapp,uightdane/sing（教师出示注有汉语的ight词卡，教读。）S:es/NT:Guess!IfIhapp,hatdId?S:Ifurehapp,uightT:abeTheanserisIfIhapp,IfllieabutterflT:IfIfeelsihatstheatterithe?S:IfufeelsiuighthaveaheadaheT:abe!/TheanseristhatIhaveald【设计意图】这一环节是通过猜测，使学生体会ight的含义，既有趣又能复习各种生病的症状，训练本关键句型Ifu,uight3T:（教师手拿ld词卡演示飞来飞去的样子）TdaeregingtnantherindfldThisldflieshereandthereIfitfliestu,（在此处将字母卡片反过来变成U）uightgettheflu4T:Ifugettheflu,hatshuldud?出示图片，教学seethedtr,taeseediine,drinhtdrins,stainbed,feelbetterStep3In_reading略读（1）T:Hdsepeplefeelintheinter?h?Readthepassageandtirrss（2）学生快速默读短文，根据短文判断句子正误。aSepeplefeelsiintheinter（）banpeplegetthefluininterIfuhaveasrethrat,haveaheadahe,uighthavetheflu（）dIfuaresi,seethedtrfirst（）hetheansers【设计意图】通过快速阅读，让学生做出简单判断，树立学习的信心。2细读教师用小黑板出示问题aHdufeelifuhavetheflu?bhatdudifuhavetheflu?T:Readarefullandanserthetquestinshantstread?学生仔细默读短文，圈出重要句子，并在小组内讨论，回答两个问题【设计意图】通过勾，划，圈等方法，培养学生获取和处理信息的能力。再次默读短文，完成后问题。Hdufeelifuhavetheflu?_2hatdudifuhavetheflu?_hetheansers【设计意图】通过回答并写答案，培养学生仿写和解决问题的能力。3Listentthetapetie,firstlistenthenlistenandrepeat4Readaludingrups找2-3个同学起来朗读短文。【设计意图】让学生大声朗读，培养朗读能力，增强语感。Step4Pst_reading看病开处方。教师扮演医生，一名学生扮演病人，“医生”边询问病情边给“病人”开处方D:Gdrning,S:Gdrning,dtrD:hatsurnae?S:naeisD:hatstheatter?S:IfeelsiD:Duhaveaheadahe?S:esD:Duhaveafever?S:IdntnIfeelverldD:Duhaveasrethrat?S:esD:eteandsa“Aha”S:AhaD:uhavealdS:hhatshuldIdthen?D:IllgiveuseediineDrinhtdrinisandstaathefrthreedas处方：Nae:Age:Spt（症状）:Haveaheadahe，Srethrat，NsehurtDiagnsis（诊断）：haveabadldAdvie（建议）：taeseediineanddrinhtaterstainbed学生分组完成看病开处方游戏。（3）找2-3组同学进行表演，教师评价。【设计意图】让学生在真实的任务型活动中扩展阅读信息和运用信息的能力。2hatanedtrefusetheflu?T:friendieisinanadanHehasaprbleThisishisletterS:Ifudntanttbesi,uandsprts教师布置任务：四人为一小组，相互讨论，写出建议，如不能写出的句子可画图代替。小黑板出示部分回信内容：Dearie,Hareu?IhpeuarefineutldethatitsldinanadaIfudntanttbesi,uan_Taeare!urs,_每组派代表上台朗读本组的回信。教师积极进行评价。【设计意图】本节着眼于患病后的病症及解决办法，而我希望给学生一个更好的导向：防患于未然。因此我将此次拓展内容定位在预防上。既能将自己的常识和已学语言知识运用于本的新句型Ifu,又增进了同学之间的友谊与相互合作的意愿。3Prnuniatin（1）板书单词，如：he,sn,nse等，师生齐读两到三遍。教师在相应字母或字母组合下面划线，引导学生说出字母或字母组合的发音。写出音标，让学生感知音标的音与形；再用类似方式呈现其他音标。（2）教师让学生听录音，带领学生认读音标和例词，指导学生归纳发音规律，并帮助学生完成Readandath部分的活动。StepPrgress（1）做配套练习11页7题，12页8题、9题。