初中教学研究计划3篇

1 / 36 初中教学研究计划 3 篇 （ 4127 字） 一、总体工作思路 认真贯彻党的教育方针和政策，全面落实省市区各级教育工作指导意见，围绕 深化改革，内涵驱动，保安提质，特色发展 的总体目标，坚持立德树人，进一步优化教学教研工作机制，完善质量评估监测体系，深化课堂教学改革，全面塑造特色教研文化和特色学校，推动我区初中教育教学质量持续攀升。 二、重点工作任务 （一）建立有序高效的教学教研工作机制 1、不断提升校长的课程领导力、教师的课程执行力。各校要配齐 配足各学科教师，保证课程开全、开足、开好。本着立足学生成长需要、突显办学特色的原则，精心开发校本课程，努力完善校本课程体系，现有课程抓规范开设，课程研发抓品位提升，逐步实现校本课程由量的开发到质的飞跃，抓好校本课程的精品化实施。加大国家课程校本化改造2 / 36 和地方课程的校本化整合力度，积极探索实施三级课程内容与课时的整合策略，尝试推行虚拟班或 选课走班制 教学，保证教学时间、场所的相对集中，整体提高课程实施水平。 2、抓实抓牢教学常规管理，提高备、讲、批、辅、评等教学环节的有效性。进一步探讨备课形式多 样化，尤其要强化备课实效性研究，重视教师研究课标、解读教材、学法指导等方面的实际教学能力。理化生等学科的教师演示实验和学生分组实验的开出率要达到规定标准，切实提高学生的动手能力和实践能力。加大作业质量监控力度，加强自助餐式作业的研究，严格控制学生的在校时间和作业量。举办电子白板运用交流会、专项调研、教学比武等活动，探索教学手段现代化与传统方式有效结合的方法和途径。 3、各校组织开展的每项教学教研活动，都要做到开始有计划、有方案，中间有推进措施、跟踪问效，最后有归纳、总结、提升，使每个环节处于环 环相扣的良性运行状态，确保工作的实效性。本年度将组织全区初中教学精细化管理现场会，推进有效教学的常态化，教学管理的精细化，学校发展的内涵化。 4、各校要进一步落实关于进一步完善分片联研机3 / 36 制促进优质教学资源共享的指导意见（试行），加强初中学校之间、初中与小学、初中与高中之间的校际合作，扎实做好分片联研和学段衔接工作。从学生学习习惯培养、学习方法指导、心理调适等方面，增强初中与小学衔接工作的针对性和实效性。积极创造条件，广泛开展与市内外县区教研室和高校的教研合作与学术交流，学习借鉴先进课改教改 考改经验，共同探讨当前形势下初中教研工作的方向和目标，切实提高教研员的综合素养和团队的整体实力，进一步提升我区的教研水平和教育质量。 5、建立分层管理的三级培训网络。教研室重点加强对青年教师、近 5 年内转教学科的教师和学科带头人进行培训，通过课标和教材培训、教学基本功大赛、课堂教学展示等活动，建立全区青年教师、近 5 年内转教学科的教师和学科带头人课堂教学水平档案。学校负责对全体教师进行培训，教师个人进行自主研修。各校要支持鼓励教师参加各种形式的业务培训。 6、不断拓宽教研渠道，理顺教 研层级，针对教学管理和教学工作实际，分别组织召开学段核心组成员、学科核心组成员和学科兼职教研员专题会议，听取他们对学段以及学科教学教研工作的意见和建议，并组织开展专题调研，充4 / 36 分发挥学段核心组、学科核心组和学科兼职教研员的研究、引领、指导、评议等作用。 7、创新教研员工作方式，搭建教研员与学校、教师互动式教研平台。教研员在保质保量完成 教研员每年需做好的十件事 的基础上，尤其要遵循 三三制 工作原则，全面推行 订单式教研服务 ，定期到学科基地学校与教师共同备课、共同听课、共同评课，创新性地开展集 调研、设计、总结、报告于一体的教研活动，变 工作检查 为 专业服务 ，不断促进教师专业能力的提高。 8、全面推行 诊断性教学视导 。围绕课程实施、课堂教学、常规落实、教师发展等重点，通过听课、评课、座谈、问卷、查看资料等方式，变 常规检查 为 诊断视导 ，切实帮助学校发现和协同解决问题，大力提升学校教学品质。 （二）健全全面科学的质量评价体系 1、在学校自行组织阶段性检测和期末考试的基础上，组织全区教学质量监测，实施好兰山区教育教学质量定期分析会商例会制度，使教 学质量分析制度化、常规化，为5 / 36 指导和改进教育教学提供切实有效的参考和帮助，为学校提供科学的教学质量分析数据。 2、修订和完善兰山区初中教学质量监测评估方案，加强全面性、科学性、指导性和可操作性研究，发挥评价对教学活动的正确导向作用和监控结果对改进教学的反馈指导作用。教学质量评估，增加评估的项目和标准，既注重学业考试成绩，又注重过程监控，还要突出办学特色。学业考试成绩评估包括高分率、优良率和合格率，充分体现初中教育普及性要求和选拔性特点。同时在学校办学特色、教师专业成长和学生素养提升等方面也要 有充分体现。为质量分析会提供科学数据。 3、修订和完善兰山区初中学校教学工作综合评估方案，突出对课程实施水平、教学质量、办学特色、高效课堂、教师教学水平、学生综合能力的发展评价，加强音、体、美、信息技术等学科教学质量的调研与监控，及时发现教学中存在的问题，指导学校不断改进教育教学工作，全面提高初中办学水平。为年终综合督导提供科学数据。 （三）构建多元本真的高效课堂策略 6 / 36 1、要积极营造高效课堂的气场，以省规划课题区域推进高效课堂构建的研究与实践为抓手，深入开展 做 现代教育人 的大讨论活动，让广大教师懂得教育的真谛、把握教育的本质，深刻理解高效课堂的内涵和外延。 2、进一步落实校长引领课堂机制，充分发挥校长在课堂教学改革中的示范带头作用。进一步突出教学全过程管理，完善教学常规、教研常规以及学生学习常规的督查考评机制，夯实课堂教学改革基础。 3、制定兰山区初中 本真 课堂推进方案，精心谋划高效课堂构建的流程，鼓励教师探索出适合教情学情的个性化的教学策略，发现、培植富有创新精神和推广价值的典型，编辑出版兰山区初中本真高效课堂教学案例 ，形成具有兰山鲜明特色的教学品牌。 4、要把课题研究作为撬动高效课堂构建的支点，以区域推进高效课堂构建的研究与实践为总课题，发动一线教师以教学实践中迫切需要解决的问题为基础，形成具体鲜活的草根课题。教研室将成立专题指导组全程跟踪指导。 5、修订并完善兰山区初中高效课堂评估标准，引7 / 36 导教师对课堂结构进行细化研究，精心研究学生个性特点和不同的发展需求，充分利用现代教育技术手段，创设能引导学生主动参与的教学环境，把学习的责任和学习的主动权还给学生，促进学生主动地、个性化的学习。教 研室将组织由各学科骨干教师组成的课堂教学指导团队，对全区初中所有一线教师进行分阶段、分学科、分批次的听课、评课，建立系统全面的课堂教学档案，全力推进区域高效课堂的构建和特色课堂教学模式的推介。 （四）打造富有个性品质的教育教学典型 1、要关注学生学业成绩与关注多方面发展潜能相结合，关注学生成长与关注良好的思想道德形成相结合，着力提升学生的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质。要积极开展主题性学习，鼓励学生自主学习、合作学习、研究性学习，建立特长生信息库，支持学生参加高层次学科 竞赛和特长培训，促进学生的多元发展和特长发展，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。 2、教研室将对省、市、区级教学能手持续进行过程性考核和集中培训，使名师在指导青年教师、开展课题研究、推广教学成果、开发教学资源等方面，形成自己的教育思想8 / 36 和教学特色。以名师为引领，以先进的教育教学思想为指导，搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，建立名师后备人才资源库，打造一支在全区学校教育领域中有成就、有影响的高层次教师团队，带动全区教师专业向精深发展。 3、各校要准确把握 学 校特色 的内涵本质和 特色建设 的基本要领，坚持以促进学生全面、个性、和谐发展为根本，基于学校自身的历史传统、文化积淀和办学优势，积极整合乡土人情、地域文化资源，选准切入点、找准突破点，在办学实践中持续推进特色建设，逐渐形成独特、优质而且相对稳定的办学气质和育人风格。