固定资产折旧教案设计

2010全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计课题：固定资产折旧 姓名：林帅单位：广东省佛山市顺德区胡宝星职业技术学校联系地址：广东省佛山市顺德区杏坛镇胡宝星职业技术学校邮编：2010全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1、面向学生： R职业高中 2、学科：会计3、课时：14、学生课前准备：（提前一周准备）（1）学生了解加速折旧的定义，并到互联网（百度搜索引擎）收集文字、图片和视频资料，并制作WORD展示课件，课前教师审核并提出修改建议；（2）通过专业老师协助，利用学校现有的资源，网上搜索固定资产的图片，课前教师审核并提出修改建议；4教师课前准备： （1）固定资产的图片。 （2）练习题59份。（3）可连接到Internet的多媒体平台。二、 教学课题1、认知目标（1）通过信息收集、整理和学习，让学生了解加速折旧的特点。（2）通过信息收集使学生掌握加速折旧的意义。 2、技能目标（1）通过学习和训练，初步加速折旧的方法。（2）通过学习和训练，学生掌握年数总和法的计算。3、情感目标（1）分组上网搜索资料，开展研究性学习，培养了学生通过互联网自我学习和协作学习的习惯。（2）提高学生的分析问题能力、解决问题能力。（3）培养学生成为职业人的所具备的习惯规范、动作规范及职业操守的素养。三、 教材分析企业财务会计是一门实用的学科，学生日后工作很可能用到这些知道，所以不能忽视涵盖在知识和技能中的如何解决问题的能力、接纳新知识技能的学习能力以及与人协作的社会能力，因为这些能力恰恰是我们社会最需要的职业能力。所以应用一些特殊的教学方法，让学生不仅能寓乐于学，还能有效培养他们的职业能力。针对以上问题，我在进行固定资产折旧的教学中，主要基于以下学情考虑：1、学生是高二年级一学期的学生，已经掌握了企业财务会计一般理论知识，还掌握了一些基本的技能；另一方面，家庭计算机和网络的普及，使学生具备了上网浏览网络资源的基本能力。2、学生基础知识不扎实，厌学情绪高，普遍对理论知识持抵触心理，而对实训实操课程抱有很浓厚的兴趣。常规的教学设计，学生学习会计分录是孤立的，而开展在网上查找资料,更大程度地调动学生的学习兴趣，同时，由于项目教学中的每个环节一定是环环相扣，承上启下的，也都需要学生的协助合作。3、分组是本次课个关键，由于是代表发言与全班分享的形式，容易出现分享的内容仅代表一家之言，小组合作也就流于形式了，采取的分组方法有二：其一是结合学生潜能多元化的特点进行分组，理论基础扎实的加入实操组；仿效能力强、对语言理解较快的学生加入理论练习组。其二是应用“头脑风暴法”，同学们的发言热情受到感染，人人自由书面发言、相互影响、相互感染，最大限度地发挥创造性地思维能力。本次课主要内容是：加速折旧是新内容，把新内容安排给学生作为在网上查找资料作为课前作业， 按照分组，安排任务让他们亲自通过实地考察、上网、查书等形式收集信息，且整理成文；课堂上以小组代表做报告的形式与全班分享他们的劳动成果，极大的调动了他们的学习和探究问题的热情，提高了他们分析问题和解决问题的能力，体验到成功和分享的快乐。教学重点：1、加速折旧的特点2、年数总和法下年折旧率及年折旧额的计算教学难点：年折旧率的计算四、 教学方法任务驱动法：细化项目中的任务，且分配给各组分组探究和组间分享法： 1、课前分组探究各自的任务所涵括的问题。2、课堂上以组为单位，以派代表做报告的形式，分享各自的成果。头脑风暴法：组内进行书面形式的头脑风暴活动。