应用写作精品课程申报表定稿.doc

重庆第二师范学院精品课程申报书推 荐 单 位 文学与传媒系 课 程 名 称 应用写作(本科） 课 程 类 型 公共基础课 专业基础课 专业课 其他 所属一级学科名称 文 学 所属二级学科名称 中国语言文学 课 程 负 责 人 梅 健 填 报 日 期 2013年9月30日 教务处 制二一三年五月填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填写。四、 课程团队的每个成员都须在“2课程团队”表格中签字。五、 课程建设所属部门需要加盖鲜章。1 课程负责人情况基本情况课程负责人 梅 健 性 别 女 出生年月1971年7月最终学历 本 科专业技术职务副教授学 位 硕 士行政职务无所在院系文学与传媒系通信地址（邮编）重庆市南岸区学府大道9号文学与传媒系 400067研究方向应用写作、语文教育教学情况 一、现课程负责人近三年讲授本课程情况现课程负责人近三年一直讲授应用写作课程，为文学与传媒系本科和专科学生授课，同时在全院开设应用写作公选课，并在一些企事业单位培训应用写作课程。累计讲授应用写作课程432 节，受益学生1021人。 二、现课程负责人近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；学生届数及学生总人数）（不超过五门）授课时间课程名称课程类别周学时届数学 生总人数2009-2013应用写作专业课 公选课 培训课18445194051564602009-2013 公文写作专业课1052482009-2013广告文案专业课1233403、 现课程负责人承担的实践性教学任务（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）近五年承担学生实习指导、试讲指导、毕业论文指导、中小学语文骨干教师结业论文指导等实践性教学任务，学生总人数106人。 四、现课程负责人主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）1.高职高专应用写作精品课程，重庆第二师范学院校级项目，2008-2011年。2.大学语文与中学语文教学衔接问题研究，重庆第二师范学院校级项目，2004-2006年。五、现课程负责人作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过五项）1.高职专业应用写作精品课程建设的理论与实践，重庆第二师范学院学报，2013年第4期2.大学语文现状调查与问题分析，重庆师范大学学报，2007年第3期3.大学语文与中学语文教学的衔接问题，重庆教育学院学报，2007年第4期4.活动理论在心理素质教育中的应用，涪陵师范学院学报，2005年第2期5.关于现代班主任的思考，重庆教育学院学报，2005年第2期教学情况六、现课程负责人获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1.2012年3月，作为第一完成人完成的“以核心职业能力为导向的高职广告专业实践教学体系的构建与实践”获院级教学成果三等奖。2.2008年12月，独立完成的应用写作课程教案获院级优秀教案三等奖。3.2008年6月，作为第一完成人完成的“大学语文与中学语文教学衔接的研究与实践”获院级教学成果三等奖。7、 现课程负责人主编的省部级及以上规划教材、获奖教材（不超过五项）1.2013年3月，主编的应用写作院级规划教材获重庆市写作学会2011-2012年度学术研究、文学创作一等奖。2.2010年7月，参编的语文教育通观概论教材获教育部教师发展基金会颁发的全国“十一五”教育科研优秀成果特等奖。学术研究 一、课程负责人近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）1. 重庆市基础教育公平保障体系研究，重庆市教育科学规划重点课题，2008-2013年，主持。2.语文教师写作素养及其培养研究，重庆市教育科学规划项目，2006-2010年，主研。3.