IB教育中的PYP介绍.ppt

IB 教育-PYP,IBO （ The International Baccalaureate Organization ） 国际文凭组织,国际文凭组织创立于1968年，是一个经联合国科教文卫组织注册的非赢利的国际教育机构，是世界公认的国际教育的领跑者。 国际文凭组织现有成员学校3146所，分布在140个国家和地区。中国有55所已获国际文凭组织授的学校，其中17所是小学成员学校,2013年8月19日汇佳万泉园授权了，成为IB学校。,国际文凭组织使命宣言(P2),国际文凭组织的目标是培养勤学好问，知识渊博，富有爱心的年轻人，他们通过对多元文化的理解和尊重，为开创更美好，更和平的世界贡献力量。（目标） 为了实现这个目标，国际文凭组织与众多的学校，政府以及其它国际组织进行合作，开发出一系列具有挑战性的国际教育项目和严格的评估制度。（来源） 这些项目鼓励世界各地的学生成长为既积极进取又富有同情心的终身学习者，他们理解尽管人与人之间存在着差异，但他人的意见也可能是正确的。（使命）,汇佳幼儿园宣言,汇佳幼儿园宣言 汇佳幼儿园致力于为儿童提供多元化的学习氛围，使他们能够理解和尊重不同的文化，养成健康、乐观、自信、有责任感、乐于探究的品质，为他们终身发展奠定基础。 Huijia Kindergarten Mission Statement Huijia Kindergarten aims to provide children a diversified learning atmosphere, make them able to understand and respect different cultures, develop healthy, optimistic, self-confident, responsible, and inquisitive characters, and lay a foundation for their life-long development.,国际文凭的三个课程项目 大学预科项目DP （Diploma Program） 适合于1619岁的学生，1968年实施 中学项目MYP（Middle Years Program） 适合于1116岁的学生，1994年实施 小学项目PYP (Primary Years Program） 适合于312岁的学生，1997年实施,IB在中国,最早认证的中国的IB学校是在1991年 北京市私立汇佳学校1998年加入IB-DP,目前中国共有59所IB学校- 2013.9,上海 24所 广东省 11所(广州3 佛山1厦门2深圳4增城1) 北京10所 江苏7所 (南京2苏州3 无锡1张家港1) 天津2所 四川 2所 (成都1 都江堰1) 浙江宁波1所 河南郑州1所 吉林长春1所,北京的IB学校：,Beijing BISS International School(P/M/D) No.17 Area 4, An Zhen Xi Li, Chaoyang District, Beijing（北京BISS国际学校） Beijing City International School（P/M/D） 77 Baiziwan Nan Er Lu, Chaoyang District, Beijing(北京乐城国际学校) Beijing Huijia Private School（M/D） PO Box 1010, Changping, Beijing（北京汇佳私立学校） Beijing No. 55 High School（M/D） #12 Xin Zhong Jie, Dong Cheng District, Beijing（北京市第55中学）,北京的IB学校：,Beijing World Youth Academy(M/D) 18 Huajiadi Beili, Chaoyang District, Beijing（北京世青国际学校） Canadian International School of Beijing(D) 38 Liangmaqiao Lu, Chaoyang District, Beijing（加拿大国际学校） Dulwich College Beijing(D) 89 Capital Airport Road, Shun Yi District, Beijing（北京德威英国国际学校）,北京的IB学校：,International School of Beijing(D) No.10, An Hua Street, Shunyi District, Beijing（北京顺义国际学校） Western Academy of Beijing(P/M/D) PO Box 8547, 10 Lai Guang Ying Dong Lu, Choayang District, Beijing（北京京西学校） Yew Chung International School of Beijing（D) Honglingjin Park, No: 5 Houbalizhuang, Chao Yang District, Beijing（北京耀中国际学校）,面向未来的教育,让孩子毕业后投入目前还没有的工作 使用现在还没有的技术 解决现在还不知道的问题 未来不是我们要到达的地方，而是我们要创造的地方。