高效课堂专题讲座.ppt

问题探究提素质 学案导学创高效,浅谈高效课堂创建,林州市体育中学：靳才旺,1、高效课堂的本质内涵使学生又快又好地发展,一、创建高效课堂主要手段学案导学法,(一)高效课堂的几个理念,2、课堂是解决问题的，而不是传授知识的,一、创建高效课堂主要手段学案导学法,(一)高效课堂的几个理念,基础的懂的不讲、会的不讲、讨论能会的不讲、不懂的详细讲、困难的点拔讲、拓展探究的重点讲,关注学生的问题，关注问题的学生,学生是研究的对象，问题是研究的课题,课堂效率最高化体现时效性 课堂效益最大化体现发展性 课堂效果最优化体现吻合度,一、创建高效课堂主要手段学案导学法,(一)高效课堂的几个理念,3、高效的灵魂是效益与效果的统一,“学案导学法”有效整合了前人的一切有效教学的理念、组织形式及操作模式； “学案导学法”使以前所谈的有效教学理念有了一个程序化的载体，使空洞的教学理念“实体化”，具有了可操作性.,一、创建高效课堂主要手段学案导学法,(二)学案导学法,一、创建高效课堂主要手段学案导学法,“学案导学法”的“导”指四个方面： 一是“引导”，这是指知识层面的； 二是“指导”，这是指技能层面的； 三是“督导”，这是训练与检查层面的； 四是“辅导”，这是反思与补习层面的.,(二)学案导学法,一、创建高效课堂主要手段学案导学法,学案只是手段，不是目的,导学法只求有效，不求形式,(二)学案导学法,学案导学法是完全的开放型教学,把湿柴弄干，然后点着. 教师的责任 不做蜡烛，只做打火机；不做一桶水，只做带领学生找到水源的人；我走不到水源，也给学生指明水源所在的方向. 我的理念,一、创建高效课堂主要手段学案导学法,(二)学案导学法,二、“学案导学法”的备课调整学案,集体第一次备课制订计划(学期计划与模 块计划) 个人第一次备课调整学案(设置问题) 集体第二次备课交流学案 个人第二次备课发现问题与收集问题， 调整教学程序,二、“学案导学法”的备课调整学案,1.建瓴性的教材把握,(1)准确理解“课程标准”、“教材”、“考试大纲”、“考试试卷”的区别与联系,建瓴性高屋建瓴、全面、整体、系统、准确,(2)准确把握教材中知识、例题、习题的真实含意,(3)准确把握学科的知识体系上下左右,二、“学案导学法”的备课调整学案,不谋全局者，不足以谋一域,一要具体化,二要实际化,三要分层化,每个知识点,具体可操作性,符合课标,符合学生,切实可行,三维目标,学生层次,2.实效性的目标教学,二、“学案导学法”的备课调整学案,教学目标设置表的一般格式,2.实效性的目标教学,二、“学案导学法”的备课调整学案,知识问题化 问题层次化 层次结构化 结构体系化,3.探究性的问题教学,二、“学案导学法”的备课调整学案,学习情景问题 直观性问题 基础性问题 内涵性问题 外延性问题 陷阱问题 应用性问题,探究性问题 条件迁移问题 结论迁移问题 拓展性问题 归纳性问题 类比问题 ,知识问题化,3.探究性的问题教学,二、“学案导学法”的备课调整学案,有效的、探究式、趣味性的课堂提问，体现了问题教学的理念.,问题设置要注意偶发问题及对课堂的驾驭.,3.探究性的问题教学,知识问题化,二、“学案导学法”的备课调整学案,问题层次化 一个问题采用多阶梯设问 一个学案的几个问题层次分明 一个模块的所有学案构成体系,3.探究性的问题教学,二、“学案导学法”的备课调整学案,逐步深入，层层递进，从点到线，从线到面，从面到体；,纵横交错，构成网络，形成知识体系；,注意类比与拓展，迁移与联想，总结与归纳.,3.探究性的问题教学,层次结构化 结构体系化,二、“学案导学法”的备课调整学案,把握三个原则,理念要转型 要求要自由 形式要分层,数量限度 时间跨度 难易程度,把握三个“度”,良将用兵，若良医疗病，病万变药亦万变,4.差异性的练习巩固,二、“学案导学法”的备课调整学案,作业分层的注意点 (1)取得学生的理解 (2)题量的统一与难度的不统一 (3)各层次练习的知识点、题型的全面 (4)练习批改的策略,4.差异性的练习巩固,二、“学案导学法”的备课调整学案,教师 需要收集一些基本成型的“导学案”.我们教师要做的工作，就是把收集到的导学案，进行合理的取舍、调整、整合，使其成为适合自己教学特色、适合学生学习实际的导学案.,学校 学校要根据学校的经济实力，优先提供必要的帮助(如提供一些导学案、配置教学电脑、配置多媒体教学设备等).,二、“学案导学法”的备课调整学案,二次备课的目的,先学定教，以教促学； 发现问题，收集问题； 督导学习； 调整教学程序设计,6.