人教版小学语文五年级下册第七单元.ppt

一、单元整体解读： 本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文人物描写一组由3个片段组成，另外两篇为略读课文，分别是出自中国文学作品和外国作家之笔的刷子李金钱的魔力。尽管也是属于节选，但是相对完整地刻画了某个人物。这3篇课文有一个共同点，就是在作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主有。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。因此，教学中要充分把握这一特点，把对人物的读、说、写紧密地结合起来。,每篇课文的解读,（1）人物描写一组这篇课文，首次采用从几个不同的作品中节选需要的段落，由这些段落组成一篇课文的作法，这是一种新的尝试。对师生来说这都是一种独特的安排方式，给我们一种新奇的感觉。 教材在每个片段前，都编排了一段关于该人物形象选自何书及该书大致内容的介绍，有的还交代了片段的大致背景。三个片段所刻画的人物形象，从年龄上看，有儿童，有青年，有老人；从性别来看，有男的，有女的。从人物描写的方法来看，第一个片段侧重动作描写，第二个片段侧重细节描写，第三个片段侧重语言描写和外貌描写，三个片段基本包括了人物描写的主要方面。这样在有限的篇幅里展示了多种人物形象，让学生学习到人物描写的多种方法，这是在一个完整的篇章中难以做到的。,（2）刷子李,选自冯骥才的短篇小说集俗世奇人，共有17篇作品，这些人物空前绝后，然而都是俗世里的俗人；这些事情匪夷所思，却都是真人真事在作者独具的眼里、幽默的笔下，这些“俗世奇人”个个显得生动有趣，活灵活现。 编排这篇课文还有一个意图，现在社会上的民间艺人越来越少，一些绝技面临失传的境地。希望学生学了这篇课文后对民间艺人、民间艺术有一个正确的、初步的认识，看看能否引起他们对平凡工作的兴趣。 刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一个普普通通的手艺人，可他又是俗世中的奇人，因为他刷墙的技艺高超。他在平凡的工作中，做出了不平凡的业绩，这给我们的感受是很多的：我们中的大多数人，都将在平凡的岗位上默默地工作，如果在平凡的岗位中努力做到尽善尽美，实现人生的自我价值，这是刷子李留给我们的思考,（3）金钱的魔力,主要采用人物的言、行前后对比的方法，通过描写人物的动作和神态、人物的语言等前后发生的变化，来刻画人物的形象。,单元学情,学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。在此基础上，学习“作家笔下的人”这组课文，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。在教材的“单元导读”中也明确地提出了要求。,单元教学目标：,通过阅读三篇课文，明确课文所描述人物形象的特点。 以三篇课文为研究材料，寻找人物描写的一般方法和规律。 识记生字，能读、记文中的词语。通过词语、句子的积累，增加语言储存。 培养学生通过语言想象的能力；培养学生描写人物的能力，能够运用自己的语言描述印象深刻的人。,单元训练重难点：,引导学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 激发学生阅读中外名著的兴趣。,教学建议：,充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。 要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。 对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。,课时安排：,整体认识 1课时 人物描写一组 3课时 刷子李 1课时 金钱的魔力 1课时 口语交际 习作七 3课时 回顾 拓展七 2课时,整体感知,一、教学目标： 1、整体感受单元学习的主题、内容、要求及主要人物形象。 2、回顾复习描写人物形象，表现人物特点的方法。 3、交流拓宽阅读面，激发阅读学习的兴趣。 二、教学重难点： 回顾复习描写人物形象，表现人物特点的方法。 三、课时安排： 1课时 四、教学过程： （一）阅读“导读”，激发交流 1、找学生读“导读”，了解单元的主题、学习内容、要求等 2、激发交流：照样说一下日常学习中给你留下过这样深刻印象人物 （二）问题引导，探究方法 1、大家想过没有，这些人物为什么能给我们留下深刻的印象？ 2、描绘刻画人物主要有哪些方法？ 3、你能结合一个你喜欢的人物来谈一下吗？ （三）通读课文，整体感知 1、迅速浏览一遍课文，说一说这组课文中的主要人物有哪些？ 2、你对哪个人物有所了解？ （四）继续阅读，明确要求 请大家自读“导读”其他的内容，你又明白了什么？ （板书：作家笔下的人：1、感受形象2、体会写法3、学习运用） （五）课下作业 1、阅读课文，达到正确、流利。 2、用学习到的方法，感受人物形象。 （预习课文，为课文的学习做铺垫）,22、 人物描写一组,一、教材解读 这篇课文由3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤选自中篇小说小兵张嘎，临死前的严监生选自儒林外史，“凤辣子”初见林黛玉选自红楼梦。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。 1、小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。 文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。