文化体制改革视域下重庆广告产业发展策略研究，重庆市教委人文社科研究项目，2013-2015年，主研。4.西部农村留守儿童教育问题的社会学研究，国家社会科学基金西部项目，2006-2009，主研。5.西部农村“两基攻坚”与文化建设协调发展战略研究，国家社会科学基金西部项目，2005-2008，主研。二、课题负责人在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）1.西部农村基础教育重组迫在眉睫关于西部农村学校现状的调查与思考，西南民族大学学报，2007年第6期2.农村教育发展中地方政府作为的思考基于重庆南川M镇“关爱留守儿童教育工程”的田野调查，当代教育科学，2007年第2期3.代理家长制：政府为留守儿童找家长，中小学管理，2007年第4期4.西部农村村级小学师资状况令人担忧，中国教师，2007年第7期5.重庆市农村基础教育现状调查，重庆教育学院学报，2006年第1期三、课题负责人获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1.2013年3月，主编的应用写作院级规划教材获重庆市写作学会颁发的2011-2012年度学术研究、文学创作一等奖。2.2013年，独撰的论文“高职广告专业实践教学体系的构建与实施以核心职业能力为导向”获重庆市高等职业技术教育研究会学术年会主题征文三等奖。3.2010年7月，参编的语文教育通观概论教材获教育部教师发展基金会颁发的全国“十一五”教育科研优秀成果特等奖。4.2009年11月，参与的论文空巢乡村的守望重庆市南川区农村留守儿童教育个案研究获院级优秀科研成果三等奖。5.2007年7月，独撰的论文高校系务公开的前瞻性思考获重庆市教科文卫体工会第二届工运理论研究优秀论文三等奖。2课程团队课程团队结构姓名性别出生年月专业技术职务学科专业在本课程中承担的工作签字梅健女1971.7副教授汉语言文学课程主讲实践指导金华男1975.10副教授汉语言文学课程主讲实践指导李宣霖男1982.2讲师艺术设计课程主讲网络维护晏菁女1981.7讲师新闻学课程主讲实践指导高永江女1966.6讲师汉语言文学课程主讲实践指导李科凤女1976.9讲师汉语言文学课程主讲实践指导李蕾女1980.10讲师法学课程主讲实践指导房振兴男1985.11助教艺术设计课程主讲网络维护张家恕男19562重庆师范大学教授、重庆市写作学会会长汉语言文学课程主讲专题讲座许国权男1963.2重庆力扬集团副总经理汉语言文学行业指导实训基地建设杨东厚男1960.8重庆三联广告公司总经理广告学行业指导实训基地建设余帅男1968.3重庆万豪旅行社总经理旅游管理行业指导实训基地建设唐遗旭男197210重庆綦江隆盛小学校长、小学高级教师汉语言文学行业指导实训基地建设瞿拥军男1967.10北部新区星光学校校长、中学高级教师教育学行业指导实训基地建设课程团队整体素质及青年教师培养 一、课程团队（含优秀的教育技术骨干和行业背景专家）的知识结构课程主讲教师具备汉语言文学、新闻学、艺术设计、法学学科专业知识，主持人梅健副教授同时是语文学科教学专业的教育硕士，有李宣霖、房振兴提供技术保障，主讲教师中80%持有职业资格证书，是“双师”型教师。结合学校转型需要，特聘教育技术骨干、重庆师范大学文学与新闻学院教授、重庆市写作学会会长张家恕教授指导课程教学；特聘广告行业、房地产行业、旅游行业、教育行业的资深专家作行业指导并共建实训基地。课程团队学识水平高，有深厚的文学功底，知识结构合理，能胜任课程建设工作。课程团队整体素质及青年教师培养2、 年龄结构 课程主讲教师平均年龄37岁，团队平均年龄43岁，主要由中青年教师组成，教师年富力强，老中青搭配合理，能胜任课程建设工作。3、 学缘结构课程团队主讲教师分别毕业于北京大学、澳门大学、四川大学、西南大学、重庆大学等高校，有博士1人，硕士4 人，博硕士教师占60%以上。行业专家具有汉语言文学、广告学、旅游管理、教育学等学科背景，来自西南大学等学校，有丰富的行业实践经验，在业界有较强的影响力。课程团队学缘结构科学合理，专业能力互补性强，能胜任课程建设工作。 4、 师资配置情况课程团队中高级职称3人，占33%；中级职称5人，占56%；初级职称1人，占11%。