教研室将举办特色学校发展论坛，适时召开特色学校经验交流会，评选首批兰山区初中特色学校，努力实现 一校一品牌，校校有特色 。 三、具体工作安排 一月 工作计划要点 9 / 36 二月 中小学汉字拼读、听写、释义 大赛 三月 学科、分批次组织指导性听评课 四月 10 / 36 年级期中阶段质量检测 五月 件制作展示大赛 六月 校组织八年级教11 / 36 学质量检测 学和初中 学段衔接调研 七月 020年 十佳百优 教师博客及优秀博文 八月 1. 评选教学质量奖、年级管理先进个人、优秀备课12 / 36 组、先进班集体和先进教务工作者评选 件培训 九月 十月 学科、分批次组织指导性听评课 13 / 36 会调研报告评比活动 十一月 中课程实施水平与教学工作评估 校组织七年级教学质量检测 十二月 14 / 36 0工作，制定 20工作计划 说明：具体活动安排将根据上级业务主管部门和区教体局整体工作要求进行适当调整。 篇二：初中教育教学研究工作计划 （ 6163 字） 一、主要问题 1、课堂教学问题 课堂教学行为和方法的有效性以及单位时间里的效率依然是制约我市初中教学质量的主要因素，课堂教学（课前、课中、课后）行为的系统性研究不够。主要表现在以下几个方面： （ 1）课前行为中有一部分教师备课质量不高，突出的问题是对教学对象 学生不了解或了解不全面，备学生的意识不强；备教材中主要是整体驾驭教材和整合教材的能力和意识不强。 （ 2）课中行为主要是差异性教学意识较差，课堂教15 / 36 学过程中对学生的个体差异、个 别疑难问题、个体学习方式等重视不够，因材施教的教学要求落实不到位，大多数课堂中即时性个别化辅导活动较少，缺少甚至没有解疑答难环节；教学反馈不扎实，走过场现象较为严重，矫正形式单调也不及时不深入，缺少暴露学生的思维过程；课堂问题设计浅显，缺乏思考力度，假问题较多；课堂评价形式单一、用语单调、滥用激励性评价；学生学习方式和行为习惯的培养重视程度不强，学习方法指导不够得力，学生自主学习的时间和空间偏少，小组合作学习方式推行不够，小组活动效率不高，接受性学习和探究性学习关系处理不够好。 （ 3）课后行为 中有一部分教师的课后反思意识不强，不良教学行为的改进思考少，理论学习缺乏针对性；课后评教形式单一，没有学生参与，没有学校领导监控和指导，；学生作业量偏大，作业的质量不高，特别是不上晚自习的学校，作业批改不够及时，批阅的方式简单粗放，面批次数少，范围窄，批语简单缺乏激励性和鼓舞性 （ 4）教师基本功方面一是课堂语言逻辑性不强、课堂指令表述不够简单明了、学科语言特点不够明显。二是课堂板书设计不够概括，提炼升华、创新性不强。三是书写欠规范。 16 / 36 2、教学常规问题 教学常规从教师 落实到学校检查都有不同程度的实用性不强、有效性不高问题，存在一定程度的形式主义和应付思想。主要表现在一是教师的备课、作业、学习笔记、教学反思、教育叙事等重数量轻质量，二是备课和上课两张皮的现象依然存在，三是集体备课落实不够，集体备课的方式（个人 行不到位，四是学校常规检查的形式和方法简单，缺乏权威性，五是练习题和试卷的质量不高，存在形似神离的现象，六是作业批改不及时，内容缺乏针对性，批改方式单一，批语简单，缺乏学科性和激励性，具有开放性、实践性、挑战性和创新性的学生作业和实践活动不多。 3、新课程落实问题 一是 三新 （新教材、新课标、新课程）学习和研究不够。教材不熟悉，对教材的整体性把握不够，驾驭教材的能力薄弱；新课标很少进行系统性学习和研究，新课标要求的知识体系没有建立，因而知识超标现象依然存在，新课程倡导的理念和要求落实不够。二是开全课程开足课时问题。17 / 36 综合实践活动没有专职教师，缺少教学与研究计划，没有专门时间、没有专项研究，研究性学习没有开展起来，缺乏创新精神和实践能力培养的前提和基础；音体美教学专职教师少，重视程度不行。