,2、临死前的严监生 这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。 3、“凤辣子”初见林黛玉 本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。 选编这篇课文的意图：一是通过对3个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。,学情分析,在日常的学习和生活中，学生对这三个人物会有不同程度的了解，特别是小嘎子，应该还是比较熟悉的，为学习打好了基础。在整体的单元学习后，又布置了预习，学生对课文内容会有一定了解。特别是小嘎子的年龄与学生相仿，也会引起学习的兴趣。 第二个片段的学习要联系作品、联系时代背景。教材在介绍儒林外史这部作品的时候，就特别指出：“在小说里，严监生是一个很有钱的人。”这其实是说明他不是一个点不起两茎灯草的人。考虑到这毕竟是面对小学五年级的学生。教师需要深入，教学需要浅出。 第三个片段可以说是小学语文课本里最难的，片段极力铺陈王熙凤集珠光宝气于一身的装扮，这些描述不仅语言艰涩，而且由于离学生的现实生活较远，理解也困难。教学中，没有必要字斟句酌地了解具体的意思，只要学生通过整体阅读，感受到人物华贵、气派的身份和地位即可。不妨老师先示范朗读，再带读，自由读，多用一些时间把课文读通顺是必要的。,教学设计,（一）教学目标 1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 （二）教学重难点： 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 （三）教法学法： 本课三个片段，描写方式各有侧重，要激发学生学习兴趣，可以采用引导学生运用朗读，质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，体会人物形象和写法。在教学中主要通过结合时代背景、抓重点词句、读演结合的方式帮助学生理解，并适当设计课件帮助理解。 （四）课时安排： 3课时,第一课时：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤,一、直接导入：1、学习人物描写一组中的“第一个片段”2、板书、齐读题目 二、检查预习，感知形象 1、开火车读课文，正音正句。 2、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。 三、走进文本，感受人物性格 （一）问题引导：请大家自由阅读思考，你对哪一句描写感兴趣，从中感受到了他们的什么特点？ （二）学生自学，探讨交流 （三）根据学生提出的语句，随机指导交流 1、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。” 2、“俩人枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来” 3、“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”（出示对比语句） 4、“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。” 5、“小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。” （运用抓住重点词语理解体会，读演结合，语句对比等方法展开学习，体会人物形象和写法） 四、仿写再摔跤并与原文比较，在体会小嘎子形象。 五、总结教学 六、布置兴趣作业：课外阅读小兵张嘎。,第二课时：临死前的严监生,一、回顾上课的学习，导入临死前的严监生（板书课题） 二、理解题目，激趣思考 1、从题目中，你能知道些什么？ 2、默读课文前面的介绍，你能了解严监生的什么情况？（抓住“有钱人”这个特点） 3、一个拥有十多万两银子的有钱人，大家设想一下，他临死时会是怎样的一种情景? 三、自读课文，初步感知 1、请同学们自由读课文，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景? 2、检查读书情况 四、读课文，感受形象 1、师范读课文，生想象画面（形象地感知人物形象） 2、师生交流 （1）学生自由交流感知 （2）教师引导： A、你们是根据文中的哪些描写想象到的(对照课文具体谈严监生的动作、神态的变化) 与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流点一点头把手垂下 B、根据严监生的动作、神态你们能猜测出他临死前的心理活动吗?（引导学生抓住与大侄子、二侄子、奶妈、赵氏的交流引发思考交流） 五、分角色朗读课文 六、体会写法 1、临死前的严监生，作者具体细致描写了他的动作、神态（学生答出这两种方法）？ 2、通过动作、神态上的细节描写，让我们如临其境地感受到了一个什么样的形象？ 3、用其它的方式来描写好不好？ 七、激发阅读兴趣 师：作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象，有着较强的讽刺意味。严监生只是世界四大吝啬鬼之一，其余的三个吝啬鬼是谁，又有什么特点呢?请大家课外阅读有关小说。你们一定会有更多的收获的。,第三课时：“凤辣子”初见林黛玉,一、学习引入：1、板书理解课题。2、阅读“阅读提示”，说一说，从中知道了些什么？ 3、交流搜集到的信息4、根据需要补充背景：（林黛玉为什么要来贾府?） 