（2）小结。教师引导学生看板书，共同复述本时主要内容。（3）Hera朗读文三遍。可以把ALetsread读给朋友和家长听。b完成Letshe第一题。尝试用英语说出更多远离感冒的建议。板书设计：Unit2hatstheatter?ALetsreadIfu,uighthaveasrethratH?haveaheadahehaveafevernsehurtsHavetheFLUseethedtrtaeseediinehat?drinhtdrinsstainbedfeelbetter费县小学六年级英语集体备教案XX年2月六年级第八册第二单元题Unit2PartBLetslearn≈Letstal教学目标能够听说读写表情情绪的五个单词：tired,angr,exited,happ,sad,以及四会句子：Hareu?ulshappulsadtada”2能够听说认读读句子：Hareu?Liuun?ulshappIsrrthearthat并能在实际情境中运用。3学唱歌曲：TheaIfeel教学重难点重点：使学生熟练掌握四会单词和句子，并能在实际情境中运用。难点：学生陈述产生某种心情的原因。教具准备教师准备本时所需的词卡。2教师准备录音机和录音带。对本主备稿的评价教学过程二次备一、Preparatin、FreetalHdufeelifuhavethellu?hatdudifuhavethellu?2、拼句子活动：出示小黑板：isiththehatatteru?ufeelHd/thrat,sreis把学生分成两个大组，让他们快看，快拼句子，最后哪组拼提既对又快就可以获胜，教师给予奖励。新标第一【设计意图】通过自由会话和连词成句来复习巩固前面所学的内容，为新做好铺垫二、Presentatin（一）Letslearn、上面的活动结束后，获胜的小组肯定会很兴奋，这时老师指着他们对另一组学生说：L!Thearesexited”老师反复说几遍，让学生看老师的口形，听清后跟读，教师板书单词：exited教师问：Hdufeel?生答：Iexited之后老师指其中一生问：Hdesshe/hefeel?示意让生答：She/heisexited这样示范一两遍后，让学生互相问答。（先找一生站起来，并做出兴奋的样子）。2、教师做出“开心”的样子对学生说：uareverhappIahapp,tLatfaeThisisahappfae然后在黑板上画happfae和sadfae，这时教师指着sadfae问学生：Isitahappfae?以此来教学单词happ和sad。并板书这两个单词。然后找两同学上台，其中一生做笑脸的表情，另一学生做难过的表情，老师问：Hdesshe/hefeel?让生答：Shes/hes_3、老师出示一张画有“无聊”的人物图片，问学生：Ishehapp?学生肯定答：N老师接着问：Hdesshefeel?学生有可能会答：Heissad老师这时补充说：Heisbred并板书此单词，老师再用肢体动作和表情来帮学生理解其含义。4、教师前安排好两名学生这时在下面搞小动作，被老师发现了，老师立刻停止讲，并做出生气的表情，当这两生听见没有声音时，问老师：Hareu,issLiang?师接着说：Iangr并板书教生认读（师这时表情变为笑脸）然后同桌之间互相做表情，进行问答。、“边听边做”活动教师发指令，师生一起做，如：Standup!Run!al!up!up!up10ties活动结束后，教师说：Ivertired并板书：tired让学生拼读。6、教师放Letslearn录音，学生跟读单词。7、Pratie（1）请你猜活动教师先示范，教师做出的各种表情，让学生猜：Areuhapp/tired/bred?然后再找一生上台做表情，让其他学生猜，并用以上的问答最后学生两人一组，一个做表情，另一个猜，并会使用：Areu?和Dufeel?两个句子提问。【设计意图】通过设计此活动，来复习巩固所学的单词，同时活跃了堂气氛，放松了学生的心情，为下面继续学习提高了学生的参与积极性。（二）Letstr、ulshappButhdthesehildrenfeel?放Letstr录音，让学生看图，静听一遍，然后再放一遍，让学生看图，听音，标号。2、TistiredarissadaisbredButhatstheatteriththe?学生看书上Letsstart图说：Latthepiturehataretheding?hatstheatteriththe?ThelstiredIsurethehavehadabigtrip教学新词trip并板书abigtrip领读。（三）Letstal3、ThelstiredThehadabigtripBut（1）HisLiuun?Isshehapp?Issheexited?h?（让学生听音回答问题）（2）教师再问：IsSarahhapp?Hdesshefeel?h?让学生接着听音回答。（3）请学生打开书再听录音，当听到Ifailedtheathtest这句时，停止听音，板书此句话，拿出准备好的一张成绩很差的数学试卷，让学生了解此句意思，然后再听两遍录音。