信息技术与美术学科课程整合的优势论文大赛.doc

信息技术与美术学科课程整合的优势信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，为了顺应知识经济时代的要求，信息技术与其他教育课程整合也成为现代教育发展的必然趋势。美术课程具有人文性质，是进行美育的主要途径，信息技术与美术教育相整合，能为美术教学提供更好的教学环境，使新的教学方法、学习方式、评价模式等的改革得以实现，为学生主体性、创造性的发挥创设更广阔的空间。两者的整合，可以使学生拥有一对有力的翅膀，任意飞翔在艺术的天空。那么，在美术教育中，在课堂教学实践中，又该如何科学地利用课程整合实现它的优势呢？下面是我一些初浅的看法。关键词：课程整合 资源共享 方便教学 提高效率新的美术课程标准：“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”国家教育部长陈至立在会上明确指出：“要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛使用信息技术手段，并把信息技术教学融合在其他学科的教学中。”根据信息技术与美术课程各自的特点，整合可以最大限度地使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养和人文艺术素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。教师应该要树立正确的培养目标，不仅仅满足于把知识和技能灌输给学生，更重要的是培养一个健康、快乐、有完善人格的人。信息技术与美术教育齐头并进，共同培养学生能力，提高学生素质，这是整合的最终的目的。新课改下美术学科的教材中课例丰富、形式多样，容量大，课时就显得有点紧张。而且教材强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。这就需要我们找出解决这些问题的办法，使美术教学真正达到短时高效，丰富多彩。应用信息技术进行教学，容量大、进展快、效率高。因此，我们必须在美术学科教学中引入信息技术，并加以整合。在信息技术与美术学科课程整合的实践中，我感到将信息技术引入美术学科教学有以下方面优势：（一）资源共享和资源海量方便了教学网上有大量可供下载的软件、图片和资料，通过网上的共享资源，积累教学资料，丰富教学内容。此外，光盘、u盘的惊人存储能力也便于我们携带资料交换资源，极大地方便了教学。信息技术中的多媒体软件多种多样，不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频以及模拟的三维景象。多媒体课件和资源使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。有了信息技术，老师和学生都可以跨越时间、空间的界限，超越古今，驰骋中外。（二）极大地提高了课堂效率1、展现美的画面、激发学习兴趣直观性是美术教学的一大特点，学生是通过对直观的艺术形象的感知来认识世界。美国心理学家布鲁纳认为：在学生教育教学中，所有教学计划将在很大程度上依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。多媒体教学手段弥补了传统教学媒体的空白。多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。如教学有趣的蔬果这一课时，我制作了相关的课件-趣味横生的蔬果组合、令人遐想的蔬果截面、变幻莫测的蔬果变变变、生动有趣的蔬果切挖组合及多种材料、各种形式表现的蔬果图片欣赏等。从开始上课就紧紧吸引了孩子们的目光，多媒体强大的视觉冲击力，拉近了学生与生活事物的距离，使学生自主地在欣赏中观察、体会、感知、分析。这样既为下面的作业打下基础，又开阔了学生的视野，还增强了他们对蔬果多角度观察的意识，更激发了学生的学习兴趣。又如在喜怒哀乐一课中，学生一看书上的漫画人物形象，都说太难，不知道怎么画。如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。我先用设计了一个贴五官的游戏，把眼睛嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台来操纵鼠标，变化它们的方向角度拼出各种表情。拼出一种表情，我就点出相应的漫画人物，都是他们最喜爱的形象比如柯南、樱桃小丸子、三毛，并配出笑声哭声等。学生都跃跃欲试，在作画的时候还互相做表情观察，效果很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣，并积极的参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。2、进入美的世界、激活创造思维为了解放他们的思维，在海底世界中我设计了这么一个课件：将搜集的海底的录像带剪辑加工，通过控制操作面版，给学生展现出神奇真实的海底世界。有时呈现全景，有时将贝壳定格，有时将有特征的鱼放大，有时又反复播放鱼群游动，还让潜水员、潜艇等来了局部特写，让学生不断地观察讨论。学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代。画出了色彩斑斓的海底世界，有的学生还画出了海底的龙宫，自己则开着漂亮的潜水艇去探险。在讨论和创作过程中，学生始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。有个学生刚想出一个情节，特得意，但在跟同桌讨论之后，马上又推翻了，重又进行新的补充和翻新。在上述的状态下的学习就是一种高品质的自主学习了。如果没有多媒体的加入，很难想象会有这么好的效果。3、创设美的情境、激发创造热情多媒体恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。低年级儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。如在晶莹的雪花一课中，我借助多媒体课件让学生欣赏一段美丽冬雪录象，再点鼠标，随着悠扬的音乐，从全景的一角飞出一个小方块，小方块渐渐变大，是一张张不同地方的雪景-还有我们校园的冬雪。配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，学生的注意力一下被吸引住了，当晶莹的小雪花在特定的背景下轻盈飞舞时，孩子们大声赞叹：原来身边熟悉的事物这么美，从而激发他们的创作热情，为创作打好情感的基础。4、延拓美的时空、提高教学效率多媒体在教学技术上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了教学效率。如剪窗花一课，教师可通过课件先出示一种错误的设计法，让学生讨论错在哪，如果这样剪，会怎样。接着屏幕从左上角飞出用此种设计法剪出来的错误窗花及折法，学生看了以后，很快知道了错的原因。在后面的学习中就能认真的掌握正确的窗花设计方法。通过直观教学，较轻松地突破了难点。学生听得不仅不烦，还很清楚。达到了激情引趣，趣中施教，教中有乐，乐中启智。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担,提高了学习效率，又能取得较好的学习效果。通过信息技术与美术学科的整合实践表明，信息技术给美术教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生主体地位的确定与主体作用的真正发挥。它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习