三是面向全体全面发展问题没有从根本上 得到解决， 不让一个学生掉队 只是一句华丽的口号，两极分化和学生厌学现象仍然很严重，固生工作形势有所好转但依然严峻，任务艰巨。四是学校读书活动没有从面上真正开展起来。 4、教学质量问题 乡镇、学校、班级、学科之间不平衡现象严重，质量的高低差距较大。 5、干部教师素质问题 教师与教师之间的素质差别很大，各单位缺乏新的学科骨干教师和带头人；青年教师培养工作没有引起足够重视，新教师分配数量紧缺，青黄不接现象已开始出现；教研组长的作用发挥不够；级部主任、班主任 管理的技能和水平有待提高，三型校长的比例不理想。 18 / 36 二、指导思想 新学年初中学段教研工作进一步转变教研方式和职能，增强服务意识，提高教研水平和自主创新能力，落实 20力于校本问题研究，牢固树立问题即课题的研究思想，以发现并解决问题为出发点，以提高教学效益为中心，以构建自主高效课堂为主攻目标，进一步深化改革教学常规项目设置与过程管理，细化课堂教学行为 双 20 条 ，全面提高教育教学质量和管理水平，努力开创我市初中教育的新局面。 三、重点工作 1、彻底开展教学常规革命：改革教学常规项目设置与过程管理，研究制定 基于问题解决，致力于创新共享 的教学常规实施方案，使教学常规超常规发展。 2、继续深化课堂行为研究：深入研究落实潍坊市初中各学科教学建议和关于新课程背景下深化初中教学改革的指导意见，继续落实我市 课堂教学行为与效益研究与实验 实施意见，深化并细化课堂教学行为 双 20 条 的研究与实验。 19 / 36 3、努力打造书香文化校园：大力开展读书活动，掀起新的学习研究热潮，创建学习、思考和研究型校园。各校积极构建一种特有文化，共建一种特质精神，创建一种特优学风。 4、积极开展可持续发展教育：努力研究小学毕业年级与初中起始年级以及初中生与高中生起始年级的衔接教育教学，提高学生可持续发展的学习方式和自主学习、创新、实践能力。 5、 精心研究因材施教原则：树立差异就是教学与研究资源的理念，重视学生差异研究，努力落实因材施教和启发式教学原则，真正使我们的初中教学实现三全：全体关注，全面发展，全程培养。树立 特殊学生特殊教育 的思想，满足特殊学生的特别需要，要特别关心学困生，使其尽快转化。 四、工作要点 （一）找准突破点，不断深化课程改革实践 1、加强综合实践活动。综合实践活动课程的开设，20 / 36 是新一轮课程改革的亮点之一，从面上看也是课改进程中的薄弱环节，也是 20普通高中录取新生的必备要求。新学年，各学校要进一步开全课程，开组课时，大力培养学生自主、合作、探究的学习习惯，综合实践活动课时实现这一目标的有效途径。因此，要重视综合实践活动课程教学，从实际出发，加强研究，找准侧重点，因地制宜，因校制宜，因时制宜，采取灵活多样的形式，突出 实践 环节，将综合实践活动课程真正落到实处。教研室将组织综合实践活动课程教学研讨会和成果展示会，对各单位的综合实践活动开展情况进行专项评价。 2、深入开展校本研究。目前各单位的校本研究基本上都已经起步，但从总体看，还存在三个明显的问题。一是校本研究的针对性不强，脱离教学实际的现象依然存在；二是校本研究的问题意识不够强烈，传统课题研究的惯性仍然很大。三是校本研究的经验总结和交流力度不大。校本课程的开发流于形式，实用性不强。因此，要进一步转变传统教研方式，各单位要充分调动广大教师参与教学研究的积极性和主 动性，教研员要与教师共同协商、平等对话，发挥专业引领作用，指导教师自觉自主主动开展教研活动，以课改工作中的实际问题为切入点，努力落实以校为本的教研制度，积极探索富有成效的教研方式，进一步深化 网络互动式与21 / 36 现场参与式相结合 的教研方式，提高教研的时效性和互动性，扎扎实实地提高校本研究的质量和效益，新学年，教科研中心将对各单位校本研究情况特别是 重大问题 和 双百问题 等校本研究内容进行专项评估，并举行教研室主任和校长联合论坛。 3、深化学习方式研究。