自然地理环境的整体性与差异性.ppt

必修一第五章 自然地理环境的整体性与差异性教与学,宁化一中 阴小秋,一、本章知识的地位与作用,本章内容在于向学生揭示各自然地理要素之间不是相互孤立的，而是互相影响、互相渗透、互相制约的，从而构成了地理环境的整体性。但地理环境的整体性是相对的，而差异性是绝对的。自然地理环境在一定方向上发生分化，形成了自然地理环境的地域差异。 本章是高中地理必修一的最后一章，从它的位置安排就可以看出它是对自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。,二、课标要求 1、“举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用” 课标解读：自然环境处于不断的发展变化之中，整体性也是处于动态的整体性。人类活动往往通过改变某一地理要素而改变了地理环境。所以，在理解自然地理环境的整体性和差异性之前，需要先认识自然地理要素在地理环境中的作用。本条“标准”不是要系统了解每一要素对地理环境的作用，而是“举例说明”。在各自然地理要素中，本条“标准”虽然没有明确指出举例的对象，但是综合来看，生物（尤其是植物）要素应成为举例的一个选择。,2、举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性,课标解读：地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。本条“标准”要求通过具体实例，从环境各要素的相互作用来加以理解。关于地理环境各要素的相互作用，学习时只需要适当地复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学生学习过的区域）为例。,3、运用地图分析地理环境的地域分异规律 课标解读：地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域；另一方面，再小区域，其内部仍然存在着差异。所以，区域才可以一直逐级划分下去。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。,三、教材分析,1、自然环境的整体性是高中阶段自然地理部分学习的总结，同时要为人文地理的学习打下基础，以及为正确处理人地关系并正确指导人类活动的合理性打下基础。 本节的关键所在是，地理环境相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。不同尺度的区域，一个池塘、一块田地、一个区域，甚至全球，每个生态系统都有其整体性。可以从两个方面来理解地理环境的整体性。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的，各要素在特征上保持协调一致，并与总体特征相统一。另一方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化，即具有“牵一发动全身”的效应。各要素之间通过物质和能量的交换相互影响达到统一的状态。,教材从地理要素间物质与能量的流动，自然地理环境的新功能，自然地理环境的演化过程，自然地理环境与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。本节的很多内容是首次出现在中学地理教材中，对我们来说是比较陌生的。 案例是本节教学的重要手段，因为本节是抽象的理论，要以具体的案例让学生有形象具体感知，而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力，实践能力等。,2、本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。,四、本章知识结构,1、自然地理环境的整体性 各要素间进行着物质与能量的交换。 自然 案例：生物在自然地理环境形成与演化中的作用 地理 要素间相互作用产生新功能生产功能和平 环境 衡功能 的整 自然地理环境具有统一的演化过程 体性 案例：水土流失是自然地理环境的变化过程 要素改变会“牵一发而动全身” 案例：东北森林变化导致了环境的整体改变,2、自然地理环境的差异性,由赤道到两极 水平地带 自然地 从沿海到内陆 理环境 的差异 性 垂直地带 山地 案例：喜马拉雅山,地域分异规律,五、本章各节重难点,1、教学重点： 地理环境的整体性原因 地理要素间相互作用产生新功能 自然地理环境的演化过程具有统一性 自然地理环境要素会“牵一发而动全身” 教学难点： 地理要素间相互作用产生新功能 自然地理环境具有统一的演化过程。,2、自然地理环境的差异性,教学重点：1、陆地自然带的分布规律 2、陆地环境地域分异规律的形成 原因和表现 教学难点：陆地环境的地域性分异规律,六、教学建议,第一节 自然地理环境的整体性 先复习水循环、大气循环和岩石圈的物质循环过程。并思考以下三个问题。 1、自然地理环境的组成要素有哪些？ 2、这些要素之间有什么关系？ 3、这种联系是如何实现的？,水循环,大气循环,生物循环,岩石圈物质循环,地理要素间进行着物质与能量的交换,正是由于它们的存在，才把地理环境各组成成分融合成自然综合体，构成地理环境的整体性。,进一步引导学生深入理解“某一要素在自然地理环境形成与演化中的作用”。利用“阅读”提供的材料“生物在自然地理环境形成与演化中的作用”，分析作为自然地理要素之一的生物，对地球上的大气、水、岩石、土壤等其他要素的影响，进而形成了适合人类生存的地理环境。,生物循环示意图,案例1：生物循环与自然地理环境 生物既是自然地理环境的产物，又是自然地理环境的创造者。生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行光合作用。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。