五、教学过程课时环节名称教学过程时间第一课时1、小品导入交换苹果的故事【师生活动】一进教室，我把手上拿的两个苹果分别给了两位同学，随即他们俩上讲台，互相交换了苹果，这时老师问：他们各自有几只苹果？（学生会笑着说：这么简单，当然是一个！）接着，两人就“苹果什么时候吃”交换了看法。我又问：现在他们每个人对吃苹果有多少个想法？（两个）同学们，如果我们交换的是苹果，我们手中的苹果仍然是一个，而我们如果交换的是想法，那各自就有了两个想法，倘若我们全班交换想法，那想法的数量多么惊人啊！【设计意图：从交换苹果的故事引入，让学生明确交换想法的重要性，激发学生参与到课堂中的欲望与激情。】22、实操组展示成果【教师活动】今天我们交换的不是“苹果”，而是“成果”查找固定资产折旧的成果，下面马上请出实操组的代表为大家展示他们组一周来的努力成果，有请。【学生活动】展示测绘组成果实操组企业固定资产的折旧方法一、企业固定资产折旧案例：【百度搜索】：固定资产折旧案例企业可以采用哪些方法进行固定资产折旧？ 二、通过查找资料，学生掌握固定资产的折旧方法，明白加速折旧的意义。8第一课时3、头脑风暴活动一【教师活动】刚上课时，交换苹果的故事告诉我们：作为一个团体，我们应该彼此交流沟通，有好的想法不应该局限于自己，敞开心怀，彼此交流，集思广益，可以发现不足。加速折旧对企业所得税的影响是什么？【学生活动】：学生讨论104、生产组展示成果理论组年数总和法下折旧的计算一、 年数总和法的年折旧额的计算1、 什么是年数总和？2、 年折旧率如何计算？3、 年折旧额如何计算？详细的解决方案是：【百度搜索】：年数总和二、老师讲授：1、年数总和法的定义又称总和年限法，是指以逐年递减的折旧率乘以一个固定的折旧基数来计算每期折旧额的一种方法。2、计算公式某年折旧额=（固定资产原值预计净残值）该年折旧率固定的折旧基数=固定资产原值预计净残值年折旧率=尚可使用年限/尚可使用年限总和例：宝星工厂的铣床一台，原价元，预计净残值率4%,预计使用5年，按年数总和法计算年折旧率及年折旧额。学生思考：（1）固定资产的折旧基数是多少？（2）这台电子设备预计可使用多少年？第一年时，尚可使用多少年？类推后面几年 。 （3）预计使用年限的年数总和是多少？155头脑风暴活动二【教师活动】讲授了年数总和法的计算后，学生实操。自己动手，算一算。【学生活动】根据练习纸的内容进行计算。5五、 教学反思以往教学“固定资产折旧”课程中，理论课讲得很“理论”，正如教人在岸上学游泳，白白浪费了理论课的时间！总是尽量把理论知识点简化再简化，但是由于没有让学生参与到课堂中来，埋怨职中的学生太习惯课堂“抄笔记”和厌学情绪高，所以一直没有让学生成为课堂主题的勇气！学期初，结合自己的一些学习经历，利用学校的项目教学的资源和教学多媒体平台，本次课，我通过委派学生课前通过使用百度搜索引擎就，实现知识的自我发掘和累积。课堂上，让讲台成为学生的舞台，同时也是学习的平台，以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，学生提高了的学习兴趣、增强了学习效果。 对于教学内容，我也进行了一定程度的调整，以计算为主线，挖掘固定资产折旧的内在联系，矫正了学生对所学知识“无用”的观点。另外不足的是：应用“头脑风暴法”进行教学时，对学生探讨问题的深度和广度难以把握，尽管这样，我还是坚持用，因为能最大限度地发挥创造性地思维能力。六、 教师个人介绍省份： 广东省 学校：佛山市顺德区胡宝星职业技术学校 姓名： 林帅 职称：中教会计一级 电话： 电子邮件：通讯地址：广东省佛山市顺德区杏坛镇胡宝星职业技术学校1998年毕业于广东仲恺农业技术学院企业管理专业，同年开始在佛山市顺德区胡宝星职业技术学校工作，12年工作经历，认真钻研