教师职业素质高，教学研究经验及工作实践经验丰富，工作责任心强。聘请的行业专家工作能力强，热心校企合作。师资队伍年轻，亲和力强，创新力强，充满活力，能胜任课程建设工作。 5、 近五年培养青年教师的措施与成效措施：集体备课、听课、评课等教研活动；指导申报和参与精品课程建设、教改项目、科研课题；指导参与教学成果奖申报并成功获奖；指导参与规划教材编写等。成效：晏菁、李宣霖、房振兴在学院青年教师赛课活动中分获一、二等奖；李宣霖、晏菁成功申报市级教改项目；房振兴指导学生成功申报市教委大学生创新创业项目；金华攻读了博士学位并晋升为副教授；高永江、晏菁、李科凤今年均申报了副教授职称。教学改革与研究一、近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）序号教学改革、教学研究成果解决的问题12008-2011年，梅健主持、课程团队成员参与完成重庆第二师范学院高职专业“应用写作”精品课程解决了高职专业应用写作课程建设的指导思想、教学内容、教学模式和教学方法、教师队伍建设、课程资源等问题22009-2012年，梅健主编完成重庆第二师范学院应用写作规划教材，2013年修订重印并获得市写作学会优秀创作、科研成果一等奖解决了教材编写的理念、体例、内容、资源等问题32009-2011年，梅健任副主编完成重庆市社科普及规划项目阅读重庆教材解决了围绕培养学生人文素质如何进行课内外阅读衔接等问题42009年，梅健参编教材人文素质教育读本获重庆教育学院优秀科研成果三等奖解决了从哪些方面如何培养学生人文素质的问题52010年，梅健参编的教材语文教育通观概论获教育部教师发展基金会颁发的全国“十一五”教育科研优秀成果特等奖解决了语文教育的整体性观念、大中小学语文教学如何衔接和融会贯通的问题教学改革与研究 一、近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）序号教学改革、教学研究成果解决的问题62012年，梅健主持的“以核心职业能力为导向的高职广告专业实践教学体系的构建与实践”获重庆教育学院教学成果三等奖。2013年，独撰的论文“高职广告专业实践教学体系的构建与实施以核心职业能力为导向”获重庆市高等职业技术教育研究会学术年会主题征文三等奖解决了高职广告专业学生核心职业能力界定、实践教学体系的构建、实践教学体系的操作策略、实践教学体系如何评价等问题72009-2011年，晏菁主持完成重庆市教改项目“创新高职高专广告专业实训实作课程体系的研究与实践”解决了高职高专广告专业实训实作课程体系的建构、教学内容的选择、教学方法的创新、实践教学案例库的建设等问题82009-2012年，李宣霖主持完成重庆教育学院2009年教改项目“基于工作室制的高职广告专业项目导入教学模式研究”解决了“基于工作室制的高职广告专业项目导入教学模式”的理论依据、操作流程、项目从何而来、教学评价等问题92009-2012年，梅健、晏菁、李宣霖、房振兴等参与完成重庆教育学院教学团队“广告设计与制作教学团队”建设；2013年梅健、晏菁、李宣霖、房振兴等参与了重庆市教学团队“广告教学团队”建设解决了队伍建设、目标管理、特色学科建设、特色专业建设、教学资源建设等问题102013年，房振兴指导的“口袋高校DM功能杂志网络版”成功申报重庆市大学生创新创业项目解决了教学理论与实践衔接、生产性实训基地建设、培养大学生创新创业精神和能力等问题二、结论综上所述，团队已建成的高职高专应用写作精品课程为“转型”背景下本课程的建设奠定了基础、提供了借鉴；应用写作等一系列文学教材的编写确立和拓展本课程的教学内容、有利于培养高素质复合型技能专业人才；对广告传媒专业实践教学的纵深研讨对即将开设的本科广告学、网络与多媒体专业的本课程教学具有示范性和资源共享性；大学生创新创业项目直接为本课程的实践教学提供了平台和载体。本课程团队坚持校企结合，密切联系本地区行业动态调整各专业的应用写作课程教学内容，不懈地探讨应用写作实践课程的路径、拓展、创新等问题，注重培养学生的应用写作实践能力、应用写作核心职业能力、创新创业能力和综合素质。