小学英语教学设计及其教学艺术

n更多企业学院： 中小企业管理全能版183套讲座+89700份资料总经理、高层管理49套讲座+16388份资料中层管理学院46套讲座+6020份资料国学智慧、易经46套讲座人力资源学院56套讲座+27123份资料各阶段员工培训学院77套讲座+ 324份资料员工管理企业学院67套讲座+ 8720份资料工厂生产管理学院52套讲座+ 13920份资料财务管理学院53套讲座+ 17945份资料销售经理学院56套讲座+ 14350份资料销售人员培训学院72套讲座+ 4879份资料n更多企业学院： 中小企业管理全能版183套讲座+89700份资料总经理、高层管理49套讲座+16388份资料中层管理学院46套讲座+6020份资料国学智慧、易经46套讲座人力资源学院56套讲座+27123份资料各阶段员工培训学院77套讲座+ 324份资料员工管理企业学院67套讲座+ 8720份资料工厂生产管理学院52套讲座+ 13920份资料财务管理学院53套讲座+ 17945份资料销售经理学院56套讲座+ 14350份资料销售人员培训学院72套讲座+ 4879份资料小学英语教学设计与教学艺术英语专业教师资格证考前培训株洲市天元区银海学校 唐素君Goodafternoon everyone！大家好，先向大家做个自我介绍，我来自天元区银海学校，曾从事9年中学英语教学，7年小学英语教学，现在银海学校担任教学管理工作，虽说现在没有直接教英语了，但一直对英语教学很感兴趣，经常参加英语学科的活动和课堂指导。上周我接到株洲市教师培训中心领导给我电话，要我就“小学英语学科教学设计与教学艺术”跟各位进行交流，我完全可以以工作忙为托词拒绝这个任务，但我还是欣然接受了，其中最重要的一个理由就是我热爱英语教育这份职业。所以很愿意与大家一起交流，更多的是探讨，希望通过今天的交流，对在座有意向成为英语教师的会有所启发，也希望在座各位在你们报考的教师资格证考试中能顺利过关。今天我要讲的主要内容是：小学英语教学设计与教学艺术 主要从三个方面进行讲述： 一、小学英语教学设计 二、小学英语教学艺术例举 三、小学英语教学说课技巧及例举首先，让我们一起进入第一板块：一、小学英语教学活动设计我将从小学英语教学内容的五个方面：语音教学活动设计、词汇设计、语法设计、文化设计、学习策略教学活动设计和根据学生听、说、读、写英语技能来设计的教学活动分别进行例举。首先从小学英语教学内容的五个方面进行：语音教学活动设计方法A 语境法B 这一方法是指基于一定的真实运用英语的语境，设计语音活动。C 我们可以设计在真实运用英语语境中的语音比较活动。D 案例 E 一个打电话的语境，A听不清楚B的话，于是询问，B进一步说明。F A：Your name, please. B: Lida. A: What? Nina? B: No, Im Lida, not Nina. A: All right, Lida.G 这样的真实语境的活动可以让学生辨析/l/，/n/两个语音。在真实语境中的语音学习，我们还可以结合真实交际中的表情、体态语开展语音学习活动。B歌曲歌谣法唱歌、说歌谣是孩子们最喜爱的活动之一。在英语启蒙阶段，学唱歌曲、学说歌谣有利于降低语言学习的难度，培养孩子们掌握语言的信心，帮助孩子们增加语言的流利感，而且也是呈现新的语言的重要有效方式。诗歌和歌谣的韵律能帮助小学生从一开始就逐渐体会到英语语感，并提高学习信心。我们不仅可以在课堂上教小学生学唱歌曲与歌谣，也可在适当时候举行教学歌曲的比赛。案例 比如下面这个传统歌谣就是学习双语音/ au /的经典歌谣。See-saw, up and down, Which is the way to the town? One foot up and one foot down, That is the way to the town. 跷跷板，高又低。 哪条路，去城里。 一脚高，一脚低 这条路，去城里。C游戏法小学生非常喜欢游戏，游戏也是小学生运用英语的一种形态。当我们把游戏的重点放在语音上的时候，我们可以组织各种游戏活动进行语音教学。案例 Listen, run and touch, say.是一个经典游戏，就是让学生听指令，然后跑到某个位置，按指令触摸相应的对象，并用语句说出对象。老师可以在黑板上贴上mouth, mouse, hand, head, pen, pan等等的图片，让学生听指令Touch the hand. 学生跑到黑板前，触摸hand图片，说出Heres the hand.或者This is the hand.则获胜，或得分。竞赛可以采取两人对抗赛、分组对抗赛、无限制竞赛等。可以采取连续多天的竞赛，也可以采取多轮淘汰的竞赛，甚至可以引入流行的PK赛等。也有人把语音学习与特殊的体态（特别是手势）等结合起来，开展语音学习活动。这种非真实交际的体态语的学习活动，我们认为具有一定的游戏活动的性质，在对学生有效时，我们可以开展这类活动。（字母语音操）词汇设计在词汇、语音和语法，这构成语言的三要素中，词汇无疑是最重要的因素。不掌握一定的词汇量，就无法用所学的句法结构进行有效的交际。而词汇学习往往是一个巨大的工程，采用活动式的教学方式有利于学生学习和掌握词汇。我们这里介绍三种词汇学习活动。1词形学习活动a整体识记法小学生基本上还是以形象思维为主，没有形成抽象思维的能力，所以对于英语词汇词形的记忆，他们主要通过整体形象记忆解决。因此，我们要引导学生整体对词汇进行整体识别。