人力资源管理论文-代币管理在高职高专人才培养工作中的作用探讨.doc

人力资源管理论文-代币管理在高职高专人才培养工作中的作用探讨高职高专人才培养工作遇到很多困难，有大学生就业形势严峻产生的压力；有大学生学习能力差、方法低效、习惯不好产生的压力；有管理不力，大学生自由散漫，学业荒废产生的压力等等。有调查表明，一方面大学生对学业的重视程度和精力投入日益减少；另一方面大学生的消费能力却扶摇直上，上学的经济投入压力越来越大。超前消费使有些学生已经负债，成为“负翁”。成绩较差的学业使学生通过知识致富的希望变得越发渺茫。高职高专人才培养工作涉及到多方面利益，搞好了则能促进学校的健康发展，使学生家庭的上学经济投资收到良好的回报，满足社会发展对人才的需求，有利于和谐社会的构建。反之，则使各方利益受损，不利于社会的和谐稳定和发展。一、高职高专人才培养工作中引进代币管理的必要性代币是指一种具有钱币功能并能代替钱币使用的替代物，如购物券、记分卡等，能对人的行为起到强化作用。在人的行为诱导或矫正活动中，教师可以利用代币的强化作用对学生的行为进行管理，即代币管理。当前，以下几种情况使高职高专在人才培养工作中引进代币管理具备了必要条件。1.学生管理难度大，要求赏罚力度加大高职高专人才培养工作难度较大，因为招来的学生存在多方面管理问题。一是学生学习方面的问题。有很多学生没有能够掌握适合自己的学习方法，学习吃力。低效的学习使学生学习积极性受到抑制，自信心受损。课堂行为大多为消极应付，如不注意听讲做小动作、偷看闲杂报刊、睡觉等，但不扰乱课堂纪律；二是学生课堂纪律方面的问题。有些学生没有培养起遵守课堂纪律的习惯，在课堂教学过程中毫无节制地说话，更有甚者故意弄出较大的声响，如同一种挑衅行为，对教师讲授行为和课堂纪律置若罔闻。无论是习惯还是故意，学生的干扰严重影响了教师工作的积极性。另外还有其他方面的违纪问题。学校纪律废弛，助长了学生的自由散漫。自由散漫的学生多了就会催生“读书无用”的氛围，在从众心理的推动下，“读书无用论”就会像“流行性感冒”一样迅速蔓延，最终破坏学校的人才培养工作大局。学校通常的管理手段，积极强化的有表扬、评优秀等；消极强化有警告、批评教育、通报批评、记过等。根据强化理论可知，只有强化物的力量足够大，使得到的人喜悦，产生幸福感；使失去的人懊悔，产生失落、挫败感，人们才会重视强化物，顺从强化物的诱导。目前大学生的信仰多元化，正统的思想教育倡导的信仰对大学生的影响日渐式微。普通的管理手段正在失去激励和威慑的作用。因此管理需要创新，需要引进强有力的手段来加强管理，以保证学校顺利完成人才培养任务。2.消费行为对大学生的影响日益加大，代币管理条件成熟市场经济的大潮正在深刻地改变着人们的观念和行为。校园中的大学生更是深有体会。一方面大学生花钱上大学，学费是一笔可观的数字。学费对家庭不很富裕的学生会形成一定的压力；另一方面大学生在校内的日常消费压力在加大。交友、聚会、结伴旅游、进修等各种行为都离不开钱，似乎离了钱寸步难行。由此，钱对学生心理的影响日益提高。学生对钱的需求促使学生重视挣钱的机会。消费行为对大学生日益加重的影响使得高职高专实行代币管理的条件已渐成熟。二、代币管理在高职高专人才培养工作中的运用设想1.依据培养目标对学生行为分级，确定代币奖罚额度高职高专的人才培养目标可以大致分为两类：一是培养操作型人才。学生通过努力学习，掌握了工作所需的专业知识，通过实践，练就了工作所需的专业技能。对这类学生的考核以掌握知识技能为目标；二是培养创新型人才。有些学生对某些知识和技能有特殊的兴趣，喜欢钻研。学校和教师应允许并积极鼓励学生进行创新。现在我国在大力倡导建设创新型国家，学校和教师应从战略的高度重视学生的创新活动，积极引导，积极扶持。这两种人才社会都急需。因此，学校应成立专门机构，主抓人才培养工作的日常考核、阶段性考核、最终考核。将学生的行为划分为一个等级系列，引进代币管理方法，确定奖罚的额度。根据考核结果，使每一位学生清楚自己的行为在行为等级系列中所处的确切位置，心服口服地接受奖罚。由于代币的变化能真实地改变学生对钱的拥有和支配能力，在消费影响不断提高的背景下，代币能够直接触动学生的心理，影响学生的学习观念和学习行为的变化，起到强化的作用。借助代币，大力度奖勤罚懒、奖优罚劣，必定能使学校的规则、纪律恢复威严，使学习的氛围重新成为主流，使真才实学的学生成为学习的榜样。如此，高职高专的人才培养工作一定能取得骄人的成就。2.安排专项资金，保障代币管理的正常实施(1)用好上级拨款。国家非常重视职业教育的发展，安排专项资金加大对职业教育的支持力度。学校要根据人才培养工作的需要，确保这部分钱真正用到学习者身上。(2)学校自筹一部分资金，专款专用，专门保障代币管理方法的实施。3.确定份额，明确责任首先学校确定上级拨发的资助资金的学生人均份额和学校自筹的专项资金的学生人均份额，面向所有学生进行宣传、张榜明示，使每一位学生知道自己应该分配到的资金份额。使这个钱在学生心理成为必须关心的事情。其次宣传并明示学生行为分级系列和奖罚数额。再次让学生在分配给他的资金份额单上签字，确定他对这笔钱的所有权；让学生在学生行为分级系列和奖罚数额单上签字，确定他已经知晓该内容，他保证为自己的行为负责。这样使他的行为与他应得资金的损益建立起直接的必然的联系。行为和后果的关系既一目了然，又触目惊心，撼心动魄。4.奖罚有理，公平公正公开对学生的行为进行考核、监督时，赏罚要有明确的依据。被赏罚的