,通过光合作用，植物吸收了大气中的二氧化碳，放出氧气,通过降水，土壤和水圈及生物获得水分补给,通过植物蒸腾和土壤蒸发，大气获得了水汽,植物残体进入土壤，向土壤提供了有机质。,岩石通过风化向土壤提供成土物质和无机盐,土壤及岩石风化物被侵蚀，搬运到低洼处堆积，形成沉积岩。, 图中有哪几种地理要素？ 水在各要素间是如何转换的？ 太阳能在各要素间是如何传递的？,完成 活动1,二、地理要素间相互作用产生新功能 思考：若环境中无大气、水、土壤和岩石等要素存在，树能不能成活？为什么？（引入生产功能） 生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力。生产功能主要依赖于光合作用。此功能是在各个自然环境要素的共同作用下才产生的。由此可见，生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。,从藏铃羊的实例入手：藏铃羊的数量是在无人干扰的情况下基本恒定的形象，说明各要素共同作用产生平衡功能。 平衡功能是指各自然要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。例如，大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理环境中，通过各地理要素的相互作用，却能消除部分新增的二氧化碳。例如，在海洋生物作用下，大气中的二氧化碳和海水中溶解的钙，加速形成碳酸钙沉淀。可见自然地理环境拥有各地理要素本身不具备的平衡功能。,藏羚羊的例子,动态平衡,请描述藏羚羊的生存自然要素有什么， 并说明它们之间的关系； 请分析藏羚羊减少的原因。,藏羚羊的数量在无人干扰的情况下基本恒定的现象，说明各自然要素共同作用产生了什么功能？,活动2,三、自然地理环境具有统一的演化过程,提出问题 1、曾经学习过的地理要素，如气候、水体、地貌等是否会随时间而变化？（会） 2、各要素变化是怎样联系的？（答：一个要素的演化伴随着各个要素的演化。或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。),指导学生边读课本、边议、边总结地学习这部分内容，使整个教学成为一种研讨活动。 对“案例”2，水土流失是自然地理环境的统一变化过程的教学，可设计下面问题，供学生研讨。,案例2,（1）你能完成黄土高原水文、地貌、土壤、生物和人类影响的过程吗？,黄土 高原,土壤肥力（ ）,形成（ ）地貌,人类破坏植被,黄河下游 （ ）,河道（ ）,河流（ ）,形成了（ ）地貌,（ ）,下降,沟谷,泥沙沉积,淤高,改道,泛滥平原,流水 侵蚀,（2）由此可以得出怎样的结论?,黄土高原是在水文、地貌、生物、土壤变化和人类活动的影响过程中形成的,自然地理环境具有统一的演化过程,P93页“活动”题:通过“活动”，进一步加深对自然地理环境具有统一的演化过程的理解。,试分析在湖泊演变为陆地的过程中，各地理要素是如何统一变化的。 地形由湖泊变成了陆地 水文湖水由深变浅直至消失 生物由水生生物变成了陆地生物 土壤逐渐由湿变干 气候由湿润变得干燥,四、地理要素的变化会“牵一发动全身”,首先让学生阅读“案例”了，得出结论：某自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。 从对案例的分析中，提炼出一些规律性的知识。在自然和人为因素的影响下，都会发生自然地理环境要素的改变。其中人为因素的干扰尤为突出。自然地理诸要素中，生物和水对人的干扰最为敏感。在前面分析了东北森林（植物）之后，再结合“活动”中修建水库对自然地理环境产生诸多影响的例子进行分析，进一步理解自然地理要素的改变会“牵一发而动全身”。,东北森林的例子,P95“活动” 修建水库对自然地理环境产生的影响,总结：本节要把重点放在生活和现实的事实说明理论的过程，在过程中对学生进行综合性分析的训练，让学生从感性认识上升到地理学科的综合性。,第二节 自然地理环境的差异性,本节课的教学可以看作是对前面学习内容的归纳，总结并加以系统化，因而要充分利用旧知识、利用积累的生活经验，进行区域对比，使学生建立“区域是有差异的”的概念。再从例子中抽象出区域空间尺度的概念，并与学生一道对它们进行归纳和总结。,1、出示一些景观图片，让学生思考： （1）其所属的自然带。 （2）每张景观图片能反映出自然地理环境的什么特点？,热带雨林带,亚热带常绿阔叶林带,温带落叶阔叶林带,热带草原带（非洲）,温带草原带（呼伦贝尔）,热带荒漠带,亚寒带针叶林带,寒带苔原带,极地冰原带,2、对陆地自然带的教学要讲清两个方面：一是陆地自然带的形成原因，其中气候因素起决定作用，其他因素与之相适应；二是陆地自然带的分布是有规律的。 图5.6“世界陆地自然带的分布”反映的内容比较详细，使得一些大规律反而不容易看出来。我们可以把这幅简化为理想大陆的自然带模式图，并把各种气候分布图与自然带的名称对照起来，便于学生记忆自然带的名称。,自然带,地理 位置,纬度位置,海陆位置,气候,热量,水分,生物,土壤,陆地自然带,6634N,2326N,0,西岸 中部 东岸 西岸 中部 东岸,自然带,中纬度地区,低纬度地区,高纬度地区,3、“陆地环境的地域分异规律”的教学，可以采用分组合作学习的方式进行。一组学生研究“从赤道两极的地域分异”，一组学生研究“从沿海向内陆的地域分异”；还有一组学生研究“山地的垂直分异”。每一组都可以从如下两个方面分析。 、有什么样的分布规律？主导因素是什么？ 、找足够的事实材料支持你的观点。,热量,太阳辐射,纬线延伸 纬度更替,非洲沿20E经 线自然带的变化,水分,海陆分布,经线延伸 经度更替,亚欧大陆中纬度 从沿海向内陆,水热状况,海拔高度,山地垂直 自然带,喜马拉雅山 垂直自然带,整体性是相对的，差异性是绝对的，地域分异是有规律的,自然地理环境的差异性,总结：,关于“活动”,“