20152016学年度七年级语文下册_第五单元 第21课《使人伤脑筋的鸭嘴兽》课件 沪教版（五四学制）

使人伤脑筋的鸭嘴兽,学习目标,1、知识能力： (1)理解课文作比较的说明方法，通过感受本文生动自然而又准确的语言了解鸭嘴兽的特点。 (2)把握说明对象的特征，体会说明性语言的科学性、准确性 2、过程方法： 讨论、分析、品味 3、情感态度与价值观： 领会实事求是的科学精神,说明： 这是篇融科学性与人文性与一体的科普文章。用生动自然的语言，聊天式的形式，既说明了鸭嘴兽卵生哺乳动物的生物学特征，又以恩格斯先否定世界上存在鸭嘴兽这种动物，后来在实践的检验下改变认识的事例，提倡了这样一种科学精神：“没有不犯错误的完人”，“对待事物不拘泥于传统认识，尊重事实”。让学生在了解知识的同时得到科学精神的熏陶。,但这毕竟是语文课，仅有精神熏陶是不够的，还应学习课文语言表达的特色，才能使教材发挥出应有的作用。做学问不做细就不容易找到事物间的内在联系，进而也就失去了认识事物内在联系和本质的机会。因而教学中应引导学生思考诸如“我们在哪些语句中得到信息的”、“这些语句是如何表达的”、“我们能学习这种表达方式吗”之类问题，并尝试解决问题，体会表达的妙处，从而获得思维语言能力的提高。,说明： 这样的文章，学生不难理解大意，但如何在巩固原有语言能力的前提下，通过学习本文获得提高，必须让学生深入文本中，在对词句的分析品读中切实体会语言表达上的特色。,文中倡导的科学精神学生可能会谈得比较抽象，因此，通过学生朗读、教师范读引导学生结合恩格斯的故事及文章开头的一段话加以理解，可以取得较好的效果。学生表达不清的可由教师讲述，切忌让学生空谈，课堂本身就可以让学生体会实事求是的态度的重要性。,学情分析,整体而言，学生的语文基础比较薄弱，我们的学生表达能力较差，写作能力欠佳，不能对文本进行深入的解读，因此需要多引导。极个别学生的思路比较开阔，他们的思维比一般同学活跃。从心里角度分析，他们有自我表现的欲望。对于这部分学生，以启发为主，激发他们探索自然奥秘的兴趣，使他们更深的理解课文的同时影响和带动其他学生的学习热情。而薄弱学生需要耐心引导，着重指导他们学习方法。同时，采取课堂吸引的方法，使他们愿意听课学习，让他们对语文学科产生兴趣。,全民科学素质计划行动纲要（2006-2010-2020年)将未成年人列为公民科学素质建设四个重点人群之首。因此，我们应充分利用课堂，通过各种途经，从不同角度培养学生的科学素质。热爱自然，热爱科学，勇于探索的精神是本单元着力传达给我们的信息。以前的课文中，这样探索自然奥秘的文章不多。本单元的几篇文章从不同的角度揭示了自然界的奥秘。,导入：,今天我们将要学习一篇关于动物的说明文，在前几讲中，我们已经接触了几篇说明文，了解了说明文的一些基本要素。 我们知道说明文是一种以说明为主要表达方式的文体。常用于说明某种事物和某种道理。 那么今天，我们要了解的是什么呢？让我们先看看鸭嘴兽资料，你就知道了。,（一）初识鸭嘴兽,大发雷霆 暴怒,发泄出强烈的怒气 引以为鉴 可以使人警惕或引为教训的事情 实事求是 指按照事物的实际情况说话、办事、学学问。 不伦不类 既非这一类，又非那一类。形容人的着装不得体或说话没有道理 拘泥 拘守;固执成见而不知变通 俨然 形容整齐,眺望 从高处向远望。 奠基 奠定建筑物的基础。 颓废 意志消沉，精神萎靡 酝酿 造酒材料加工后的发酵过程，比喻事前考虑或切磋协商使条件成熟。 愚昧 愚笨；不聪明。 形形色色 形形：原指生出这种形体；色色：原指生出这种颜色。形容事物种类繁多,各式各样 浩瀚无垠：形容广阔无边。 风平浪静 比喻平静无事。,（二）默读课文，感知质疑,通过阅读课文，我们知道了，我们今天的这篇课文的被说明对象是一种动物鸭嘴兽。 我们看完一篇文章，这篇文章总会有某些地方给你留下了深刻的印象。或者有些疑问想提出来，那么请同学说说看。,朗读-节，领会作者的别具匠心,文章既然是想要说明鸭嘴兽，那么为什么要从关恩格斯的一则轶闻谈起呢？说说你的理解。,朗读-节，领会作者的别具匠心,这段轶闻趣事在文章中的作用是什么呢？ 