研究学生学习方式创新，加强学习方式和学习策略的 研究，进一步探索初中学习方式最优化的研究与实验，初步构建初中各学科学生学习模式，大力培养学生自主创新意识和自主学习的能力。各科教师和教研人员要树立 以学定教，以学择教，以学促教，以学评教 的教学思想和评价观念，处理好教学方式与学习方式的辩证统一关系。 4、完善教学评价体系。新学年，教科研中心和各单位要继续深化初中教学质量和师生的评价研究，重点是加强定性评价（隐性指标如学生的学习潜能、学习能力、学习方式、学习习惯等教师的工作态度、奉献精神、特殊教研贡献等）、过程性评价和发展性评价。各乡镇教办、学 校要重新制定科学合理的教师评价体系，采取定量评价和定性评价、过程性评价和终结性评价相结合的评价形式，要做到评价主体多元化、评价过程民主化、评价结果公开化。引导学校逐22 / 36 步采用 教师成长档案 、 学生成长档案 等质性评价方式，通过评价促进教师与学生的成长与发展。 5、扎实开展读书活动。进一步落实好 初中读书方案 ，各单位要积极改善读书环境与条件，努力添置新的书籍报刊杂志，大力开展读书方法、经验、体会等交流活动，营造读书氛围，激发读书热情，共享读书乐趣，分享读书成果，打造书香校园。让读书成为习惯，让读 书成就事业，让读书成长自己。今年适当时机开展全市读书节、读书成果展示等活动，为创造学习型学校搭建平台和舞台，表彰奖励优胜单位，掀起新的读书热潮。 （二）抓住重点环节，努力提高教学效益 第一，深化课堂教学模式和行为研究，向课堂教学要效率。 要继续抓好课堂教学行为与效益研究活动，切实落实 两打两提 措施，即：打造和谐课堂，提高课堂品质；打造真实课堂，提高课堂效益。构建自主高效的课堂教学模式与教学行为。目前，符合课改要求的新课堂教学模式还没有真正建立起来，新的课改理念要落 实到实际行动中，缺乏必要23 / 36 的教学模式作中介，要将教学理念转化成教学模式，把教学模式转化成教学行为，通过教学行为提升教学质量。因此，首先，要积极探索和完善符合课改要求的、学科特点突出的、灵活实用的教学模式并将其作为校本研究的重点之一，成为进一步推进课堂教学创新的杠杆。新学年，教研室将组建新课程课堂教学导师团，通过举办各学科课堂教学研讨会，教学能手评选等系列活动将这一工作真正落到实处，从而构建自主高效的初中课堂微观教学模式。在教学中正确处理好以下十个关系： （ 1）掌握基本知识和基本技能与培养创新精神 和实践能力的关系； （ 2）学科逻辑与社会进步、科技发展和学生经验的关系； （ 3）接受性学习与自主、合作、探究学习的关系； （ 4）学科的独立性与关联性的关系； （ 5）面向全体和全面发展与名生培养和张扬个性的关系； 24 / 36 （ 6）教学与考试的关系； （ 7）过程性评价与终结性评价的关系； （ 8）传统教学手段与电化教学手段的关系； （ 9）课堂教学与课堂管理的关系； （ 10）教学与研究的关系。其次要继 续深化课堂行为研究。 深入研究落实潍坊市初中各学科教学建议和关于新课程背景下深化初中教学改革的指导意见，继续落实我市 课堂教学行为与效益研究与实验 实施意见，深化并细化课堂教学行为双 20 条（详见研究与实验方案）。基于新课程理念的初中课堂教学行为 双 20 条 研究与实验方案已经完成，同时此课题已确立为我市重大教育问题研究范围。各学校、各学科教研组要高度重视，积极组织研究与实施。 双20 条 的解码成果作为年度校本研究的重要成果列为评估内容。 25 / 36 第二，彻底开展教学常规革命，向常规创 新与落实要效益 实践证明，教学常规质量的高低与课堂教学质量的高低整正相关，因此要把常规作为校本研究的重要课题，研究常规、改革常规、创新常规，破旧立新，使常规超常规发展。加大教学常规改革与创新的力度，克服常规落实中的 六大主义 ，即投机主义，形式主义，机械主义，教条主义，好人主义和官僚主义。 