案例 老师在黑板上画出各种物品，然后把相关单词卡片放在讲台上，让学生找出相应的单词卡片，贴到相应的图的下面。这样，学生只要能整体识别这个单词（而不是要每一个字母都准确记忆），就能完成这个学习任务。在一定积累之后，老师可以选择容易混淆的词让学生进行训练，如hand, head, box, fox, book, look等。这个活动还可以改为听语句选出单词卡片的方式，就是整体识别词形与读音。b构词法英语词汇的构词特征可以帮助学生记忆单词的词形。把这个特点运用到英语单词的记忆上是很容易的。尽管学生在小学阶段不会接触到很大的单词，但是有很多词是能够在这个规律的分解下让学生记得更快，更好，并能有助于掌握了这个策略学生进行策略迁移的。class + room = classroom teach +er =teacher c语音法英语是拼音文字，所以语音对于学习记忆词形和读音都很有帮助，我们可以充分利用这一特征，帮助学生记忆单词的词形与读音。案例 A: Ive got a book. B: Lets have a look. 这样的语音活动显然是可以帮助学生记忆单词的词形。我们应尽量在语句层面设计和开展这样的活动。d法我们可以采用拼写单词的很多游戏，帮助学生学习记忆单词。案例 游戏名称：拼写蜜蜂（Spelling Bees）游戏类型：Do and say教学内容：词汇规则与过程说明：1老师介绍蜜蜂是最勤劳的，学英语也需要勤劳。所以要进行这个游戏。2老师在黑板上贴很多花瓣一样的小图片。3学生分成若干组，轮流到黑板上“采蜜”（拼读出一个单词，然后得到这张小图片）。最后看哪个小组采回的花瓣最多。注意：单词不允许重复，但一张图片可以拼读成不同的单词，如图片是a boy playing a football，就可以拼读出boy, football, play等。若要增加难度，可以变化成说语句，而不是拼读单词。若要降低难度，或在低年级进行这个活动，可以变化成说出单词，而不要求拼读出单词。这个游戏可以变成Spell and write，就是要求学生拼读单词，并在黑板上写出这个单词。B词义学习活动a分类法分类是一种有效的记忆词义手段，我们可以把词汇的词义按相同类别等要素进行组合记忆。（1）按语义分类表示“看”：look, watch, see, observe, glance（2）按搭配分类名词后接to：answer to the question, key to the door等；（3）按用法分类：接to do 的动词：want, hope, plan, like等；（4）按话题分类词汇不同的topic都有相应的话题词汇，围绕一个topic，利用这些话题词汇组织活动。比如：fruit: apple, pear, banana, strawberry, mango; furniture: chair, sofa, desk, writing-table, TV-set; sports: basketball, football, volleyball, badminton, table tennis.这种活动可以经常地用在复习课上。教师用一个话题词汇做引导，让学生去回想这一段时间里学习过的相关词汇。这个活动设计也很适用于教师接手一个新的班级时使用。我曾经在不是自己学生的小学课堂上让学生以小组竞争的方式做这种词汇的复习，小学生们的热情都很高，并且还会出现有学生边查字典边回答的场面，还有学生下课以后拿着笔记本来问黑板上所呈现的词汇的名称，他们都表现得很急于记住其他同学都知道而自己还不知道的词汇。通过这种活动，这第一堂课的活跃气氛就很好地拉进了一个新老师和学生的距离，教师也很好的了解到了该班学生词汇量的大概水平，学生之间也会有一种潜在的竞争意识，他们会看到居然有的同学知道那么多的词，也会看到好多相关词都是可以通过查字典就知道的。b联想法比如，有个同学班上有个姓司马的同学特别爱笑，这个同学就将smile这个词和这个同学联系起来，称他为Mr.Smile. 这样一来，这个单词对于这位同学来讲就具有了特殊的联系，但是这个联系对于其他人来说是没有这个效果的。那么，这就需要学生首先明白这个原理，然后在学习英语的时候会适当地运用这个策略，时时地把英语学习中的新知识与自己脑海中已有的知识建立新的联系来，才能更高效地学习英语。c语音法语音法就是借助语音形成的谚语、俗语、韵句、歌谣等帮助学生记忆词义。大家都很熟悉这样的谚语“An apple a day keeps the doctor away.”“A friend in need is a friend indeed. ”这些句子里的单词都很押韵，读以来琅琅上口，所以比较容易让人记住。那么教师就可以在教学中有意识地去关注英语语言的这种特征，并在教学中创造性地加以利用，让学生感受到语言的魅力，激发学生学习英语的，并为学生记忆单词减轻一些负担。比如教师可以创造性地运用下面这句话，Put away your paper and pen, dont read and write, just look and listen. 这句话很好地运用了英语中的头韵，可以想象得到，这句话无论是听起来还是说起来都能比较让人印象深刻。d游戏法游戏是孩子的天性，通过游戏学习词义，可以降低学习焦虑，增强词义的记忆，加快词义学习。案例 在讲到body这个话题的词汇时，可以作put your finger on your.