强化过程管理科学、高效、创新.doc

强化过程管理：科学、高效、创新注重合作探究：积累、梳理、求真郑州七中 崔智奇各位领导，各位同行：大家下午好！我是郑州七中2008届高三语文教师崔智奇。首先非常感谢教研室给我提供了这样一个和大家共同交流的平台，我谨代表七中08届高三语文备课组，把我校高三语文复习中的一些做法向各位领导和老师作以汇报，敬请指正。一、强化集体备课：从严从细从高（一）从严。集体备课其实是一种分工合作以期资源共享的工作方式，它最大的成效就是能够保证全年级不同层次的学生都能共同进步，避免两极分化。而严格碑刻制度是提升成绩的生命线，也是我们备课组开展工作的抓手。坚持每周两次集体教研，是我校长期坚持的优良传统。周一下午我们将本周的教学任务共同商讨定下计划，周五下午再次碰头，交流计划实施后的心得体会和存在的问题等。 我们的具体做法是：1、分工：由备课组长在开学初即把本学期的教学内容进行分工，每一部分的教学内容均指定专门的主备人和从备人，原则是老带新，分工明确，每两个人负责一个单元，精心准备课件，集体教案和相应习题。除此之外包括材料的收集、出试卷等具体工作，均事先做好安排，将分工表贴在墙上，一目了然。2、合作：每周定时召开备课研究会，在主备人主讲，从备人补充的基础上，组内成员畅所欲言，发表意见和见解，以达到备课内容的准确与完善；老教师开门授课，年轻教师听随堂课及进行课后的反思与交流。实践证明，集体备课收到了良好的效果。我们年级各个层次的班级在历次考试中的平均分差距不大，个别年轻教师任课班级的成绩和老教师带的班级不相上下。（二）从细。细节决定成败。我们深知，备课不仅仅是备教材，还要备教法，备学生，备学生的作业等等，其中侧重备学生，偏向学生的思维训练和组织管理。我们采取由备课组长牵头老教师轮番讲授语文教学理论的方法，定期在集体备课时间采用由一人主讲，组员讨论质疑的形式，探究针对学生分层教学的实践理论，把住学生的脉，从根本入手提高学生成绩。全体高三语文教师每节课都以优质课的标准，严格要求自己。学生也要目标明确，具体落实到每个高考题型的回答模式和得分关键词上。我们的要求是：做主观题要讲究严格的思维，讲究规律经验，讲究思路层次，讲究答案要上品质档次。在平时的练习中，不断地纠正他们不良的答题习惯，养成良好的思维习惯和严密的答题作风。别人眼中的高三很累，但我们感到的并不是高三的艰辛，而是合作的快乐，收获的喜悦。（三）从高。理论学习高，标准高，目标高。我们教学成绩的提高，究其原因是我们学校的教学理念正确，教学管理到位，符合了素质教育的要求。尤其是 “四位一体”的语文课堂教学模式，给我们的教学带来了极佳的效果。“四位”指知识、能力、情感、兴趣。“一体”指借助知识，提高能力，培养情感，激发兴趣。“四位一体”是既是课堂线索，又是教学目标。这就要求我们在注重理论学习的基础上，高标准，高目标的要求自己和学生。高一注重学习兴趣的培养，高二注重学习能力的提升，高三注重知识系统化，目标明确化。掌握高考的各路信息，师生共同透彻研读教学大纲，站在高处俯瞰全局。二、落实教学理念：情感、思维、管理（一）情感教育在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。我们备课组甚至情感教育的重要性，深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”，使之“豁人耳目”；让学生收到强烈的艺术感染，使之“沁人心脾”；让学生不但“知之”，而且“好之，乐之”。教师心中应充满对学生的爱，情感便是激发兴趣的基础，要做到“润物细无声”。我们主要是在讲课过程中多方渗透，如在我与地坛中渗透母爱、师恩，进而提及感恩的主题；课前演讲，作文评讲课都可以培养学生的情感因子，在高一侧重情感教育。（二）思维训练语言和思维有着紧密的联系，思维训练是语文能力提升的重要环节。在语言训练方面，主要是进行扎实的字、词、句、篇训练，还要进行听、说、读、写的能力培养。、在思维方面，注重学生观察能力和思维能力的培养。既训练学生的发散思维，又训练学生的聚合思维；既培养形象思维能力，又培养抽象思维能力，为创造性思维的培养打下了坚实的基础。从心理学角度讲，在整个教学过程中，注重用现有知识同化未来知识，并且让学生参与获取知识的认知过程，帮助学生形成学习方法、为以后知识、能力的迁移，创造了条件。思维训练与七中的自主+调节教学模式恰相吻合，课堂上给学生留有充裕的时间进行“自学辅导”与“知识梳理”这两个环节，还可以小组内协作讨论，变抽象为创新，变零散为系统。高二侧重思维训练。（三）管理有序管理实体声称其的重要保证。我们的做法是：1、处理好各种关系，创设和谐教学氛围。我们教师既要当好课堂的管家，又要和谐地处理好与班主任、任课教师、学生的关系，与语文课代表的关系，与家长的关系等，创设最佳育人环境。