20是我市 初中教学常规改革年 ，各单位要本着 解放思想，减负增效，解放师生，删繁就简 的 十六字 方针，紧紧围绕 实用、高效、灵活、创新 的目标，制定新的长远的教学常规改革方案，使常规 实现 能用、实用、好用、耐用 的目的。进一步改进常规项目与管理办法，常规改革要做到长远计划短期安排相结合，着重研究常规特别是教案的循环使用制度，对教案进行多次开发和深加工，大力提倡撰写精品教案，精简师生常规项目，有用则保留，无用则坚决取消，坚决杜绝无效或低效劳动，使教学常规真正落到实处，达到实用高效的目的。在常规管理中既要 放 也要 收 ，收放有度，区别对待，分类指导，因科而异，因人而异（新教师与老教师、骨干教师与一般教师，干部与教师）。要进26 / 36 一步规范对电子备课的管理，重视对所借鉴材料的消化、吸收，杜绝只注重 借鉴，不重视消化、吸收的大量单纯的 复制 现象。在常规落实上应尽力杜绝的一种新的 形式主义 。一是要深化教学常规制度创新，建立适合课程改革要求的新的科学有效的教学常规管理制度，将教学常规真正落到实处，彻底根除形式主义的东西，同时要加强教学常规的督查、评价的措施和力度，各乡镇教办、学校一方面要充分发挥教研组长的职能和作用，另一方面要切实加强教学常规的过程管理力度和效度，确保对教学常规评估的科学性、权威性、及时性、客观性和公正性。再者，要建立有效的集体备课机制，既有利于培养竞争意识又益于培养合作精神、既有利于展 示个体才能又有利于发挥群体智慧的集体备课机制。 第三，深化教学管理制度创新，向落实和细节要效益。 治校的根本在于制度，制度的根本在于执行；学校管理的根基在于班级，班级管理的根基在于养成教育；管理能力的差距在于落实，落实的差距在于细节。在学校管理、级部管理、班级管理上，要不断借鉴和吸纳新的管理理念，改进管理方法，使其更科学、更民主，更能体现人本理念。新学年要特别加强班主任队伍建设，加强班级管理，特别是班级管理创新。班级管理的关键在于班主任，每节课堂管理的27 / 36 关键在于学科教师。可以说管理 无处不在，无时不在。对学生而言，每个教师都是一位管理者，人人都有责任。各教办、学校要积极研究新形势和新课程理念下班主任工作的特点和思路，定期举行班主任工作交流会议，培养发现班主任工作典型，上半年举行全市班主任管理工作论坛，及时总结班主任管理工作的经验和教训。教研室将为校际间的管理经验交流创造机会和条件，各单位也要为本单位学科教师之间的交流提供条件，使我们的管理思想和水平在相互交流学习中得到不断提高。新学年我们将通过校长等干部论坛、课改实验教师座谈会、班主任工作经验交流会等多种形式，促进这一工作的有效落实。总 之，教研室和各学校在级部管理、班级管理等教学管理方面要加大创新力度，年内组织 教育教学创新燎原奖 和 金点子成功教学案例 评选活动。 三、重视差异研究，积极探索学生成长规律 在教育教学实践中，首先，要坚持面向全体全面发展的原则，要坚决落实国家课程方案，开全课程，开足课时，努力开展综合实践活动。其次，要坚持因材施教和自主发展的原则，一是改革传统的课时分配和使用办法，构建适应各类学生成长的教学和辅导体系，合理安排教学进度，调整教学起点和难度，让优秀生吃得好，让边缘生吃得饱，让学困28 / 36 生吃 得了。二是改变单一的培养模式，提供优生自主发展、健康成长、自我完善的平台、机会和条件。三是搞好优秀学生的早期发现和培养，加强优秀学生的衔接教育和跟踪调查，积极开展 中学生成长一条龙 的研究与实践。第三，积极借鉴国外英才教育理论，认真学习国内先进地区培养优秀学生的先进经验，促使我市优秀学生培养工作的全面提高。第四，各单位要进一步完善激励引导机制，健全各级各类竞赛体系，加大优生培养业绩的评价力度，以赛促练，赛练结合，鼓励优秀学生拔尖冒尖。 四、坚持以人为本，提高服务水平和质量 一是积 极参加教育局组织的政治学习和活动，不断提高科室人员的政治素质和思想水平，牢固树立 三个意识 ，转变工作作风，提高工作效率，全心全意为学生、教师、学校服务。 