（4）、听音、跟读、正音。【设计意图】通过多次听音，训练了学生的听力，从而为学生学习阅读作了铺垫。三、Pratie、师生表演对话。2、分两组进行对话练习。3、找两生上台表演对话，根据本部分进行关键词的替换练习。（至少找三对）4、书写四会句子、单词。新标第一网四PrdutinPairr、师先示范，师做出开心的表情问学生：LateHdIfeel?学生说：ulshapp师马上肯定地说：esBeauseuhavedneagdb教师再做出不开心的表情问学生：HdIfeeln?学生说：ulsad师说：es,beauseIhaveaheadahe提示学生说：Iasrrthearthat然后再找一名学生做表情，让师猜，并用以上此主句型，最后小组之间各找一生做不同表情，其他几个问，以此来练习本所学的主要内容。这时教师在班里走动指导，帮助学生陈述产生这种心情的原因。2、各小组找代表来进行相互问答练习。【设计意图】通过师先示范，再指导学生表达自己的各种情绪和产生这种心情的原因，这校既培养了学生合作学习的意识，又增强了学生的集体荣誉感和耐挫折能力。五、Prgress、（1）做基础训练P16第1、2、题。Xb1（2）her:抄写四会单词和句子。（3）、Suarr板书设计Unit2hatstheatter,ie?tiredangrHareu?exitedhappIsadbredulshappIsrrthearthat费县小学六年级英语集体备教案XX年2月六年级第八册第二单元题Unit2hatstheatter,ie?BLetsread教学目标、能听、说、认、读Letsread部分，并能回答文后的问题。2、能了解Gdtn部分的内容3、会唱歌曲:“TheaIfeel”。教学重难点重点：能听、说、认、读Letsread部分的故事并回答文后的问题。难点：能充分理解并大致讲述Letsread部分的故事梗概。教具准备、录音机、磁带2、小黑板3、球、足球、盒子对本主备稿的评价教学过程二次备一Preparatin（1）Singasng:“TheaIfeel”。（2）Freetal:hatdaisittda?hatstheeatherlietda?Duliesprts?Duliesprts/ftball?【设计意图】通过一首歌曲和师生之间的问候拉近师生之间的距离，营造英语学习的氛围。二Pre-reading教师拿出准备好的一个球，引导学生做“听听做做”活动，让学生熟悉与球赛相关的动词passtheball,thrtheball,aththeball等,并然后将学生分成两队TeaA和TeaB并准备好盒子和球，各队选几名队员依次把球投到盒子里，看哪队进球多，教师根据活动的进程逐一呈现单词和短语aballathbeteen,gal,inthegae（板书）教师拿出球并指短语，领学生读，紧接着再换一个足球，在ball前加上ft，组成aftballath领学生读。【设计意图】通过设计本活动，排除阅读前的障碍，降低学习难度，增加学生的学习积极性。2教师说：“Thereisaftballathbeteenlass1andlass2inZhangPengsshltda”在黑板上写出beteenand然后教师找两个学生上台分别站在自己的两边，说：“Iabeteenxxxandxxx”让学生理解beteenand的含义。三、in-reading、（1）略读。快速默读短文，根据短文判断划出不会的单词或短语，并回答以下问题：hihlassnthegae?Hangalsdidtheget?（2）细读。仔细默读短文，圈出重要句子，并在小组内讨论，回答以下两个问题：hgtthefirstgal?hgtthesendgal?Hdidthegetthesendgal?（3）精读。学生自由阅读1-2遍，然后完成短文后的问题，并与同桌互相讨论、交流。教师校对答案。Hdthestudentsfeelbefretheftballstarts?_2Hdesuhnfeelhentheballhitshead?_3Hdeslass3feelattheendfthegae?_2、Gdtn教师先请学生看Gdtn部分Z四种表情动作和Zip手举的四种颜色连线，然后教师集体核定答案。【设计意图】通过让学生多读，让学生由浅入深地理解文，这样既减轻了学生的学习难度，同时也培养了学生处理和获取信息的能力。四、Pst-reading、听录音跟读文，纠正语音、语调。2、复述文。（先小组内交流，再写在练习本上，然后找学生上台来讲述）【设计意图】通过让学生复述文，培养学生的语言表达能力和组织能力，为学生的写作打下了一定的基础。3、教师出示例句，然后以小组为单位，就某一人的心情展开讨论，教师巡视指导，最后找代表上台来谈论，例：earegingthaveaftballathIverhappIfailedhinesetestIfeelversad【设计意图】设置阅读后的扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。