小学语文四年级上册九寨沟教学设计.doc

九寨沟 设计理念：1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美，而且文字也美。领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标，但同时不能疏忽领略课文中的文字美，这两者应当是融为一体的，整个教学要紧紧扣住一个“美”字。2、课文不过是个“例子”，听说读写才是语文的根，训练才是语文的本。说到底，语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”，借助“例子”这个平台，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和强化学生的听说读写能力。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。3、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重点：目标2教学难点：目标3教学过程：一、首尾呼应，形成美的概念师：今天让我们一起走进九寨沟，去感受那里的迷人风光，快看（伴随优美的轻音乐，大屏幕出示九寨沟风光，把学生引入景区。生欣赏九寨沟美景，不时发出赞叹声。）师：一进入景区，就有什么样的感受？生：一进入景区，就被眼前的美景吸引住了。生：一进入景区，就仿佛到了人间仙境。生：一进入景区，就像到了童话世界。师板书：童话世界【课件出示】一进入景区，就像到了一个童话世界。师：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？生：我觉得充满奇幻的是童话世界。生：是个美丽的地方。生：我觉得是一个有山有水的地方。生：我觉得是一个充满了幻想的、想象中的世界。（师补充：可能和现实生活不太一样）生：在那什么都能成真。生：我觉得是一个美好的世界，那里非常美丽。人在那里生活会感到很幸福。师：说世界上真有仙境，那就是九寨沟。雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽真是个充满诗情画意的人间仙境啊！板书：人间仙境【课件出示】雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！师：读一读，想一想：这两句话有什么共同点？生：这两句话都是写九寨沟。生：都是写九寨沟的美。师：这两位同学说的很好，这样的写法叫总写。一段放在开头，一段放在结尾，这叫首尾呼应。师：齐读大屏幕上的两句话。师：（过渡）从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？生：不行。因为只有这两句话看不出九寨沟具体美在哪。师：下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。【评价：课文的开头和结尾两个自然段都是总写九寨沟的美，把这两段揉在一起学习，可以在学生的脑海中初步勾勒出九寨沟美的轮廓，也渗透了课文 “总分总”的写法，另外还可以腾出大量的时间、把更多的精力放在感悟课文的重点部分。】二、总揽全文，留下美的印象师：请同学们快速朗读课文3、4自然段，想想：你看到了那些景物？生大声朗读课文。全班交流：生：九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。生：九寨沟的湖泊大大小小，湖水清澈见底，连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。生：原始森林。生：还有蓝天、白云。生：有各种各样的动物，如大熊猫、羚羊、金丝猴。生：还有小熊猫。生：小熊猫也是熊猫嘛。师：在这儿，老师告诉同学们，大熊猫和小熊猫不是一种动物。引导归类：自然风光、异兽珍禽。形成如下板书：自然风光、异兽珍禽师：（过渡）你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？生：自然风光生：异兽珍禽师：但书上提醒我们先看什么？生：自然风光师：从哪儿看出来的？生：继续向纵深行进【评价：这一环节是为了让学生初步感知课文，走马观花般地领略九寨沟的自然风光和珍禽异兽，留下美的印象，为下面具体而深入地感悟课文打下基础。最后一个小环节设计看似不经意，其实是在暗示学生一些读书方法：读书要仔细，要边读边想；同时也体现教师“引”的作用，为下面“有序教学”作了必要的铺垫。】三、感悟重点，徜徉美的世界学习第三自然段师：我们先去看看九寨沟的自然风光。九寨沟的哪处自然风光吸引了你？根据要求自学课文第3自然段。【课件出示】（1）默读课文，边读边圈画吸引你的自然风光。（2）反复练读自己最喜欢的部分，并想想它什么地方吸引了你？