讨论明确： （）连恩格斯这样学识渊博的革命导师都会对鸭嘴兽作出错误的判断，更何况是一般的民众了，这就突出了鸭嘴兽的奇妙。 （）恰当的轶闻趣事，也给文章添色不少，增加了许多阅读的趣味。,朗读-节，领会作者的别具匠心,从这段恩格斯的故事当中，我们可以得到那些启示？（试从文章-节中寻找依据并用自己的语言概括） 明确： 文章第节中“革命导师恩格斯也一度拘泥于这种认识，后来在实践的检验面前才改变认识，并把它作为教训，提示别人，引以为鉴，给人们树立了一个重视科学、实事求是的榜样”,朗读-节，领会作者的别具匠心,能否试着将这段故事和介绍鸭嘴兽这一部分颠倒一下呢？并试着体会一下这样调整之后有什么不同。 这两个部分如果次序颠倒一下，其实也可以，但侧重点和表达效果可能会略有差异。,走近鸭嘴兽，了解鸭嘴兽。,朗读第节，说说这节是在从哪个方面在介绍鸭嘴兽。 从外表来介绍鸭嘴兽,走近鸭嘴兽，了解鸭嘴兽。,朗读第节，这节是从哪方面来介绍鸭嘴兽的。 从鸭嘴兽与众不同的特点来介绍。,走近鸭嘴兽，了解鸭嘴兽。,朗读第-节，这两节又是从哪个方面来介绍鸭嘴兽的？ 从鸭嘴兽的习性来介绍。,走近鸭嘴兽，了解鸭嘴兽。,朗读第节，概括一下这节是从哪个方面来介绍鸭嘴兽的？ 从鸭嘴兽的繁殖情况来介绍。,释题解疑，自下定义,那么鸭嘴兽为什么使人伤脑筋呢？（试着找出文中作者发表自己议论的语句来分析。） “它既是哺乳类，又会下蛋；既像鸟类，又像爬行类。” “鸭嘴兽实在是很怪的。说他是兽类吧，真是不伦不类。” “由于鸭嘴兽既下蛋，有吃奶，不知道该把它列入哪一类动物。” “若与爬行动物相比，所以又称单孔类。”,释题解疑，自下定义,根据文中关于鸭嘴兽的介绍，试着给鸭嘴兽下一个定义。 鸭嘴兽是一种嘴扁平突出，状似鸭嘴，身披兽毛，脚五趾有蹼。象鸟一样生蛋，又象哺乳类动物一样给幼子喂奶的卵生哺乳类动物。,1、课文在介绍鸭嘴兽时多处与其它动物作比较。找出这类句子，并说说这样比较为了说明鸭嘴兽什么特点。,(1)“鸭嘴兽有一个平而扁的阔嘴巴，短而钝的粗尾巴，还有一对蹼。乍看起来，同家鸭差不多。而它那身漂亮而柔软的灰色绒毛，又可与我国的特产水獭媲美。”将鸭嘴兽与家鸭水獭相比较，说明它兼有家鸭的外形与水獭的皮毛的特点。,(2)“说它是兽类吧，它却是靠下蛋繁殖后代，说它是爬行动物吧，可它孵出的后代都是靠哺乳喂养的。”与兽类和爬行动物相比较，说明它在繁殖方法上的特殊性。和一般兽类、爬行类都不完全同。,(3)“若与爬行动物相比，鸭嘴兽显然是比较高等的动物，因为它虽属卵生，却是哺乳的。但在哺乳动物中，它却是最低等的。”与爬行动物和哺乳动物相比，说明其动物进化中的等级特点。,2、文中这些比较最终要突出鸭嘴兽哪些特点？（学生可能会回答“不伦不类”“奇怪”的特点，予以肯定后要追问怪在哪里、怎么不伦不类？促进学生能有针对性的回答，非泛泛而谈。）,突出鸭嘴兽既有哺乳动物的特点，又结合了鸟类和爬行类的特点。,3.具有鸭嘴兽的这种特点的动物现在生物学上归为哪一类？,卵生哺乳类,“天下之大，无奇不有”,通过这篇文章你从中悟出了什么道理？谈谈体会。,拓展延伸，比较学习,通过学习这篇课文，我们了解了什么是说明文，知道了该从哪些方面来介绍动物，以便让读者更清楚的了解被说明对象。同时在说明文中也可以加入自己适当的议论来增强读者的趣味。 那么，该从哪些方面来介绍植物类呢？下面阅读一篇课外文章，能够帮我们解决这个问题。看看这篇文章是从哪些方面来有条理而清晰的介绍荔枝的。,总结,回顾人类对鸭嘴兽的认识过程：从不信其存在，到为它分类而伤脑筋，再到最后的接纳。也许对世界上许多新出现的事物我们都会有这样的认识过程。,现在当我们回头看这段历史，可能会觉得那是多么可笑的行为，但当身处其中时，犯错误的人中未必没有你。如何去看待新生事物，我想今天的课文给了我们一点启示：做点实际的调查研究，看到事实真相后再下结论。这样的态度会让我们少犯错误。,实践练习,1、本文作为科普类文章，在用词上也具有尊重事实，表达准确的特点，例如文中的“革命导师恩格斯也一度拘泥于这种认识，后来”中的“一度”准确表达了恩格斯在生物学上有较长一段时间是拘泥于传统概念的，但并非一直如此，这样就比较符合实际情况。,文中的例句主要有 （1）“据说，当1880年一个。”中的“据说