《我看》.ppt

5 我 看,1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。 2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。,学习目标,新课导入,“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”这是古人的写景。 作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。,走近作者,穆旦(19181977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。 20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。代表作有探险队穆旦诗集(19391945)旗冬等。翻译代表作有：普希金抒情诗集欧根奥涅金唐璜英国现代诗选等。,1940年在西南联大毕业后留校任教。 1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。 1952年获文学硕士学位。 1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。 1977年因心脏病突发去世。 穆旦是一位思想艺术 都达到相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。 我看这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。20岁，是人生的春天。,走近作者,抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有诗创造中国新诗。,九叶诗派,资料链接,九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了九叶集，因此被称为九叶诗人。,忧戚(q)：忧伤烦恼。,枉（wng）然：白白地。,飘逸（y）：漂浮，飘散。,摇曳（y）：摇荡，晃动。,流盼：转动目光观看。,丰润(rn) 红晕(yn) 谐奏(zu) 坦(tn)荡,字词积累,要求： 读准字音 读准节奏 读出感情,朗 诵,朗诵全诗,归纳五节诗的内容：,第一节：描绘了一幅春天的北方原野的美丽图景：如波浪一般起伏的青草。,第二节:描绘了一幅美丽的夕阳落照图：在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云。,第三节：面对春天的夕阳美景，诗人情不自禁地回首往事。,第四节：怀古舒今，表达对生命、自然的热爱。,第五节：诗人以含蓄、稳健的笔致烘托了安稳的气氛，表达了对和谐和自然生命的渴望。,整体感知,从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节主要写了什么？,题目为“我看”。春天的傍晚，在瑰丽大自然面前。诗人激情澎 湃。前两节是“我所看”，后面三节是“我所思”。 （2）看什么？思什么？ 看什么？-大自然的美。 思什么？-人生的意义。,围绕题目“我看”找出诗中的意象，分析所描绘的意境。,意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地,意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。,我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；,再读课文，欣赏诗意。,第一节：,细读感悟,大自然的勃勃生机和美丽动人,“揉”用的妙。写出了风的力度和温柔,划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。,“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。 “也许绿潮”，运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。,我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。,第二节：,“吸入”是关键词。应该是被吸进去。平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体。晚霞沉 醉了大地，不说“染红了 ”，而说“沉醉了”大地。真是高明的表达。,诗人描绘了一幅怎样的画面？,在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。,哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。,大自然 充满生机的万物,第三节：,年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？,时间和生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。,在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？,大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画”,也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。,古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。,第四节：,向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。这里让我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。,去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。,第五节：,尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。,最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。,作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？,“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”,和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。,结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？,这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。,小组合作探究，体会作者的思想感情。,明确：诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。,合作探究,1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界,这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。,写作特色,2.富有节奏美和音乐美,全诗一共五节，第一节押ao韵； 第二节押i韵； 第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵； 第四节又换韵为i； 第五节又换韵为iu和i。,3.首尾照应，结构严谨。,第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节； “欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”； “像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。,这首诗通过对春天的所见所感，表现生命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。,课堂小结,同学们，我们现在生活在新时代，在优越的条件下时常觉得生活枯燥，学习无味；对比我们的前辈，对比革命年代的生活，我们真是生活在蜜罐里呀！时代不同，苦乐的标准也有所不同，希望我们能从作者的思想情感中学到对待生活的方法。,我 看,我看：,（春天之景）,（大自然充满生机和活力，抚平人的心灵。）,板书设计,我愿与自然合流,春风