这些理念和做法均符合学校培养“应用技术型”本科人才的教学改革方向。本课程团队完全能够胜任本科应用写作精品课程建设工作。3课程建设详细介绍课程持续建设和更新情况：应用写作课程既是在我校已连续开设27年的一门传统课程，又是针对行业分工不同、专业不断细化的现实而处于重组和创新中的新型课程。学校转型为后，本课程既是汉语言文学、汉语言文学（师范）、汉语言文学（文化传媒）、旅游管理等本科专业的专业主干课程，又是学生学习应用文写作理论和方法、培养行业专用文书写作技能和综合素质的职业素质课程。本课程持续建设和更新情况如下：1、 本课程团队已作的工作1.担任应用写作课程教师和函授课责任教师，并承担了交通、地产、物管等行业的应用写作培训工作，积累了丰富的教学经验，为校企合作积累了资源，加强了应用写作课程的实用性。2.建设了高职高专应用写作精品课程，课程负责人参加重庆市写作学会并担任理事，打造了教师队伍，拓展了教学资源，扩大了我校应用写作课程的知名度和示范性，为本课程建设提供了借鉴。3.编撰了应用写作规划教材，本教材荣获重庆市写作学会2011-2012年度学术研究、文学创作一等奖。本教材在我校旅游管理、酒店管理专业以及重庆长江师范学院经管专业等本科专业使用，得到了同行专家的肯定，获得了学生的好评，为本课程教学确立和拓展了教学内容。4.在申报本课程项目过程中，新建了“重庆第二师范学院应用写作（本科）精品课程”网站，课程介绍、教学大纲、教学日历、教案、演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录、课程部分教学录像等资源已经上网投入使用，为本课程的职业化、实践性提供了指导。二、本课程团队拟作的工作1.补充完善“重庆第二师范学院应用写作（本科）精品课程”网站。拟在2013年建设案例库、专题讲座库并投入使用；2014年建设素材资源库、学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、特色教材并投入使用，同时补充案例库、专题讲座库；2015年建设在线自测/考试系统、课程教学、学习和交流工具、综合应用多媒体技术建设的网络课程、各专业学生作业及教师评改记录并投入使用，同时补充完善案例库、专题讲座库、素材资源库、学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统。2.纵深探讨本科各专业应用写作课程实践教学问题。坚持“产学研”结合，三年内建成一批实训基地，探索“应用技术型”本科院校应用写作课程实践教学的路径、拓展、创新等问题，发表系列教学科研论文。3.建设应用写作专业课程群，提高团队教学科研水平，打造名师队伍。拟联合应用写作、公文写作、旅游应用文写作、广告文案、网络广告文案、新闻学、艺术设计等课程教师共同建设应用写作专业课程群，通过专业课程群的建设提高团队教学科研水平，培养一批应用写作名师。4.拟申报市级“应用写作（本科）”精品课程。4课程内容 一、课程内容一览表 课程模块课程内容知识点模块一 概述理论教学单元1 应用文的含义、特点及分类；教学单元2 应用文的主旨与材料；教学单元3 应用文的结构、语言及表达方式应用文的含义、特点、分类、主旨、材料、结构、语言、表达方式实践应用文的主旨和语言分析模块二日常生活文书写作理论教学单元1 手机短信；教学单元2 介绍信、证明信；教学单元3 申请书、求职书；教学单元4 演讲稿手机短信、介绍信、证明信、申请书、求职书、演讲稿的含义、特点、写法实践日常生活文书写作实训实践模块三社交礼仪文书写作理论教学单元1 概述；教学单元2 贺信、祝词、贺卡；教学单元3 讣告、唁电、悼词；教学单元4 慰问信、感谢信、邀请信贺信、祝词、贺卡讣告、唁电、悼词、慰问信、感谢信、邀请信的含义、特点、写法实践社交礼仪文书写作实训实践模块四事务文书写作理论教学单元1 事务性通知、启事、公示；教学单元2 计划、总结；教学单元3 会议记录、信息、大事记；教学单元4 简报、调查报告、述职报告事务性通知、启事、公示、 计划、总结、会议记录、信息、大事记、简报、调查报告、述职报告的含义、特点、写法实践事务文书写作实训模块五 