关于二次备课,二、“学案导学法”的备课调整学案,二次备课的时间与做法,时间：在学生自主学习的时候 做法：深入学生中间，用心走进课堂，四勤(脚 勤、眼勤、耳勤、心勤)； 参与法、汇报法、个别谈话法，切异经验法,6.关于二次备课,二、“学案导学法”的备课调整学案,1.“学案导学法”中教师与学生的职责,教 师 职 责,设置问题 发现问题 收集问题 思考方法解决问题 点拨学生解决问题 反思过程调整问题 引导学生反思问题,三、“学案导学法”的实施一般操作模式,学 生 职 责,预习教材 解决问题 讨论问题 请教问题 系统解决问题 全面提高技能 反思总结问题,1.“学案导学法”中教师与学生的职责,三、“学案导学法”的实施一般操作模式,2.“学案导学法”的组织元素,分组讨论式(异质搭配，同质结对，团队建设) 学生主讲式(暴露思维，全程展示) 教师主讲式(点拨释疑，系统规范),三、“学案导学法”的实施一般操作模式,3.“学案导学法”的学习过程,第一环节,第二环节,第三环节,预习 讨论 交流 请教,展示 点拔 交流 讨论,训练 巩固 总结 提高,第四环节,反思 评价 提升 感悟,预习 讨论,展示 点拔,训练 巩固,反思 感悟,发学案给学生,三、“学案导学法”的实施一般操作模式,第一环节 自习讨论 组内交流,第一步:自主学习,第二步:互相讨论,第二环节 课堂展示 讨论交流,第一步:简单展示,第二步:综合展示,第三环节 课程训练 巩固提高,第三步:总结归纳,第四环节 总结反思 挖掘悟性,3.“学案导学法”的学习过程,三、“学案导学法”的实施一般操作模式,第一环节 知识记忆与理解,第二环节 技能应用与拓展,第三环节 思维探究与创新,第四环节 情感体验与感悟,3.“学案导学法”的学习过程,三、“学案导学法”的实施一般操作模式,预习与讨论体现了学生带着问题学与自主学习、合作学习的理念.,方法：根据学案，阅读教材，回答学案中的有关问题，对比较困难的问题学生之间进行讨论，也可以请教老师.,教师：要深入学生中间，发现与收集除学案中已设置外学生提出的其他问题，再思考对这些问题的点拨方法.这就是二次备课.,4.合作性的预习教学,三、“学案导学法”的实施一般操作模式,(1)要展示对解决问题的思维过程； (2)要展示规范解决问题的笔答过程； (3)要展示解决问题过程中碰到的困难与解决方法； (4)要展示通过单个问题的解决所得到的启示、规律总结； (5)要展示由这次学习得到的技能提高情况.,5.思辩性的展示教学,三、“学案导学法”的实施一般操作模式,(1) 修正错误，分析原因，指出避免方法； (2)从单个问题的展示，通过迁移、类比、归纳、总结，得出规律性的结论； (3)从学科知识整体联系出发，帮助学生逐步建立完整的知识体系; (4)主动设置问题，使知识得到巩固，技能得到落实； (5)驾驭课堂，突出重点，突破难点，关注全体学生.,6.构建性的点拨教学,三、“学案导学法”的实施一般操作模式,关键:让学生充满自信,方法:让学生有表演机会与场所,理念:每个学生是想学习的,都有很高的积极性， 都有很大的能量可以被挖掘,手段:灵活多变、敢于打破常规,(1)提高学生的学习积极性,7.针对性的评价辅导,三、“学案导学法”的实施一般操作模式,教师指导的适时性 教师指导的关键性 教师指导的灵活性,(2)帮助学生扬长补缺,7.针对性的评价辅导,三、“学案导学法”的实施一般操作模式,三、“学案导学法”的实施一般操作模式,学案导学法的操作 调整学案是基础 合作预习、思辩展示、建构点拨是关键 小组建设、有效训练、及时评价是保证 针对辅导是补充,第一环节,第二环节,第三环节,第四环节,教师职责,设置问题 发现问题 收集问题 思考方法解决问题,引导学生反思问题,点拨学生解决问题,学生职责,预习教材 解决问题 讨论问题 请教问题,系统解决问题,反思总结问题,反思过程调整问题,全面提高技能,学习环节,所谓“二次备课”,编写导学案(给学生的即为学案与练案)，此为第一次备课,所谓“教学研究”,三、“学案导学法”的实施一般操作模式,第一环节,第二环节,第三环节,第四环节,教师职责,设置问题 发现问题 收集问题 思考方法解决问题,引导学生反思问题,点拨学生解决问题,反思过程调整问题,学习环节,指导,指导