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第六讲 幼儿期的发展,36、7岁 幼儿期 学前期 Preschool,第一节 幼儿的游戏及其发展,一、游戏理论 （一）经典的游戏理论 1、精力过剩论 席勒 （J C F Schiller ） 斯宾塞 （H Spencer） 2、娱乐论 拉扎鲁斯 （M Lazarus）,3、重演论 霍尔 （S Hall ） 4、练习论 格罗斯 （K Groos） （二）、精神分析学派的游戏理论 1、发泄论 S Freud 2、掌握论 E H Erikson,（三）、认知发展的游戏理论 Piaget （四）、前苏联的游戏理论 （五）、我国的游戏理论 朱智贤 主导活动 二、幼儿游戏的发展,（一）从认知发展的角度分 1、练习性游戏 2、象征性游戏 3、规则性游戏 （二）从社会性发展分 1、无所用心的行为 2、袖手旁观的行为 3、独自游戏 4、平行游戏 5、结伴游戏 6、合作游戏,（三）从游戏的种类发展分 1、未分化 2、累积型 3、连续型 4、分节型 5、统一型 （四）从游戏的具体成分分 1、从游戏主题看 2、从游戏的替代物看,第二节 幼儿的言语发展,一、词汇发展 二、从言语实践中逐步掌握语法结构，言语表达能力有了进一步发展 三、从外部言语逐步向内部言语过渡，并有可能初步掌握书面言语,关于幼儿汉字认知的研究,一、汉字的基本特点 1、最古老、使用人最多 2、很强的表意性 3、集中性、构词力强 4、基本结构单位：笔画,二、汉字认知研究简介 刘廷芳 1921年 美国哥伦比亚大学 1921-1948 从教育与使用的角度探讨汉字 的各种特征及应用规律 1950-1981 用传统实验心理学方法对汉字 认知进行实证性研究及理论处理 1981- 跨学科、跨文化、综合化,当前汉字研究走向,主要探讨生理机制，主要假说 第一种 视区-角回-听区-运动区 第二种 视区-角回-运动区 第三种 双重通路 大脑单侧化与汉字认知,三、儿童汉字学习研究简况,儿童汉字意识及精细辨认能力的发展研究 （一）基本概念 1、汉字意识 元语言意识 metalinguisitic awareness 、知觉学习,（二）实验研究 、儿童汉字意识的测查 以儿童对图形字、错位字、假字的可接受程度为儿童汉字意识的指标 被试 岁、 岁、 岁 各名 男女各半,、儿童的知觉学习 以儿童对图形的正确辨认学习次数作为儿童知觉学习的指标 被试 岁 岁 岁 标准刺激 变化刺激 ,、有意和无意条件下儿童精细辨认汉字 的能力 被试同实验二 材料 画 左右结构、上下结构 包围结构、无意义图形 各个,学前阶段儿童汉字认知能力发展的比较研究,被试：北京、香港、新加坡 影响变量：社会语言环境 早期教育环境 家长教育观念、行为,研究工具 学前儿童中文识字量表 汉字识别字图匹配 音形辨析听音指字 汉字再认指字认字 词汇表达认字说话 家庭识字环境问卷,主要结论 、
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