河北省石家庄市高中生物第五章生态系统的能量流动第2课时教学案新人教版.docx

第5章第2节生态系统的能量流动第2课时班级 姓名 小组号【学习目标】1、阐明生态系统能量流动的特点。2、概述研究能量流动的意义。3、运用数据分析生态系统能量流动的特点。4、通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。【重点难点】生态系统能量流动特点。【学情分析】 复习中要多注意总结，多串联之前的知识点以及做题类型。【导学流程】自主学习内容 一 回顾旧知1、 生产者的能量来源_。2、 各组成成分的能量生产者：_、消费者：_、分解者：_。3、 各营养级能量去路：_、_、_。4、 同化量=_=_=_.二 基础知识感知：1、 生态系统能量流动的意义：_。2、桑基鱼塘体现了_。三、探究问题1.讲述：为了研究能量流动生态系统的食物链时，每一级的能量变化和能量转移效率，美国生态学家林德曼对一个结构相对简单的天然湖泊赛达伯格湖的能量流动进行了定量分析，得出下图所示数据： 营养级流入能量流出能量出入比生产者464.662.813.52植食动物62.812.620.06肉食动物12.6分解者14.6计算相邻两个营养级间能量传递效率。各营养级之间的传递效率在多大范围内?四、基础知识拓展与迁移：1、金字塔类型类型能量量金字塔数量金宇塔生物量金字塔形状特点正金字塔一般呈正金字塔，有时呈倒金字塔一般为正金字塔象征含义能量沿食物链流动过程中具有逐级递减的特性生物个体数目在食物链中随营养级升高而逐级递减生物量（现存生物有机物的总量）沿食物链流动逐级递减每一阶含义食物链中每一营养级生物所含能量的多少每一营养级生物个体的数目每一营养级生物的总生物量异常分析人工鱼塘中的生产者并不多，需要人工给鱼施加有机饲料成千上万只昆虫生活在一棵大树上时，该数量金字塔的塔形会发生变化浮游植物的个体小，寿命短，又不断被浮游动物吃掉，所以某一时间浮游植物的生物量会低于浮游动物2、我国古代就已经发展出“桑基鱼塘”生产方式： 利用桑叶喂蚕，蚕沙（蚕粪）养鱼，鱼塘泥肥桑，在桑、蚕、鱼 之间形成良性循环。 古人在设计这种农业生产方式时，不一定清楚其中的科学道理。 请从生态系统能量流动特点出发，分析这种设计的合理性。 请及时记录自主学习过程中的疑难：小组讨论问题预设: （1） 传递效率=（本营养级的同化量/上一营养级的同化量）100%（2） 流入某一营养级的能量，为什么不会百分之百流到下一个营养级？2.通过“桑基鱼塘”，归纳出研究生态系统能量流动的意义第一方面：_【误区警示】提高能量的利用率，不是提高能量的利用效率。3.举例说明在森林中，最好使能量多储存在木材中；在草原牧场上，则最好使能量多流向到牛、羊等牲畜体内，获得更多的毛、肉、皮、奶等畜产品。归纳出研究生态系统能量流动的意义第二方面：_提问展示问题预设：3.共同归纳能量流动特点，加以讲解。（1）单向流动能量只能沿食物链由低营养级流向高营养级；以热能形式散失的能量无法再被利用。（2）逐级递减各营养级生物会因呼吸作用而散失部分能量；各营养级生物总有一部分能量不能被下一营养级利用；能量传递效率：10-20%。课堂训练问题预设： 1、某人捕得一条重2 kg的杂食海鱼，若此鱼的食物有1/2来自植物，1/4来自草食鱼类，1/4来自以草食鱼类为食的小型肉食鱼类，则该鱼至少需要海洋植物多少_kg？ 2、（2014海南卷）用个营养级生物的能量、数量构建的金字塔分别称为能量金字塔、数量金字塔。在某一栎林中，第一营养级生物为栎树，第二营养级生物