,思考,不论学校处于世界何地、规模大小、组织结构如何，小学项目学校都以努力培养具备国际情怀的人才为目标。那么何为具备国际情怀的人才？,学习者 善于思考 勤于交流 培养目标,学习者培养目标 探究者 交流者 思考者 反思者 敢于冒风险的人 知识渊博的人 有原则的人 富有同情心的人 胸襟开阔的人 全面发展的人,PYP十大培养目标,探究者培养发展自己天生的好奇心。学习掌握开展探索和探究的必要技能，并在学习的过程中显示出独立自主性他们积极主动、热爱学习，这种好学的品质将伴随他们的一生。,思考者他们积极主动的以批判性和创造性的方式运用思考技能来识别和处理负载的问题，并作出理由充分、合乎伦理的决定。,交流者他们能够运用一种以上的语言，在多种多样的交流模式中有信心和富有创意地理解并表达思想观点及信息。他们能够有效而愉快地与他人合作。,知识渊博的人他们探索各种与当地或全球有关的重要概念、思想观点和问题。在探索的过程中，他们学习掌握精深的知识，并发展对广泛而均衡的各个学科的综 合理解。,有原则的人他们处事正直、诚实，有强烈的公平和正义感，尊重个人、集体和社会群体的尊严。他们对自己的行动及其后果承担责任。,胸襟开阔的人他们了解和欣赏本民族的文化和个人的历史，并对其他个人和社会群体的观点、价值观和传统采取开放和包容的态度。,富有同情心的人他们理解、同情和尊重他人的需要和感受。他们有个人奉献精神，通过服务和行动来改善他人的生活和环境。,冒险者他们有勇气并深思熟虑地面对自己不熟悉的情境和变化不定的事物，并以独立自主的精神来探索新的角色、观点和策略。,全面发展的人他们理解智力、身体和情感均衡发展对于他们自己以及他人的康乐的重要性。,反思者他们对自己的学习和经历做出缜密的思考。为了有助于自己的学习和个人发展他们能够评估和了解自己的长处和局限性。,PYP的三大课程框架,学校的课程要包括学生的所有活动-学术性活动和非学术性活动。 the Written Curriculum：我们的教学内容是什么？ 书面课程(项目实施标准) 确定课程框架中的具体内容 the Taught Curriculum: 如何有效地开展教学？ 教学课程 良好课堂教学理论及其应用 the Assessed Curriculum： 我们如何评估教学的效？ 评估课程 有效评价的理论与应用,书面课程中的几个要素,知识：我们希望学生学习什么? 概念: 我们希望学生理解什么? 技能: 我们希望学生能做到什么? 态度: 我们希望学生感受、重视和展现出什么? 行动：我们希望学生如何进行反思、选择和行动？ 关键数字：六、 八、 五、十二 习得重要的知识与技能、 发展对概念的理解、 表现 出积极的学习态度 、以及采取负责任的行动。,PYP课程核心是建立学习者的理解P57,学习者形成理解,概念,技能,态度,行动,共享地球,语言,社会学,数学,艺术,科学,个人教育、社会教育、体育,我们是谁,我们如何组织自己,我们身处什么时空,我们如何表达自己,世界如何运作,知 识,六个超学科主题（P12） 六个学科领域（P67）,六大超学科主题 SIX TRANSDISCIPLINARY THEMES,我们是谁 (WHO WE ARE) 我们身处什么时空（WHERE WE ARE IN PLACE AND TIME） 我们如何表达自己（HOW WE EXPRESS OURSELVES） 世界如何运作（HOW THE WORLD WORKS） 我们如何组织自己（HOW WE ORGANIZE OURSELVES） 共享地球（SHARING THE PLANET）,Transdisciplinary themes story of the early man原始人的故事,30,The Early Man first lived alone. 起初原始人自己单独生活 Discovering himself, his needs and wants.发现他自己、他学要的和他想要的。 He wandered alone, recognising his likes and dislikes他自己一个人游荡发现他好恶的东西。