《季氏将伐颛臾》PPT课件.ppt

,季氏将伐颛臾,一、温故知新 关注人物,请全班同学集体背诵 课文，从疏通字句转入关注人物。,二、九问识人物,一问： 课文的背景事件是什么？ 季氏将伐颛臾。,二问：,“季氏将有事于颛臾”这话是谁说的？是冉有？是季路？还是两人一起说的？课文中有证据吗？ 是冉有说的。 孔子的责备针对冉有，这就是明证。,三问：,冉有为何不直接说季氏将伐颛臾？而要拐弯抹角的说季氏将有事于颛臾？ 提示：冉有说这话的目的是什么？仅仅是客观的陈述事情吗？ 冉有是来试探孔子对季氏将伐颛臾的态度的，只宜含蓄的表示，岂能露骨的表白？,四问：,对于攻伐颛臾，孔子列举了哪几条反对的理由？ 颛臾受先王之封，不可伐； 颛臾在邦域之中，不必伐； 颛臾是社稷之臣，不当伐。 孔子反对攻伐颛臾，证明了他哲学思想中哪两个重要范畴（两个字）？ 仁、礼（用仁的方法实现礼）。,五问：,“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”冉有说这话想干什么？ 推卸责任（开脱自己）。,六问：,对于冉有推卸责任的态度，孔子用什么方法驳斥？ 引用名言既在其位，须谋其政。 巧设比喻既为辅助，难辞其咎。,七问：,对于攻伐颛臾，冉有真的“不欲”吗？如果不是真的，课文中能找到确凿的证据吗？这说明冉有是个什么样的人？ 并非真的“不欲”。 证据是冉有的第三句话：“今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。” 说明冉有口是心非。,八问：,冉有三句话各有特点：或闪烁其辞，或言不由衷，或编造借口。那么，这每一种态度分别对应哪一句话？各想达到什么目的？ 第一句闪烁其辞，试探孔子； 第二句言不由衷，推卸责任； 第三句编造借口，掩盖本意。,九问：,对于冉有编造借口，孔子为什么只批评了一句，就转换话题，谈论“文德”？这表明孔子的谈话艺术具有什么特点？ 编造借口属于冉有的个人品质问题，文德属于治国之本，前轻后重，孔子当然要避轻就重。 表明孔子谈话善于撇开枝叶，紧抓主干。 （善于抓住主要矛盾）,三、朗读课文 梳理九叠,九叠，即九段“三叠排比”。 三叠排比，即从三个方面叙述事情（横向），或者分三个阶段表述事件（纵向）。 前者如邹忌三问美，桃园三结义；后者如三打白骨精，三借芭蕉扇。,四、九叠贯全文,快速搜索全文，检索课文包含哪九段三叠排比。,一叠三个人物,孔子 冉有 季路,二叠三不能伐,颛臾受先王之封，不可伐； 颛臾在邦域之中，不必伐； 颛臾是社稷之臣，不当伐。,三叠冉有三言,一言：闪烁其辞，试探孔子； 二言：言不由衷，推卸责任； 三言：编造借口，掩盖本意。,四叠孔子三驳,先行责备，再陈三理 谴责行为 在位谋政，难辞其咎 反驳辩解 文德治国，干戈生祸 提出主张,五叠治国三纲,均无贫 和无寡 安无倾,六叠远人三态,开始不服（不愿臣服） 然后来之（已经归顺） 最终安之（安居乐业）,七叠辅季三误,一误远人不服不能来 二误分崩离析不能守 三误谋动干戈于邦内,八叠利益三方,颛臾岌岌可危 季氏野心勃勃 鲁国分崩离析,九叠对话三题,一题围绕攻伐之举 二题围绕冉有之辩 三题围绕治国之本 层次先破后立，逐层深入,五、再读课文 质疑问难,在继续熟悉课文的基础上，深入钻研，提出疑问，共同探讨。,六、猜想待深究,一猜：冉有、季路告诉孔子“季氏将有事于颛臾”，是瞒着季氏，还是事先已征得季氏同意，或者干脆就是季氏授意他们来的？,两种猜测,家臣的一举一动都须秉承主子的旨意，不可能自作主张，因此，很可能是季氏授意他们来的。 也不能完全排除冉有自作主张的可能，他有这毛病。试看他推卸责任那句话，就不可能是季氏的授意，很可能是他自己“灵机一动”。,二猜：,在三段对话中，季路一言不发，这是为什么？请从季路的性格或者心态方面探讨一下原因。,三种可能,可能一：季路不善言辞，干脆让伶牙俐齿的冉有抢先发言，自个儿乐得清闲。 可能二：季路城府极深，有意让冉有出头露面，自己躲在幕后，可进可退。 可能三：对于攻伐颛臾，季路并非冉有那样的铁杆儿支持者，但驳不掉季氏和冉有的面子，只好一起面见孔子，却以沉默来表示自己的尴尬处境或矛盾心境。,结论,不作定评 留待深究,七、思考细回味,请同学们对本节课所学内容回味，消化，整