法定公文写作理论教学单元1 概述；教学单元2 通知、通报、通告；教学单元3 报告、请示、批复；教学单元4 函、纪要法定公文的含义、特点、分类、体式；通知、通报、通告、报告、请示、批复、函、纪要的含义、特点、写法实践法定公文写作实训模块六 行业专用文书写作 理论教学单元1 凭证性条据、财务分析报告、财务情况说明书；教学单元2 物业合同、物业投标书、物业经济活动分析；教学单元3 旅游广告、导游词、旅游指南；教学单元4 申论；教学单元5 毕业论文财经行业专用文书、物业行业专用文书、旅游行业专用文书、公务员考试专用文书、毕业论文的含义、特点、写法实践行业专用文书写作实训模块七综合实践训练理论综合复习课程知识点的融会贯通，应用写作技能的全面训练实践综合实践训练 二、关于课程内容的说明1.课程内容的理念。坚持“立足行业、基础适度、重视应用、强化素质”的理念，以培养地方性、实践性、职业性、复合性应用技术型人才为目标，优化教学内容，整合能力结构，精编实训项目，鼓励帮助学生自主学习、创新学习、终身学习。以2012年发布的党政机关公文处理工作条例和党政机关公文格式为依据教授法定公文写作内容，与时俱进，确保教学内容规范和准确。将通知文种分为事务性通知和法定公文通知两大类别分别探讨，修正了认识的困惑和实践的误区。将手机短信等新型应用文编入本书，让内容更亲切、更实用。将大量新闻资讯引入案例思考或实践训练，使本书具有强烈的时代气息。每章由案例思考、理论分析、例文评析、实践训练组成，遵循“为什么写作怎样写作能熟练写作”的教学思路合理安排教材内容。实践训练形式多样化，尤其是将行业工作案例引入实践训练中，将学生带入真实的工作情景中，有利于学生创新思维能力和实践技能的培养。实践训练的内容充分考虑到学生基础参差不齐的现状，设计出不同层次、不同方面的训练，尽可能让每一位学生都有兴趣来练习并练有所得。2.课程内容的体例。按“总分总”的逻辑顺序安排“概述具体文种写作综合实践训练”课程内容。“具体文种写作”阶段从日常生活应用文开始学习，然后再学社交礼仪文书、事务文书、法定公文，最后学习行业专用文书。注重与高中语文教材中的应用文写作部分衔接，内容不重复交叉，在其基础上有所提升。体例安排由浅入深，便于与学生已有知识联系，符合学生认识规律，能提高学生学习的兴趣，保证教学取得更好效果。专用文书写作涉及常用的财经、旅游、法律、公务员考试等领域，能开阔学生眼界，并帮助学生解决最常见和最紧要的问题。3.课程内容的拓展。有精品课程网站、课程录像、互动平台等课程资源作为补充和支撑，课程内容得以有效延伸，方便学生自学。同时，在参考文献中列出最新的具有代表性的教材、网站，有利于拓展学生的学习领域。为了解决课程内容的普适性和学科专业性之间的矛盾，特别在网站中按专业分别列出课程介绍、教学大纲、教学日历、教案、演示文稿、重点难点指导、作业等供不同专业学生拓展学习，并展示各专业学生作业及教师评改记录供学生比较学习。参考资料目录分为教材类参考资料目录、论文类参考资料目录、网站类参考资料目录、期刊类参考资料目录、国家标准类参考资料目录五大类，方便学生查找和学习。5课程资源资源特色1、 新颖性 在“立足行业、基础适度、重视应用、强化素质”的理念指导下，以培养地方性、实践性、职业性、复合性应用技术型人才为目标设计课程介绍、教学大纲、教案等教学资源；以2012年发布的党政机关公文处理工作条例和党政机关公文格式为依据教授法定公文写作内容；教学案例和例文有鲜明的时代特征，为学生喜闻乐见；体例新鲜灵活，符合学生认识规律并方便于学生自主学习；有“口袋高校DM功能杂志网络版”、院报、院广播台等实践平台，及时更新并有效延伸了课程资源。2、 全面性 既有学校规定的基本资源和拓展资源，又有本课程团队自创的象生动的图片和录像资料；既有丰富的校内教学资源，又有与时俱进的行业专题讲座资源；既有实践训练任务，又有自测自评系统；既有普适于各专业的应用写作基础知识和基本技能讲解，又有相得益彰的行业专用文书学习；既有文字和演示文稿，又有应用写作特色教材和本校各专业学生作业及教师评改记录。