2、坚持课前训练，注重知识积累。利用幻灯机、投影仪等，让每位同学准备语音、字形、病句相关题型的讲解，除此之外，还可以有作文素材、热点时政的积累和了解。还有有针对性的课前听写，充分调动起学生的自主学习兴趣，夯实语言基础知识。3、作文训练模式化。平时卷子上的作文题也要求学生写出提纲，形成了有特色的作文提纲模式。熟读50篇范文，选出其中三篇好文背会，选取结构好，语言美，主题深刻，材料新颖的文章，让学生自己总结规律，达成共识：好作文要有好的开头，好的结尾，优美的语言，有文采的段落。举例也要出新、精当，多处运用成语、修辞手法、名句引用等。好作文的标准让学生们自己去评定。然后把好作文的标准落实到周记和摘抄、练字等作业中去。材料积累。每班每月上交12篇优秀文章，全班汇集成册，班级之间相互交流。充分利用社团活动中的文学社、朗诵社、图书社等，有目的地到图书馆查阅资料，积累素材，让兴趣成为最好的老师。利用国家时政热点，不失时机的进行爱国主义教育和时代意识教育，强化重大社会主题教育，依此提供本质、鲜活的作文素材。如今年的“5.12”大地震，我们备课组就在第一时间搜集了所有关于这一大事件的感人材料和图片，彩印成展板展出，让学生深入了解灾区的实际情况，还为每位同学印发了关于大地震的感人文章和事例，今年的作文题又恰好是这一事件。除此之外，我们还经常给学生们印发“感动中国的十大人物”“中国十大道德模范”的颁奖词等新锐素材。作文评改是每月老师全批全改一次作文，其他是两班或两组之间互改，组长发言，挑出优劣作文进行讨论，找出低分作文的共性，竭力避免之；找出优秀作文的共性，确定值得借鉴或模仿的标准，印发优秀作文两班传阅。4、发挥语文课代表的作用。（1）让课代表发挥好学科带头人的作用。每到开学初都要集中培训各班课代表，明确他们的职责和任务，语文教师每月听取课代表对语文学情的汇报，根据学生情况完善教学计划。另外让课代表参加月考质量分析会，听取成绩突出班级课代表的发言，了解语文学科整体考试情况，找出问题所在，制定有针对性的措施。（2）早读时间由课代表负责操作。根据讲课的进度背诵篇章的需要，课代表将任务落实到黑板上，科学的布置作业，形成目标管理。（3）作业收交。由课代表牵头检查学生们的背诵。落实作业完成情况，结合班级量化管理，一次不交者扣1分，语文的常规作业还有摘抄和周记，其中周记是与练字相结合的，要求在800字左右，摘抄要有标题、出处、作者，范围可以是课外的精美段落，文言文字词或背诵段落；周记用方格纸，字数也是在800字左右，按照高考作文的要求，认真完成，要求运用成语、引用和有文采的段落等。三、规范答题模式：探究、梳理、求真全组教师合作探究，在讲评课时全面梳理“知识树”结构，梳理高考题型所需的每个知识点，举办专题讲座。如吕晨红老师的“成语误用类型和原因探究”、李卫红老师的“病句类型和辨别方法”、仝成刚老师的“科学文阅读里的错因术语梳理”、李强老师的“文言文实词词义推敲六法”、周丹老师的“文言文翻译方法探究”、赵秋红老师的“实词虚词识记方法”、武咏梅老师的“诗歌鉴赏题中表达技巧术语梳理”、赵芳丽老师的“文学类大阅读读、审、定、拟、查五字法应用”和崔智奇老师的“高考作文应注意的问题”和刘宁老师的“句子衔接题的形式与技巧”等。总结答题规律，确定答题模式。我们备课组务实地将改卷时的踩分点告知同学，改卷老师有什么要求，老师怎么改，学生就怎么写，迎合改卷老师的改卷规则。规范答题模式，严禁非智力丢分。如古代诗歌鉴赏题的答题模式是“什么样的关键词，体现了本句话什么意思，写出了什么意境什么情感等”；阅读题里的作用题的答题模式是“运用了什么手法，表达了什么情感什么内容起到了什么效果等”材料作文审题立意模式是“用一句话概括出材料的共性，找出这句话里的关键词，对这个关键词进行解释，结合“是什么，为什么，如何做，进行立意。”我们经常地将答题模式投影出来，让大家掌握规律。四、创设活动平台：表达、交流、实践高一举办诗歌朗诵会、书法比赛和读书报告会，从班级推荐到全校进行活动，充分地调动了同学们对语文学习的积极性。高二进行课本剧、心理剧表演和举办演讲比赛。充分创造大语文的活动平台，培养学生的情感、态度、价值观，创造学生喜爱语文的大环境，争取将语文“小妾”地位恢复为“正妻”地位。我校成功的开展了各项社团活动，其中图书馆还建有影视基地，每周两次的大课外活动有序的进行，广播社播音、主持等活动多方面促成了学生语文素养的进一步提高。五、博采众家之长：兼收、创新、应用我校常年坚持“请进来，走出去”的方法，曾邀请全国语文高级教师韩军来我校讲座、讲课和语文组进行经验交流。去外地名校听试卷讲评课，听取兄弟学校的高考经验介绍，吸取高考实战经验等，形成具有七中特色的语文课堂模式。荣幸的是，教研室的高老师朱老师王老师前来我校