生读课文，师巡视指导。师生交流师：你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？生：我喜欢九寨沟的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，太阳一照显得银光闪闪。生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰挺立在那。师：同学们说得多好呀！我们一起来欣赏一下这样美丽的景象！（教师出示雪峰图片，配合学生的讲述。）高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，美吗！这么美的景象，你能用朗读来读好吗！学生练读。（指名读、齐读。）师：你还喜欢哪处景点？从哪些词语可以看出来？ 生：我喜欢九寨沟的湖泊。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”湖水很清澈，色彩斑斓，很美。生：我也喜欢九寨沟的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在阳光的照射下，就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。生：我觉得“大大小小”“颗颗”说明湖泊多；“清澈见底”说明湖水清；“色彩斑斓”说明湖石色彩多。师：（出示湖泊的图片）的确，湖泊清澈见底加上色彩斑斓的湖石真是美不胜收呀！那大家愿意用自己的朗读来领略这种美吗？（指名读，男生读，女生读。）师：哪些同学喜欢森林啊？说出你喜欢的理由。生：我喜欢九寨沟的原始森林。“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”从这句话中，我体会出了森林很多，遍布着九寨沟。生：我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围很大，从河谷至山坡到处都是的。师：（出示图片）指图，这个地方就叫做河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀！让我们一起把这么美的景色用自己的朗读来读好吧！学生练读。（指名读，齐读。）师：同学们，那除了湖泊的形状美，湖水清，石块色彩多以外，还美在什么地方呢？ 生：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。师：对了，你体会到了什么？生：湖泊的颜色很美，有红色、有黄色、有绿色师：你为什么知道这儿有这么多的颜色？生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。师：除了这么多的颜色，你还知道什么颜色呢？生：有紫色、白色，五颜六色。师：这么多的颜色就叫做“五彩缤纷”。师：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这些倒影再加上了色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽，让人心都醉了！大家看，这就是五彩池、五花海的美丽景色，（教师出示彩池图片）怎么样？谁愿意把美景读出来呢？学生练读。（四人小组比赛读）师：你还喜欢哪个景点？从哪些词体现出来的？生：我还喜欢九寨沟的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”生：瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。师：“白练”是什么意思？“银花”是什么意思？生：“白练”指的是象绸缎一样的瀑布，“银花”指的是飞溅下的水花。师：这么独特、美丽、壮观的瀑布可真神奇，大家想不想欣赏一下。（出示瀑布图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了一道天然的台阶。这种情形美吗？愿意用你自己的朗读来读好它吗？学生练读（喜欢的同学站起来读。）师：那同学们，如果你现在站在瀑布的旁边，会看到、听到、想到什么呢？生：我看到了瀑布壮观的场面，听到了水声轰隆隆的声音。生：我还看到了瀑布被风吹得如烟、如雾、如尘！生：我想到了如果能在下面洗个澡那该多好。生：我也想到了会不会有小鱼儿跳到我身边来。师：你的想象力真丰富，那你来读读看。（生个别读）师：老师听了你的朗读都感觉到水花都飞溅到我的身上了！让我们一起再来感受一下。（齐读）。师：老师听得都陶醉了！真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。