3、 职业化 充分发挥网络优势，补充学生所在专业的职场应用写作案例与典型例文，并按专业将历届学生的作业及教师评改记录放至精品课程网站，供学生比较、鉴别、评价、学习。4、 交互性 通过网络讨论平台、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、在线自测/考试系统实现课程资源的交互性。基本资源清单序号资源名称具体内容1课程介绍汉语言文学专业课程介绍、汉语言文学（师范）专业课程介绍、汉语言文学（文化传媒）专业课程介绍、广告学/网络与多媒体专业课程介绍2教学大纲汉语言文学专业教学大纲、汉语言文学（师范）专业教学大纲、汉语言文学（文化传媒）专业教学大纲、广告学/网络与多媒体专业教学大纲3教学日历汉语言文学专业教学日历、汉语言文学（师范）专业教学日历、汉语言文学（文化传媒）专业教学日历、广告学/网络与多媒体专业教学日历4教案汉语言文学专业教案、汉语言文学（师范）专业教案、汉语言文学（文化传媒）专业教案、广告学/网络与多媒体专业教案5演示文稿汉语言文学专业演示文稿、汉语言文学（师范）专业演示文稿、汉语言文学（文化传媒）专业演示文稿、广告学/网络与多媒体专业演示文稿6重点难点指导汉语言文学专业重点难点指导、汉语言文学（师范）专业重点难点指导、汉语言文学（文化传媒）专业重点难点指导、广告学/网络与多媒体专业重点难点指导7作业汉语言文学专业作业、汉语言文学（师范）专业作业、汉语言文学（文化传媒）专业作业、广告学/网络与多媒体专业作业8参考资料目录教材类参考资料目录、论文类参考资料目录、网站类参考资料目录、期刊类参考资料目录、国家标准类参考资料目录9课程全程教学录像七个模块课程全程教学录像拓展资源清单及建设使用情况 一、拓展资源清单 1.案例库。 2.专题讲座库。 3.素材资源库。 4.学科专业知识检索系统。 5.演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统。 6.试题库系统。 7.作业系统。 8.在线自测/考试系统。 9.课程教学、学习和交流工具。 10.综合应用多媒体技术建设的网络课程。 11.特色教材。 12.各专业学生作业及教师评改记录。 二、建设使用情况 1.2013年10-12月，建设案例库、专题讲座库并投入使用。 2.2014年，建设素材资源库、学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、特色教材并投入使用，同时补充案例库、专题讲座库。 3.2015年，建设在线自测/考试系统、课程教学、学习和交流工具、综合应用多媒体技术建设的网络课程、各专业学生作业及教师评改记录并投入使用，同时补充完善案例库、专题讲座库、素材资源库、学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统。6课程评价自我评价、同行专家评价、学校评价、学生评价、社会使用评价等：1、 自我评价 本课程团队曾经为重庆第二师范学院应用写作课程建设作出了突出贡献，现在有信心、有能力在新形势下将此门课程打造为学院的本科精品课程。理由如下：第一，教学研究时间长，教学成果丰富。课程团队成员自1999年即开始教学应用写作课程，14年来积累了宝贵的教学经验。近5年来，我们获得各级教学成果奖10人次、优秀教案奖5人次、优秀课件奖2人次、赛课一等奖2人次、赛课二等奖2人次，发表了高职专业应用写作精品课程建设的理论与实践应用写作课程教学的几点反思等与应用写作教学密切相关的论文6篇，成功申报1项市级大学生创新创业项目。第二，有高职高专应用写作精品课程建设的经验和基础。2008年，我们成功申报了校级精品课程：应用写作（高职高专）。经过几年的团结协作，我们完成了教学资源的建设，提高了教学科研水平，积累了精品课程建设经验，磨炼了团队，为申报应用写作（本科）精品课程打下了良好基础。第三，编写了应用写作规划教材并被广泛使用。2011年，我们编写了应用写作规划教材，2013年修订重印。教材在我校各专业、重庆财经职业学院、重庆长江师范学院、重庆涪陵教师进修学校、重庆长寿教师进修学校等广泛使用，并获得好评。第四，有多项相关课题作为支撑或补充。