农村小学语文趣味课堂浅见.doc

农村小学语文趣味课堂浅见努力创设开放而有活力的语文课堂，让语文课变得丰富有趣，让语文课堂变得生动活泼，让学生学语文学得有滋有味，使学生迅速地进入最佳状态，从而达到事半功倍的效果这是新课标实施后语文课堂应追求的目标。为落实新课标精神，在实践中，我发现在以下几个环节可增强语文教学趣味性。 一、语言的趣味性 语文教学的趣味性主要体现在语言上，因为语言是表情达意的工具，教师的语言（包括讲解、问答、朗读），根据教材内容的需要，尽量做到直观、形象、生动，富有感情是产生兴趣的重要手段，往往使学生随着教师的语言沉浸在一种激动、或思考、或喜爱、或憎恨的心理情景中，从而使课堂教学产生感染力。在教学三个儿子时，教参与大多数人都认为帮妈妈提水的孩子是真正孝顺的儿子，因为他能帮妈妈分担重活。可有位学生却提出说：“老师，我觉得那两个儿子也是孝顺的。”面对这一事先没预设到的课堂突发事件，我呆了一下，但马上微笑着说：“哦，是吗能说说你的理由吗？”他小脸涨得通红：“那两个儿子用唱歌和跳舞让妈妈消除疲劳，让妈妈开心啊!”孩子纯真的答语，让我内心一阵感动。我暗自庆幸当时没有随便制止他，而是以亲切的话语，民主的方式鼓励孩子说出了他的想法。此时教师的课堂语言肯定会让孩子感到一种真真切切的美感。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。 二、知识的趣味性 知识的趣味性主要表现在教师紧扣教材的内容和特点，精当地增补穿插一些新颖的材料，以增强对学生的吸引力，并开拓其视野、丰富其知识。我们知道低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如“大火正在烧，一压变熄了（灭）；大水真不小，他人被冲跑（池）；一口咬掉牛尾巴（告）；开字头上长两角（并）；大口吃小口（回）；二小二小头上长草（蒜）”。同时也鼓励小朋友自编字谜，记准字形。又如儿歌简单易记，琅琅上口，识字教学中适当打造儿歌，可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。 如一人门里躲“闪”；两人土上蹲“坐”；四四方方一个口，一个十字在里头“田” 三、课堂形式的趣味性 形式的趣味性主要是根据教材和学生的特点，创造教之有效的课堂形式，使学生学得生动活泼，始终处于积极思维的状态，把课上得既现实，做到教与学两个积极性的结合。小学的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。 四、激励手段趣味性 通过激励能让学生的表现随时得到肯定，沉醉于成功的喜悦之中，把学习语文的苦差变成为乐事。在实践中我以激励语文的听、说、读、写为基点，设立激励机制。把听课认真的评为“听课能手”；把善发言，好表达的评为“好学能手”；把朗读、阅读表现出色的评为“阅读能手”；把生字写得工整漂亮的评为“书法能手”；把写作中小练笔做得出色的评为“写作能手”。只要做得好的就给以封号，不限名额，尽可能让每位同学都体会到快乐，特别是学习困难的学生应多给机会。日记、练笔、作文出色的同学评为“写作之星”；读课外书最多的同学评为“阅读之星”；写作的优做多的评为写作写作冠军；各方面全优的评为全能冠军。通过这些激励手段使得原本本枯燥、乏味的语文课变得有滋有味起来，让学生进入愿学、乐学、好学。 五、课堂作业趣味性 作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如学了乌鸦喝水后，让学生按课文揭示的步骤做实验，学了苹果里的五角星后，让学生拿刀子横着切苹果，让学生边动手边动脑，理解课文中的内容。学习古诗鹅，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来，这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。 总之，学生是语文学习的主人，激发学生学习语文的兴趣是提高语文教学效率的关键。教师只有创设趣味语文课堂