人教版小学语文四年级上册搭石教案.doc

搭石 教学设计教学内容人教版小学语文四年级上册21课搭石 课本第103-106页计划学时2课时本案学时1课时 教 学 目 标1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学难点体会文章最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的感情。”教学方法朗读理解法、抓住重点词句感悟法、创设情境法、指导学生自学法读书批注法教具准备多媒体课件板书设计21、搭石构成家乡的一道风景 教学活动环节 时间 教师行为 学生活动 设计意图（一）情境导入，揭示课题：（二）整体感知，初识搭石（三）围绕风景，自主寻美（四）深入体会，品味搭石3分钟左右9分钟左右（生自由读课文3分多钟）8分钟左右 20分钟左右师：“同学们，我们的家乡在哪里？有哪些美景?”（多媒体展示关于泗水风光的图片、伴轻音乐）师：“原来咱们的家乡有这么多风景秀丽的地方，可是平时我们都没有注意到，所以伟大的法国雕塑家罗丹说：“生活中邦不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”师：（多媒体展示图片）作家刘章爷爷就是一个善于发现美的的人，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们和刘章爷爷一起去感受那平凡而美丽的搭石。师：看老师板课题师：齐读课题师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗? 师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。师：“绾”是个生字，什么意思呢？师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须师：人们收工就必须师：人们赶集就必须师：人们访友就必须师：一句话，人们来来往往都必须师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。板书：画搭石的图画师：搭石要怎么走才行？师：所以说过搭石有一句俗语，叫作师：那什么是俗语？你又知道什么俗语呢？师：老师这里也有一些俗语。（多媒体展示）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。师：请大家静静地默读2-4自然段，思考作者围绕搭石写了哪些画面，体现了怎样的美？画出你感受深刻的句子，圈出关键词语，还可以在空白处写出自己的感受。师：找好的同学请用正确的姿势告诉老师，你完成了！你看到了什么？师：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路”这部分写了什么？找同学来扮演老大爷，问一问：“您为什么这么着急？”“可为什么还是停下来了？”找同学来扮演附近村民夸夸这位“老大爷”找同学来读一读这部分师：老人摆搭石是怎样的画面，请你用一句话来说说师：除了老人摆搭石，你还看到什么画面？让学生解释“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”这些词的含义找学生表演“协调有序”。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的师：后面的师：（速度渐快）前面的师：后面的师：（速度再渐快）前面的师：后面的师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像师：没有人踩脚，没有人跌入水中，像这种没有人指挥，还那么默契，那么有序，这样的动作就叫做师：“人影绰绰”是什么意思？师：“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。找同学读课文，其他同学闭上眼睛感受（多媒体播放轻音乐）。全班齐读师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看（点击多媒体变成诗的语段，轻音乐伴奏）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？师： “理所当然”是什么意思？ 师：展开你们的想象， 用“在_地方_，我们看做是理所当然的事。写一段话。最后总结：老人摆搭石一行人走搭石 构成家乡两个人走搭石 的一道风景背老人过搭石师：这真是一道联结人们美好情感的风景！让我们朗读课文，再一次感受这美好的风景。师：一排排搭石（播放音乐）生答：泗水（随意回答关于泗水的景色）生看师板书课题生齐读：搭石指导学生读关于课文“进入秋天”生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。学生回答生：脱鞋绾裤生齐：脱鞋绾裤生：不方便、很辛苦、还会很麻烦。（生齐读“进入秋天，这就是搭石”）生：紧走搭石慢过桥 生：搭石美生：搭石，构成了家乡的一道风景。（生静静地默读、圈划）生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路生：每当上工下工，一行人走搭石的时候生答学生这里肯定会回答的多种多样生：每当上工下工，一行人走搭石的时候生：抬起脚来生：紧跟上去生：抬起脚来生：紧跟上去生：抬起脚来生：紧跟上去生齐：轻快的音乐。生：协调有序让学生再次朗读课文。生：一道风景生：“如果有两个人面对面” 生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”此处图片是泗水比较有代表性的图片，以此引出不被人关注的“搭石”却被作者描写的这么美！初读课文，整体感知课文讲了什么内容让学生体会：如果没有搭石，会是多么不方便的一件事。学生随意回答写了哪些画面。引导学生总结出这部分是“摆搭石”，让学生从村民和老大爷的角度，深刻体会这里人心有多美！引导学生说出“老人摆搭石构成了家乡一道美丽的风景”引导学生说出这部分是“走搭石”让学生读出美感让学生体会画面的美感，“踏踏的”声音的美感。让学生感受风景美之外的心灵美。让学生从此处再次体会这里的人们心灵美。适时提醒学生，假如是残疾人、怀抱婴儿的妈妈、扛着一大包行李的外乡人课堂形成性 练习用“在_地方_，我们看做是理所当然的事。写一段话。 课后作业作者从不起眼的事物中发现了美，请你写一写你身边的平凡事物的美。课后反思1、在对课文的处理中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。2、注重激发兴趣。在导入中，我采用了创设情境法，让学生通过自己家乡代表性的景色来引出刘章爷爷写小景。这景真的美么？