本课程的建设可以与团队成员主持的相关课题协同进行，实现资源共享、优势互补、相互促进。第五，有成熟优秀的课程团队和科学严谨的建设规划。我们精心组建课程团队，既有合作多年的优秀教师，也吸收了外校优秀教学人员和行业优秀人才。依据各专业人才的培养目标有针对性地制定了既有前瞻性又切实可行的课程建设规划。第六，有学校和相关院系的大力支持。本课程建设得到了学校和文学与传媒系、旅游与管理系、教师教育学院、学前教育学院等开设本门课程的院系在经费、人员、设备、教学技能指导等方面的大力支持，有组织保障、经费保障、人员保障、技术保障。 二、同行专家评价重庆第二师范学院针对本科专业开设的应用写作课程，是一门值得推荐的课程。其一，有一支具有较高学术水平和实践指导能力的教学团队。担任本课程的教师既有实践工作经验丰富的“双师型”教师，也有近年来毕业于国内名校的年青教师，不同学科专业优势互补，专业、学历、年龄结构合理。团队成员教学理念新、工作责任感强、团结协作好，整体素质良好。其二，教学内容新颖，有特色。在课程内容的设计上，能本着“基础适度”的原则，针对不同专业的特点，确定教学重点，具有鲜明的实用性、应用性和实践性。担任本课程的教师，不仅将教改科研成果和学科最新发展成果引入课堂，而且，以学生的学习成果（优秀作业、参赛作品）为范例，有效地激发了学生的学习积极性，培养了学生的创新意识，提高了学生的应用能力。其三，能运用多种先进的教学方法和现代教育技术手段，努力提高教学质量。运用多媒体，增强了教学的直观性和生动性；通过校园网络搭建教学平台，扩展了教学空间；师生共同参与社会实践，采集最新信息，有利于更新教学内容和训练学生的实作能力；课堂上，师生互相交流，共同分析，有效地拉近了师生间的距离，气氛和谐而热烈，教学效果显著。其四，教师备课认真，教学负责，教学效果好。任课教师有高尚的职业道德，备课认真充分，案例准备精当，实训质量并重，对应用文写作教学经验丰富，方法多样，认真严谨，教学效果好。 （重庆第二师范学院教学督导：宋明文）重庆第二师范学院针对本科专业开设的应用写作课程，是一门应用型技能型课程。该课程面向市场构建课程体系，基本涵盖了日常办公、经济活动及社会交往中所涉及到的各种应用文种，内容全面。重庆第二师范学院应用写作课程已开设多年，教师积累了较为丰富的教学经验，师资队伍齐整，形成了一支教学的中坚力量。近年来，学校在已经取得的成果基础上，针对应用技术型本科专业重技能、重实践的特点，与市场紧密联系，不断优化该课程内容体系及教学设计，将课堂教学与实训结合为一体，在教学实践中取得了良好的效果。在同类课程中，该院该课程突出了培养学生实际应用能力的特点，具有很强的现实针对性。 （重庆市写作学会名誉会长：傅德岷）3、 学生评价根据学院教学质量评估体系，结合我系专业性质特点，我们制定了系级教学质量评估细则，其中包括：教学目标明确，重点突出；讲授有条理、表达清楚；课程内容深度合适；教学内容反应学科前沿知识和新成果；课程进度合适；培养学生分析问题解决问题的能力；课外作业批改情况；重视与学生沟通；教学手段灵活多样；能激发学生对课程的兴趣；课堂秩序管理；备课充分、教学认真负责等。在近三年来的检测中，课程组老师授课深受学生欢迎，学生评价均为“优秀”或“良好”等级。学校教学质量评价处收集的学生评价信息也显示，学生对本课程教学团队教师授课评价均为“优秀”或“良好”等级。学生对课程组教师的评语也从正面肯定了本课程的教学质量。对梅健老师的评价是：备课认真，授课严谨。教学内容针对性强，知识点讲授细致扎实、重点突出。课堂管理严格，注重与学生的交流。对金华老师的评价是：知识面广，教学方法新颖灵活。授课幽默风趣而不失严谨，很注重与学生的交流沟通，课堂气氛轻松活跃。对李宣霖老师的评价是：专业能力强，上课认真，注重实践训练。亲和力强，关爱学生，授课内容实用性强。对晏菁老师的评价是：语言温和流畅，师生互动强，案例丰富，能积极调动学生的学习兴趣。表达清楚流畅，教学认真。对高永江老师的评价是：备课认真，授课严谨。教学认真负责，知识点抓得很细，对学生既严格要求又有亲和力。对李科凤老师的评价是：案例丰富生动，教师示范作用大。授课密切联系行业需求，理论联系实践，学生受益匪浅。对李蕾老师的评价是：教学重