二、检查预习-读课文（教师可领读好第一自然段），整体感知王熙凤给你留下了什么印象和作者运用了几种描写方式 三、读课文，交流学习 1、再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。 2、4人为一学习小组，选择一种喜欢的描写方式，展开学习。 3、选出代表，准备汇报。 四、班级交流，学习体会 （一）外貌描写：1、读外貌描写的文字；2、引导理解：为什么要细致地描写王熙凤的外貌？ （二）语言描写抓住以下几句话阅读理解说话的用意及形象特点 1、“我来迟了，没得迎接远客！” 2、“天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就去世了呢！” 3、“正是呢！我一见了妹妹该打，该打！” 4、“妹妹几岁了？可也上过学也只管告诉我。” （三）动作描写 五、拓展作业：课后阅读红楼梦。,23* 刷子李,选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 学情分析：许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。可以让学生进行走访交流，或听一听家长的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。使学生对粉刷有一些感性认识。 教学设计 一、教学目标 认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 二、教学的重难点 领悟并学习作者刻画人物形象的方法 三、教学时间：1课时,教学过程,一、导入新课，板书理解题目，练习生活引申拓展：类似的称呼吗？ 二、检查预习，整体感知 “刷子李”是个什么样的人？ 三、指导阅读“自读提示”，明确“自学要求”。 1、“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？ 2、作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？ 3、找出精彩语句，体会表达效果。 四、教师引导，探讨交流。 1、哪些语句直接描写了“刷子李”的技艺高超？ 2、还有一些内容虽然没有直接描写，但是仍然让我们感受到“刷子李”的技艺高超，你发现了吗？ （1）围绕“黑衣服”交流体会 （2）抓住“徒弟曹小三”体会 3、教师小结本课主要运用的写作方法 五、推荐交流积累精彩语句，体会表达效果 六、课后作业 1、摘抄精彩语句 2、用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。,24* 金钱的魔力,一、教材解读 这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。 选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。 二、学情分析 本文是本组的最后一篇课文，学生学习了本组的几篇课文，已经结识了许多人物，作家的描写给他们留下了深刻的印象。本文人物形象，学生容易把握，讨论的重点可放在描写方法的体会上。最后，小结本组课文的学习情况。 三、教学设计： （一）教学目标 1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。 2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3、激发学生阅读外国名著的兴趣。 （二）教学的重难点 理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 （三）课前准备 了解百万英镑的故事梗概。 （四）课时安排 ：1课时,教学过程,（一）导入新课，找学生介绍故事梗概。板书、齐读课题。 （二）明确要求，自读体会 1、找学生读“提示”中的内容，明确学习要求：可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。） 2、交流阅读感受。 3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导： 关于“托德”： （1）入木三分的语言描写： （2）细致入微的神情刻画： 关于“老板”： （1）动作描写： （2）生动传神的语言描写：（课文1218自然段。） （三）拓展延伸，引发阅读兴趣 在百万英镑这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。 （四）作业 课外阅读百万英镑，摘录精彩的句子。,口语交际习作七,一、教材分析：这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以是课本里的，可以是课外的，也可以是现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时也是对本组课文学习的拓展与延伸。 本次习作，安排的是运用课文中的一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反应某一方面的特点。对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。 二、学情分析：学生阅读的人物故事不少，但是将人物故事讲的具体生动，能反应人物性格特点，还是有一定的难度的。因此在教学抓中，教师要注意从口语表达上进行指导。 三、教学目标： 1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。 2、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。 