,31,32,WHO WE ARE 我们是谁,He then looked around himself, identifying places that connected with him. 他环顾四周与他有联系的环境 Place for shelter.避难的地方 Place for hunting food.猎食的地方,33,34,WHERE WE ARE IN PLACE AND TIME 我们身处什么时空,Early man met other people like him and he no longer was a loner. He expressed his observations, feelings, desires through various mediums.原始人遇到了他的同类，他再也不孤单了。他通过各种方式来表达自己的观察、感受、愿望。,35,36,HOW WE EXPRESS OURSELVES 我们如何表达自己,When Early man meet others of his kind and they all started living together. 当原始人发现同类后，他们开始生活在一起。The need to live in an organized way arose, to gain from the benefits of being together他们共同居住，共同收获。 He was no longer Early man but part of a civilization.他不再是原始人，而是文明社会的一部分。,37,38,HOW WE ORGANISE OURSELVES 我们如何组织自己,To make his life simpler and easier he discovered the working of natural and un-natural world为了使他的生活中更加简单和容易，他发现了自然与非自然物的运作方式 Early man was now a part of civilisation-inventing and discovering.原始人现在是文明社会发明和发现的一部分。,39,40,HOW THE WORLD WORKS 世界如何运作,41,Man not only felt the need to share the finite (limited) resources with other people, but also the other living beings.人类不仅要和其他人一起分享有限资源，但更应包括其他生物,We have limited resources on our Planet and all these have to be shared equally.在我们的星球上资源是有限的，这些有限的资源要被平均分配。,42,43,SHARING THE PLANET 共享地球,阅读 每个主题所要学习的内容是什么？（P12) 形成对重要概念的理解、掌握技能、培养态度、采取行动。,书面课程：概念 八个核心概念（P18),形式、 功能、 原因（因果关系）、 变化、 联系、 观点（角度）、 责任（责任感）、 反思（反馈）,它是什么样子的？ 它是怎样运作的? 它为什么是这样的? 它是怎样改变的？ 它与其它事物如何联系起来？ 有哪些观点？ 我们的责任是什么? 我们是如何知道的?,PYP提出了八大概念：形式、功能、原因、变化、联系、观点、责任和反思。 这些概念是不同思想观点的高度概括，不仅与本学科相关，而且还超越学科，在不同的时期和文化下均有重要的意义，是幼儿为了发展连贯且有深度的理解力而必须要探索再探索的内容。,什么是技能？,所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式 。 （通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。） 技能按其熟练程度可分为初级技能和技巧性技能。 初级技能只表示“会做”某件事，而未达到熟练的程度。初级技能如果经过有目的、有组织的反复练习，动作就会趋向自动化，而达到技巧性技能阶段。,百步穿杨 卖油翁,运动技能 （游泳、射击、体操等等。） 生活技能 （进餐、如厕、洗漱、独立行走等等。） 职业技能 （驾驶、电焊、缝纫等等。）,为了成功应对千变万化、充满挑战的世界，学生必须具备各种各样的能力，这些能力可能是单科范围内的，也可能是跨学科的。（单科的技能我们会在分科课程中和大家一起分享。）,技能：我们希望学生能做到什么？,PYP跨学科技能(P20),社交技能 沟通技能 思考技能 研究技能 自我管理技能,思考技能,习得知识 获得具体的事实、思想观点、词汇；以类似的方式加以记忆。 