、Prgress做基础训练17页第3、第7题练习。2Suarr3Her：基础训练第4、第6题。听读本部分内容。板书设计Unit2hatstheatter,ie?BLeatsreadaftballathaballath,beteenandgal,inthegae教学反思题Unit2hatstheatter?Revisin教学目标、能够正确询问他人的身体是否健康，心情是否愉快。如：hatstheatter?Hdufeel?Hdeshefeel?培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。2、能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态。如：IhaveaheadaheIfeelsiIhappHeisverexited3、能够简单表达感冒期间的注意事项。如：TaeseediineSeethedter等。4、能够简单陈述某种心情的原因。如：IfeelsadbeauseIfailedathtest认识和理解健康的体魄和愉快的心情是一个人成长中的重要因素。教学重难点重点：1、使学生掌握如何用英语表达心情并能简单陈述原因;2、是使学生了解常见病的基本特征及进行简单治疗的英语表达法。重点句型有：“hatstheatter?Hdufeel?Hdeshe/shefeel?Hareu?ulshapp”等。难点：难点是让学生在各种语言活动中熟练运用不同句型进行交流。教具准备教师准备本时所需的词卡、图卡、小黑板。2教师准备录音机和录音带。对本主备稿的评价教学过程二次备Step1Preparatin、Listentthesng:TheaIFeel2、FreetalT:Hell,bsandgirlsSs:Hell,issangT:Hareutda?Ss:Fine,thanu3、LetshantHareufeeling?FineHareu?IhaveaheadaheIhavethefluHareufeeling?FineHareu?IfeelingbetterIasgdasneT:Nletshant听录音，师生共同拍手吟唱。【设计意图】歌曲欣赏、听指令做动作、吟唱歌谣都是趣味性较浓的活动，而且都紧扣本单元内容，既创设了英语氛围，又激发了学生的学习兴趣，为单词复习教学作了铺垫。Step2Presentatin（梳理再现）（一）复习、操练A部分词语与主句型、教师逐个呈现各种感冒症状的人物图片，训练A部分词语。T:enininter,anpeplehavethefluNtherearesepepleinthehspitalL!hatstheatterithie?出示ie发烧的图片。）Ss:HaveafeverT:es,hehasafeveranuspell“haveafever”?SheurfingersSs:esT:Readit,pleaseSs:学生读一遍词组：haveafever（词组haveald,haveaheadahe,haveatthahe,haveasrethrat的复习方法相似于haveafever。）复习单词hurtT:Latsallfinger（教师伸出受伤的小指，做疼的动作。）hatstheatterithfinger?Ss:urfingerhurtsT:es,fingerhurtsanuspell“hurt”?Flle,pleaseSs:（学生拼读，教师板书。）【设计意图】教师利用图片，适时问学生：hatstheatterith?引出相应的词语，在轻松愉悦的氛围中达到复习的目的。把以havea开头的词组板书在前面，最后板书单词hurt,便于学生观察、发现规律。为后面的教学做铺垫。）2词句链接。（操练A部分的主句型）T:LateHdIfeel?（做感冒状，咳嗽。）hatstheatterithe?hanansere?S1:ulsiT:es,IfeelsiIhaveafever,IhaveaheadaheandIhaveasrethratNIhaveabadld（接着教师在词语前板书I,并在每个词后板书句号。）TS2:Hell!Hdufeel?S2:IfeelsiT:hatstheatter?S2:Ihaveafever（学生做发烧动作）T:Nhanase:Hdufeel?（教师引导、示范A部分主句型）S3:Hdufeel?T:IfeelsiS3:hatstheatter?T:IhavealdT:uresuper!（接着教师在词语上面板书主句型：Hdufeel?）T:Naethesaedialgueliethisingrups（学生在小组内自由替换A部分词组，做动作操练A部分主句型）T:hanaeadialgue?S1、S2、S:【设计意图】语言知识的习得比学得更重要，更有利于学生的发展。在复习这部分新知时教师创设较真实的情境，让学生在动感的语言