3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 四、教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。 五、教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 六、课前准备： 课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。 七、教学时间：3课时,第一课时（口语交际）,一、回顾总结，顺势导入 1、通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。 出示：（ ）的小兵张嘎，（ ）的严监生，（ ）的王熙凤，（ ）的刷子李，（ ）的托德，（ ）的老板。（让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。） 2、其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、听故事，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。 3、同学们喜欢哪个人？请你用一两句话来说说对他的了解。 4、其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？ 5、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。 二、紧扣一例，领悟方法 1、你最想把谁的故事讲给同学们听？ 2、在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？ 3、学生讲故事。 4、同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。） 总结把故事讲好的方法： （1）故事最好比较有趣，情节完整生动。 （2）讲之前要做好准备。 （3）语速不能太快，声音要洪亮。 三、运用方法，以小组为单位讲述故事，进行比赛。 四、选取代表全班展示 4、全班评比。 5、获胜者讲故事。 五、本课小结，颁发奖品,第二课时（习作指导）,一、启发谈话，说说看过的童话故事或者动画片中，给你留下难以忘怀的人物和特点 二、小组讨论，推荐最有特点的人 三、小组交流。班级交流要求：突出人物某一方面的特点。 三、大组交流，由说到写 1、小结方法。 2、草拟片段 现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100150，要求文从字顺。 3、片断展示，组织评价 教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。 4、独立撰写，完成写作,第三课时（习作讲评）,一、集体评改 1、选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。 2、投影或宣读一篇中等水平的习作。 （1）说出这篇习作哪些地方写得好？（2）哪些地方要修改？（3）应该怎么改？ 二、同桌互改 1、导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。 学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。 2、展示改得好的典型。（1）修改后的文章比原文好吗？（2）好在哪里？ 三、指导自改 1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题： 2、学生自改。 四、总结课堂 同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。,回顾拓展七,一、教材分析： 1、交流平台：本次“交流平台”安排了两个方面的任务：一个方面是交流本组课文中印象最深的人物形象；另一个方面是关于学习和运用描写人物方法的心得体会。这两个方面的内容都是本组教学的重点，通过前三篇的学习，在这里有个小结。 2、日积月累：本次“日积月累”安排了十六个描写人物的词语，分四类排列：有形容人物外貌的，如“仪表堂堂、虎背熊腰”；有形容人物神态表情的，如“春风满面、目瞪口呆”；有形容人物行动的，如“活蹦乱跳、点头哈腰”；有形容人物说话时的情态的的，如“娓娓动听、低声细语”。目的是让学生积累描写人物的词语。 3、成语故事：“入木三分”这个成语典故讲的是晋代书法家王羲之在木板上写字，刻字的人发现墨汁透入木板有三分深。原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻见解、议论十分深刻。 二、学情分析：五年级的学生已经有了一定的语言积累，因此要鼓励学生大胆发表意见。尊重学生的独特感受，让学生谈自己的体会。成语故事要以学生独立阅读为主，自己查阅工具书读懂成语故事 三、教学目标： 1、回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。 2、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。 3、了解成语“入木三分”的来源和含义。 四、教学时间：2课时,第一课时：交流平台,（一）师生交流 1、交流本组课文刻画的人物形象。 2、这么多的人物哪一个给你的印象最深？（学生自由说。） 3、这个人为什么会给你留下这么深的印象？（学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物