领悟 领会所学材料中的意义；交流并诠释所学内容。 应用 以实用或新颖的方式利用以前习得的知识。 分析 将知识或思想观点分解；对其抽丝剥茧；看到各种关系；发现与众不同的特点。,思考技能 （辩论会）,综合 将各个部分结合起来创造出整体；创造、设计、开发、革新。 评价 依据所选择的标准作出判断或决策；标准与条件。 辩证思维 同时考虑两个或多个不同的观点；理解这些观点；能够基于别人知识为每个观点建构论据；认识到别人也会有自己的观点。 元认知 分析自己与他人的思考过程；回忆一个人是如何思考、如何学习的。,社交技能,承担责任 以适当的态度承担并完成任务；愿意承担一份责任。 尊重他人关切地倾听他人的话语；在公平和平等的基础上做出决定；认识到他人的信仰、观点、宗教与思想可能与自己的不同；在不伤害他人的情况下陈述自己的意见。 合作团队协作；对他人彬彬有礼；共享资源；轮流有序。,社交技能,化解矛盾认真倾听他人的意见；善于妥协；理性地对待当前的情况；适当地承担责任；处事公正。 集体做决定听取他人的意见；讨论各种观点想法；提出问题；努力达成一致意见。 在小组中担当各种角色懂得在某种具体的情境中怎样的行为举止是适当的，并身体力行；在某些情况中当领袖；在其它情况中当追随者。,沟通技能,聆听 聆听指令；倾听他人讲话；听取信息。 说 讲话清晰；向小组和大组的同学做口头报告；清晰并有逻辑地表达观点和见解。 阅读 阅读多种来源的材料以获取信息并获得愉悦；深刻理解阅读内容；做出推理并得出结论。 写 记录信息与观察结果；做笔记并做出解述；写总结；写报告；记日记或做记录。,沟通技能 （猜谜语）,视看 诠释并分析各种视觉材料与多媒体的内容；了解图像和语言之间互动所传达的观点、价值观和信仰；明智地选择个人的视看活动。 演示 制作视觉与多媒体材料来满足各种不同的目的和观众；通过多种多样的视觉媒体来交流传播信息与观点；运用适当的技术进行有效的演示与表述。 非语言交流 认识到视觉与身体动态交流的重要意义；识别并创造各种标记;解读并运用各种象征符号 。,自我管理技能,大运动技能 展现各种需要运用大肌肉群和力量起主导作用的技能。 精细运动技能 展现各种需要运用纤细肌肉系统精准性的技能。 空间意识 表现出对各种物体的方位及其与自己关系的敏感性，以及对它们之间关系的敏感性。 组织安排 有效地计划并实施各种活动。,自我管理技能,时间管理 恰当有效地利用时间。 安全 保证自己的行为不会给自己和他人带来危险。 健康的生活方式 做出明智的选择来实现营养均衡；作息有度和参加锻炼；讲究卫生与个人保健。 行为准则 了解并应用适当的规则或遵循大家认可的行为方式。 明智的选择 依据事实与意见选择合适的行动方针。,研究技能,形成问题 确认自己想要或需要知道的东西，并提出引人注目的、相关的、值得深入研究的问题。 观察 运用所有官能来关注相关的细节。 制定计划 制定行动方针；写出提纲；设计获得必要信息的方法。 收集数据资料 通过各种一手和二手材料（比如地图、调查报告、直接观察、书籍、电影、人物、博物馆以及信息与通讯技术）来收集信息。,研究技能,记录数据资料 通过绘图、记笔记、制作图表、做记号、撰写陈述等方式描述并记录观察结果。 整理数据资料 将信息分类；以一目了然的方式展示信息，例如叙事性描述、表格、时间表、图解以及图示等。 解读数据资料 通过分析整理好的数据资料所体现出的关系与模式来得出结论。 展示研究成果 有效地传达所学习的内容；选择合适的媒体形式,为何将“态度”作为一大要素？,在认识到知识、概念和技能的重要性的同时，我们还知道仅有这些还不足以造就具备国际情怀的人才。我们还必须将重点放在培养学生对待他人、环境和学习的个人态度上。这些态度有利于个人的身心健康和集体的利益。小学项目决定将态度也作为项目的一大要素，努力打造一套极具价值的课程。,态度支持培养目标中所提及的素质 态度是学生发展培养目标的基础 态度可以促使人们采取有责任的行动,建议学校应该鼓励哪些态度？,习题：你认为在3-12岁哪些态度很重要，需要从小培养，请一一列出。,态度-心智习惯-作为课程显性的部分 教师的言传身教 学生反思 在日常生活中寻找态度的真实体现 轶事记录 行动墙,小学项目鼓励的态度(P24),欣赏 投入 自信 合作 创意 好奇心,同理心 热诚 独立性 正直 尊重 宽容,小学项目鼓励的态度,欣赏 懂得欣赏大自然和人类的美与奇迹。,小学项目鼓励的态度,投入 全身心投入自己的学习，有毅力、能自律、有责任感。,小学项目鼓励的态度,自信 作为学生，对自己的能力有信心，有勇气承担风险，积极应用自己所学的知识，作出恰当的决定和选择。,小学项目鼓励的态度,创意 在思考、解决问题和摆脱困境时，表现出创造力和想象力。,小学项目鼓励的态度,合作 根据情况的需要，开展合作与协作