高一学生英语学习评价方案简介.doc

高一学生英语学习评价方案简介1.方案目的长期以来,我国基础教育对教学的评价一直是重结果,轻过程。评价忽视了每个学生都是独一无二的,具有独特的能力和个性特点。在学生的发展和学习过程中,每个学生都具有自己的智能优势和劣势,他们对各门学科的兴趣、学习的方法、学习进度等存在明显的个性差异,因而,在学习过程中必然表现出特定的优缺点。在应试教育中，教育评价注重的往往是区分、甄别、选拔性功能，只看教育的结果而不问教育的过程，是一种单纯的结果评价和终结性评价。以一张试卷的分数来评价学生的学习状态，这只能反映出学生的学业成绩，而不能评价学生的全面素质和个体差异；不利于学生的全面发展。这种只注意结果而忽视过程；只注重学科而忽视人的个性发展的单一评价方式 “严重地制约了素质教育的推进”。终结性评价体系不能全面体现学生在学习中的主体作用。学生不能通过评价不断地体验进步与成功，不能通过评价建立起自信，不能通过评价及时地反思和调控自己的学习过程与学习策略。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系是全面进行素质教育的保证。英语课程标准（实验稿）对英语课程评价的目的是这样说明的：“通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”因此，在新课程改革的推动下，建立一个多样性的、多元化的、灵活的、能全面动态地反映学生学习过程和全面素质发展的、能有效地调动学生学习积极性的、有学生参与的教学评价体系是我们备课组共同奋斗的目标。2.评价方案原则：1 能促进学生的全面素质提高，优化教师的教学过程。2 形成性评价和终结性评价相结合。3 确定学生在评价体系中的位置。做到学生自评和教师评价相结合。4 既要注意学生学业的发展，又要注重学生在情感，态度，兴趣，能力，合作等方面的发展。方法：根据新课程改革的要求，南京师大附中高一英语备课组采用形成性评价和终结性评价相结合的方式对学生的英语学习情况进行全面、客观地评价。该评价体系总分为100分，其中期中/期末考试成绩占60%，其余40%针对学生平时学习情况进行评价，包括课堂参与、作业完成、平时测验、新概念英语背诵、Presentation及学生自评。各模块成绩为以上各项的总和。3.各项评分要求及说明“课堂参与8%”：听课、发言、参与活动、回答问题的创建性等。“作业完成8%”：书面作业的书写、正确率、上交情况；“软性作业”的完成情况、课前预习、课后复习等。“平时测验6%”：将单元测验的平均成绩折算成模块成绩的6%。“新概念英语背诵6%”：熟练、流利、按时完成。“Presentation8%”：主要指各模块中Task和Project板块的呈现。备课组集体备课制订方案，指导学生分工合作,通过讨论、调查、专访、文献检索等活动完成特定的课题，在指导学生使用英语完成课题的过程中提高其动手能力、语言能力、合作能力、自信心等。教师记录学生参与的数量及质量，由学生和教师共同打分评定该部分成绩。Presentation的评分标准取决于每个单元Task和Project板块的具体内容。（以模块3第三单元为例，见附件2）“学生自评4%”：由学生根据自身的课堂参与、软硬性作业完成、语音语调、兴趣态度、学习主动性计划性等方面客观地进行自我评价。（见附件3）“期中/期末考试成绩60%”：将卷面分数折合成60%。说明：以上各项成绩均保留一位小数，学生模块成绩为以上各项之和。详细情况请见下表：南师附中高一英语学习评价表（现行稿）班级姓名 等第项目A(100%)B(80%)C(70%)D(60%)课堂参与 8分86.45.64.8/()作业完成 8分86.45.64.8/()平时测验6分 新概念英语背诵6分65.44.83.6/() Presentation 8分87.57(以0.5浮动) 学生自评4分期中/期末考试成绩(60%)模块总分4.评价改革的实践感受通过将近一年的尝试，我们觉得现在课堂教学的气氛比以前活跃，平时软性教学任务得到了比较有效的监控与落实，同学们更加注重平时的学习表现，更加注重学科全面素质的发展，并有效改善了完成作业的态度。这样的评价方案能使学生更重视平时学习的各个环节，对于学生平时的学习能起到约束和促进作用。比如平时注重各方面素质发展的同学，即使偶尔在期中或期末考试中成绩不是十分理想，通过平时分数的调节和平衡，他们的模块总评分数仍然会比较好。他们不至于会因为偶尔一次卷面测试的失误而一蹶不振；而对于平时学习中对自己要求不严、课堂表现散漫、学习习惯差、不注意语言素质全面发展的同学，即使他们的期中或期末考试卷面成绩比较高，通过平时分数的综合，他们的模块总分与他们的卷面分的分差可能达到十几分。我们认为我们的评价方案能较科学、客观地对学生的英语学习情况作出评价。使用这种评价体系，我们觉得平时教学要求和可操作的范围和容量有比较大的空间，课外学习要求和软性任务的布置有了可靠的落实；学科全面素质的发展、学生的学习能力、情感态度、学习的计划性和自觉性有了较大的提高，同时教师对教学的过程中所暴露出来的问题也可以及时调整。但是，由于数据较多，而且每个数据都要根据其权重进行计算，因此教师平时对各项数据的记录与整理十分繁琐，在计算总评分时的工作量更是巨大。另外，教师平时要检查的任务也非常多。比如，为了提高同学们的语音和语感，每个单元附加的新概念英语背诵我们都要当面检查，及时指出学生的问题。仅此一项工作，我们每个老师都要额外付出很多的劳动。又如对于学生Presentation的考评，由于每个单元的内容不同，我们必须针对各单元的特点设计评分规则，并以此为准绳请学生共同评价（以模块3第三单元为例，见附件2）。当然。我们在新的评价方案实践和探索的过程中也发现了很多问题，经过我们团队的共同努力，我们认为我们的评价方案已趋于完善、合理，并在实践中对学生、对教师都起到了很好的促进作用。我们为此感到骄傲，因为我们在思考，我们在行动。在这里我们十分感谢我们高一年级全体外语教师的辛勤工作和大家表现出来的团队精神和敬业精神。南京师大附中高一英语备课组2007-6-15附件1（与现行稿比较）南师附中高一英语学习评价表(2006年9月初稿)班级姓名 等第项目ABCD课堂参与 6%6542作业完成 6%6542平时测验6%6542 新概念英语背诵6%6542 Project 6%6542 Presentation 6%6542 学生自评4%4321期中/期末考试成绩60%：总分附件2Unit 3, M3 TaskAssessment：4 aspects (8)1. Formal form (2): use greetings and expressions of thanks to the audience. (e.g. Good morning!; Thank you for!)2. Stance (2): 1) Make eye contact with your audience.2) Use appropriate gestures, facial expressions and changes of tones to emphasize the important parts of your speech.3) Point to the illustrations or ppt. when youre describing them.4) Raise your voice to attract your audiences attention.3. Contents (2):1) Speaking not reading or reciting.2) Creative, meaningful, and logical.3) Easy to follow.4) Timing: Your presentation is supposed to complete in four minutes.4. Cooperation and teamwork (2)One introduces your outline with ppt. (the body and the conclusionof the speech). The other presents your detailed speech.Notes:1. Well-prepared: Put your ppt. on the computer screen before class.2. Two students as a group and you two will get the same marks for your work.3. You will be deducted 0.5 for each point in every aspect, and you can get additional marks for outstandi