小学二年级语文下学期期中检测小结及教学反思.doc

从前四个单元及期中检测情况来看，我觉得我班学生在以下几个方面存在着突出问题： 一、基础知识部分掌握得不踏实。字、词、句练习是语文教学的基本功。在本册课文中，安排了大量的形近字、同音字，这些字词数量比较多，对正确识记造成混淆和困扰在所难免，这与学生的智力无关，而与学习习惯息息相关。一般来讲，人对第一次接触的事物总是倍加关注，如果“第一次”关注的程度不够，那么就不会留下深刻印象，对事物的辨别能力大大下降。作为教学的组织者和引导者，我很关注学生第一次教学。例如，教学生字，课前就要对学生易出现的错误进行梳理，把握难点，教学时强化指导，引导区分，让生字的“第一次”留下鲜明的印象，学生记得牢了，错误的机率就小了。其次，把好作业的质量关。有些手眼协调性好的孩子，抄词语时，往往边眼睛看词语，边迅速地抄，这样抄词语脑子里留不下什么印象；手眼协调性差的孩子，抄词语时，往往一个词语看好几遍，这样，词语在脑海中的印象是支离破碎的，也不利于记忆；可以让学生养成一个习惯：抄一个词语尽量看一次，抄一句句子尽量看一到两次。这样，对记忆的要求增加了，印象就深刻些。学习一定有方法，成功一定有原因！我发现班里有个听写准确性比较高的学生，他就用的第三种抄写方法。所以，有的时候，我们对做得好的学生多研究研究，也许就能发现规律，找到解决问题的捷径。 二、两极分化比较突出。四分之三的学生细心不足，比较浮躁，落笔时不假思索，一挥而就，动作虽然快，却因为笔误而错的现象普遍存在。回顾平时的练习，我总是要求学生“注意时间，动作要快”现在细想，学生为了追赶时间，而与导致写字不端正、审题不仔细有着一定的关联。因此，在组织练习时，要进一步明确要求：“看清要求，读懂题目，写好每个字。”规定时间时，既要考虑题目的难易程度，又要考虑学生的书写状态，以质量为先，再逐步提高作业的速度要求。剩下的四分之一后进生，几乎每道题都要错。在平时的练习中就暴露出比较多的问题，学习非常不扎实，课堂上学习的内容需要花更多的时间去消化，而课后又没有时间及时为他们作进一步辅导，对其家长的家教指导也比较粗略。使这些学生被迫拖着学习，十分吃力。怎样提高补差的效果呢？下一步，我想在自习课中挤出一点时间，对他们加强保底练习，（例如，课文中的字词、课文内容的练习、写话的语句组织等方面），同时，对这部分学生的家教进行细致地指导。教会家长怎样督促、辅导每一天、每一项复习。使得中上学生更细心些，后进生的基础更扎实些。 三、阅读、写话练习不够。中下部分学生在练习到短文和看图写话时，每每因为阅读障碍或不会组织语言而失分惨重。究其原因，还是因为学习经验积累不够、不得法的缘故。所以，在平时的阅读教学中，一方面要加强阅读基本练习的辅导，另一方面要指导学生进行课外阅读。最近一个星期，我尝试着再挤出几分钟课余时间，进行师生共读。从新人文读本和课文同步阅读中筛选一些主题集中、与课文内容相关或同类的小短文，借助实物投影仪的优势，带领学生去练习，容易的让学生自己来说，难一点的引导学生去讨论。我个人认为，这样的集体的阅读练习，远比学生自己去阅读要直接省时并有效得多，当然，课余学生的个性阅读不能减少。写话的关键是语句的组织，最基本的把每一句写通顺完整，把画面过程写完整了，这些语言的训练在日常的教学中让学生多说，多听，多读。后进生，我主张不会的先跟着说得好的、写得好的学生依葫芦画瓢、鹦鹉学舌。尤其要注重学生习作的点评。一旦批到优秀作品，所有的学生都来读一读，知道好在哪里。有时，也可以当着全体学生的面来批阅写话，把作品及点评活生生地展现在他们眼前，时间久了，就感悟出怎么写清一句话，为什么这样写，怎么使用标点符号了。 最后，我还是要说，我们要以发展的眼光来看待学生，