学困生转化技巧的体会.doc

学困生转化技巧的体会在教育战线工作的这些年，环境条件的差异使得遇到的学生形形色色，总有不同，教育的方法也是千变万化，因地制宜，因人而异。针对具体的情况有针对性的教育才能有的放矢。案例以前有名学生王某，成绩一直很不理想，通过与大家的了解，感觉他思维比较迟钝，可一谈起课外知识，夸夸其谈，课外知识储备量大的令大家惊讶。可课内知识就不行了，老师们用尽了各种办法，效果总不理想。通过多次教育无果，教师们也有点无奈啦，有时候也听之任之，他自己乐得逍遥快活。数学老师气得直跺脚，数学口算练习册从一年级到四年级，从头到尾只写一，而且没几天就丢光了书。语文作业经常不做，做的作业字没几个能认识的，老师的批评教育根本听不进去。他的表现也为班级带来了很多不利的影响，为此我也十分头疼，表扬，鼓励，批评教育，联系家长，给点小好处，哄一哄，效果都不行，没几天老毛病就又犯了。每次叫到办公室单独聊天，总是嘿嘿一笑，啥也不说，总是令我无奈地摇头。思前想后，我想不能这样下去，本着对该生和班级的负责，一定要解决这个问题，在一段时间的工作摸索中，我明白这个学生是对好和坏见的多了，且家中条件优越，自身就有很大的优越感，把学校当作了游乐场，交朋友的地方，心里已经有了麻木感，惰性心理也很严重。为此我想出了一条秒计，让他在好坏差距中寻找自己的位置。有一回这学生各门功课的作业都没做，而且进了教室就睡大觉，班干部管理也不听，老师进了教室视而不见，我轻轻走到这位学生面前，其他学生都在一旁偷偷的看笑话，不知道是看我的笑话，还是看这位学生的。我用指尖轻轻弹了几下桌子，他趴起来，给我一个懵懂的眼神，我决定再次“包容”他，我亲切的告诉他，可以去我办公室休息，环境更理想，学生愣了一下，可看我没生气，也不像开玩笑，也就大着胆子去了我的办公室。趁此良机，我抓紧时间和班上的同学交流了我的想法，告诉同学们孤立他，不要跟他玩，不要跟他说话，怕有“小奸细”会告密，我陈述了事情的严重后果，如果现在不帮他一把，以后他一生也许就会这样下去，对家庭，对父母，朋友都是一件太痛苦的事情，本着帮助他，改进我们班的不良现状，要求大家保守秘密，而且还要大胆的“孤立”他。和同学们约定好了，第一节课的铃声也响了，该同学懒散的走进了教室，又开始呼呼大睡了，我也丝毫不在意。就这样两天过去了，通过我的观察，大家果然遵守了约定，没人搭理他，他也开始有点小郁闷了。有次无聊的不得了，非要加入同学们游戏的队伍，结果没想大家一哄而散，都各自忙自己的事情去了。他终于忍不住和同学理论起来，仍然没人搭理，他终于发现了自己的处境，没一个可以说话的人。流着眼泪难过的回了家，晚上我与该生的家长进行了沟通，家长对我的做法表示支持，希望孩子能够上进些，只要孩子能够进步，家长表示一定配合工作。这样过了两天，他终于忍不住来找我，跟我倒一肚子苦水，我装作不知，也不谈正题，表现的不想帮他解决这个问题，该生终于难过的开始流泪了，感觉到了一种无助的痛苦，看效果已经达到，我起身倒了杯水给该生，他一边啜泣，一边嘴里嘟嘟囔囔的说着自己的委屈。在听的过程中引导他自己理解，是什么原因让大家不愿意和他做朋友，因为他自己的懒散，自己的不上进，并且影响班级的进步，谈话过程学生渐渐有了点悔恨的意思。然后我们一起讨论了下，怎么做能改变自己现在这种不利情形，他自己一边反思，一边向我诉说，征求我的意见，聊了大半天，学生好似也明白了一些道理，闪着泪花的双眼感激的离开了办公室。以后的课堂上逐渐有了简单的发言，课后作业也能基本完成了。看到这些，我在课内外，利用一切可能的机会，表扬该生，树立他的自信，果然他表现的更好了，渐渐的有了学习的兴趣，不时也来办公室问些问题。同学们不经我提示，也渐渐开始和他做朋友了，他也看出了自己的努力，是有一定实效的，就这样一学期下来，成绩中上，他自己很意外，我也很高兴。他的学习兴趣在大家一点点的鼓励中慢慢展现了出来。教师要做好后进生转化工作，我觉得必须坚持疏导、鼓