二是努力提高业务素质和教研水平，积极构建和谐向上的学习型课室，继续开展 五个一 活动，即：读一部教育理论专著，撰写或发表一篇质量较高的论文，搞一个教学研究的课题，办一次学术报告会，做一个优质高效的课例或案例。 29 / 36 三是进一步加强与乡镇街道教研室工作的联系与沟通、相互支撑与帮助，既对基层教研室和学校提出指导意见，又要善于从基层开展的 创新工作中受到启发，达到相互促进，共同提高与发展的目的。 篇三：初中数学高效课堂教学研究计划（ 2693 字） 1、课题的现实背景及意义 新的课程改革提出教育的目的是提高国民的素质，而素质教育就是以每个学生的先天禀赋为基础，把人类创造的文明成果内化为他们相对稳定的基础性的生理、心理、个性结果。这种内化的过程，就是塑造人的过程。我们所说的学生的全面发展，就是学生的素质的全面发展和提高的过程，而素质的培养和提高是学生现有水平为基础的群体素质的全面提高，这种发展和提高的落实就是全民素质的 逐步提高，为社会培养出社会所需要的各种人才，促进人的发展。 落实教育部提出的“减负增效”策略，过重的课业负担直接影响学生的身心健康，大量的作业和考试占有学生的大量的时间，学生的课业负担在传承的基础上很重，如何布置恰当的作业，并通过这一有效学习的重要渠道作业必须进30 / 36 行创新，有效地促进学生的发展，对教师提出了更高的要求，教师要有渊博的知识、胸中的教材和心中的学生，才能提高课堂教学的效率。因此，布置实效性强的作业，为学生减负起到决定性的作用，进而提高课堂的教学的质量和效益。 作业是课堂教 学的延续，恰当的作业，可以提高课堂效益，达到减负增效的目的。苏霍姆斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提高为此目的服务的独立的作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。”传统的作业是教师通过“题海”来训练学生的解题能力，试题、教学辅助用书等，没有精选，学生很累。创新的作业较少让部分学生感到太抽象、机械和乏味，缺少学科相互联系的题目或衔接“陡坡”太大，让大部分学生高不可攀。 2、该课题在国内外的研究现状及发展趋势的分析 （ 1）教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。 （ 2）早在十多年前，哈佛大学心里学教授加德纳提出的多元智能理论 ,以全新的智能理念，为我们提供了一个评价学生的多元视角，引领我们重新审视过往的教育思维和31 / 36 教学策略。借鉴多元智能理论，进行课程整合、情境教学、分层教学和评价作业等。 3、课题研究的内容及预期目标 （ 1）教学反思是教学的效益的保证 有效教学需要教师具备“反思意识”，恰当的反思有利于学生的学习的有效性。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，“ 有效教学所追求的价值是什么？”如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生 “想学”的心理基础上展开的，需要有恰当的有效作业巩固已有的知识这样学生才可以想学；二是指明学生所要达到的目标所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性 让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之32 / 36 为真正的教学。 （ 2）师生的课后反思有利于解决实际教学中困惑 反思有利于学生的学的指导、策略和通过情境的创设，建立师生之间反思性教学关系是关键。在这种关系中，教师不要求学生接受教师的权威。相反，教师要求学生延缓对这种权威的信任，与教师共同参与探究学生正在体验的一切。 （ 3）通过作业反思寻找恰当的教学策略 在数 学课堂教学中，必须要对思考的对象发生兴趣，不断刺激他们，并要持之久远而不懈怠。根据教学内容，创设一个合理而又充满吸引力的问题情境 ,把学生引到情境中来 ,使学