师：是你们美妙的朗读带给老师一路惊奇，一路美景，读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑九寨沟真是个生接：充满诗情画意的人间仙境。师：同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三小节。把美丽的童话世界长留心中。生有感情齐读师：（过渡）欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，我们或许能遇到些珍稀的动物呢！学习第四自然段师：你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。生自读课文师生交流师：我们随着作者进入九寨沟的珍稀动物区，看到了体态粗壮的金丝猴此时正在干什么？生：金丝猴正攀吊在向你窥视。师：“窥视”是什么意思？生：悄悄地看。师：此时金丝猴悄悄看什么？生1（脱口而出）：看我们有没有乱扔纸屑。（生笑）师：这肯定是一只有环保意识的猴子。（生又笑）生2：（想了想）悄悄看猎人有没有拿枪进入森林。师：这也许是一只曾经受过猎人捕杀的猴子。（生脸色沉重）生3：看我们游人有没有带刀。师：我们人类都没有好人吗？生：（微笑）悄悄看我们有没有拿吃的东西给它们。师：真贪吃啊！（生又笑）师：啊！就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么特点？生：机灵师：好一群体态粗壮、机灵的金丝猴。你能读出它的样子吗？生把“眨巴”读的重而快，“窥视”读地轻。师：大熊猫又在干什么？生：正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。师：“若无其事”是什么样子？生表演一幅悠闲自在的样子。师：“若无其事”意思是生1：好像没有什么事，很悠哉。生2：自己做自己的事，不管别人。师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想生1：这竹叶的味道真好！（生笑）生2：它一定在想，看我吃的这么香，难道你们肚子不饿吗？生3：管你们怎么看，俺大熊猫的脸皮可厚着呢！（生大笑）师：（笑着）谁来读读大熊猫的句子。生纷纷举手。师：小熊猫们，你们面前就是清澈见底的河水，赶紧美美地照照吧！全班生对着桌面在美美地表演，一片笑声。师：（高兴）你们在照什么？一男生（脱口而出）：臭美！（有生附和）师：爱美之心，人皆有之，不是臭美！（生点头表示同意）女生1（不好意思）：我照照自己的头发是不是梳整齐了。男生1（摸摸身体）：我看看自己身上的毛干净不干净。男生2（拍拍身体）：我照照自己的脸有没有灰尘。女生：我照见自己头上的蝴蝶结多漂亮！师：小熊猫们，把你们的高兴美美地读出来吧！全班齐读，把“美滋滋”读的特好。“美滋滋”师：充满神奇的九寨沟就这几种珍禽异兽吗？（生摇头）此时你在九寨沟，一定会见到什么动物？它们在干什么？赶紧把你们见到写下来吧！生动笔，师巡视，发觉学生写得真不错。生1：我看见在茂密是树林旁，一群体态粗壮的大象正津津有味地吸河里的水。师（点头）：真不错！能灵活地用上书中的词语。生2：我看见勤劳的小刺猬，身上沾满了红红的小果子，正摇摇摆摆地在草地上走着。（生拍手）师；真是勤劳的小刺猬。生3：树上有一只穿着黄衣裳的小鸟，站在枝头若无其事地唱着优美的歌儿。师：好生动的拟人化手法。歌声（生补充：歌声真动听！）师：是啊，在这样的湖光山色里，在这么美的童话世界里，在这样充满诗情画意的人间仙境里，谁的心里不充满了快乐呢？让我们快快乐乐地来读读第四自然段吧！生齐读师：读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽九寨沟真是个生接：充满诗情画意的人间仙境。【评价：这部分是教学的重点，也是整节课设计理念的充分体现。语言文字训练和理解课文、感受风景美紧密地结合在一起，主要表现在：抓住文中的关键词引导学生进行说、读、写等训练，这些训练并没有脱离文本而显得刻意呆板，而是寓于课本之中，并且为理解课本服务。学生在感悟课文中进行了语言文字的训练，在语文文字的训练中更为深刻的理解了课文，在整个感悟学习过程中感受美、理解美、欣赏美，受到美的熏陶和感染。最后借鉴课文的写法进行写话训练，实际也是一种创造美的训练。】四、欣赏音乐，享受美的熏陶师：课文学到这儿，我们一起来看看课题，觉得前面加个什么词比较合适？生：神奇的九寨沟生：美丽的九寨沟生：诗情画意的九寨沟师：我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，一起来欣赏神奇的九寨。【设计意图：这部分的环节设计主要目的是为了总结全文，让学生对课文进行一次“反刍”，丰富和提升自己对九寨沟的总体评价与感受。最后播放flash音乐神奇的九寨，与开头的教学形成呼应，体现课堂教学的完整性，让学生再次感受九寨沟的迷人风光，使学生整节课都沉浸在美的世界里