的游戏，如下：可以让10个学生在教室前排成一队，教师可以说：Put your finger on your face! Put your finger on your chin! Put your finger on your toe! Put your finger on your finger! 动作做得慢或做得错的学生就被淘汰出局了。教师可以把学生学过的表示身体部位的单词写在几张纸上，写好后把纸放在一个袋子里。然后让一名学生从袋子里拿出一张纸片，向全班发出指令，再将纸片放回袋子里。在抽取另一张纸片之前，要把纸片混合一下。案例单词竞赛竞赛是可以大大激发小学生的参与意识的，利用词汇进行竞赛是则词汇学习活动中常用的技巧。活动操作方式如下：A、给出词汇线索；How many things can you think of? . are bigger than you are? . are round? . are long and thin? . make a noise? . are made of paper/ wood/ glass? . people enjoy looking at? . have handles? . you can use to sit on?B、将学生分成4人小组，各小组集合集体力量，想出符合要求的单词；C、各小组汇报，记录成绩。案例 教数字( numbers) 的时候，有教师曾经让学生收集自己家里所有的数字，结果是学生的积极性很高，他们充分发掘出了生活中的包含数字的信息，有学生收集了家里的电话号码、手机号码、邮编、自行车牌照、小汽车牌照等，还有学生收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、家里的藏书书目、自己的零用钱、过年得道德压岁钱等等，甚至还有人调查了自己家里一个月吃了多少个鸡蛋，爸爸一个月抽多少支烟等。而这种带有信息差的交流既使得记忆数字这种本来会很枯燥的任务变得有趣而实用。案例 活动目的：学习和运用有关学校场所得英语单词，利用平面图介绍自己学校各种场所 适合级别：l2级 教学过程：A教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份(做活动时每小组一份)。B把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cm3cm 的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。C借助图片向学生呈现下列单词：school，playground，classroom, office，art room，rnusic room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到：（1）看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。D将学牛分为45人一组(小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。E让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。 F把全班学生分成三个大组(队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。 G小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所(如：This is the playground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but l like itH把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。可以看出，这个活动设计的思路就是通过图片对单词进行正确的认读（第3步），到设计场景或说创造机会让学生通过小组活动、大组活动试用这些目标词汇（第4、5步），然后到通过竞赛活动检测对这些词的掌握情况（第6步），再到创设真实情景鼓励学生运用目标词汇进行表达（第7步），最后到在真实生活中呈现学生的学习成果。整个过程思路很清晰，运用到了词汇教学PPT的模式，即展示（presentation）,练习（practice）, 测试（testing）；活动中也有比较真实的任务，即现实生活中会发生的场景（如贴卡片，介绍自己的学校）。 语法设计孩子们学习英语语法错误总是很枯燥，而且经常忘。怎么用有趣的活动教孩子们学习英语语法呢？下面我们给你一些妙招。语法教学的方法1归纳法案例 我们可以先出示一张图，图上猴子在摘水果，所有水果都只有一个。让学生看相关描述：Monkey father has an apple. Monkey mother has a banana. Monkey baby has a peach. 找出物品的名词。然后再出示一张图，还是这些物品，猴子摘了很多水果了，所有物品数量都增加了，但增加的数量不同。再让学生看相关描述：Monkey father has 5 apples. Monkey mother has 4 bananas. Monkey baby has 2 peaches. 名词都以复数形式出现了。让学生归纳总结出这里的名词复数形式。2歌曲歌谣法歌曲歌谣是学生喜闻乐见的语言学习形式，有很多语法项目可以通过歌曲、歌谣来学习。比如，在教授学生现在进行时，可以运用经典歌谣：案例 Thirty white horses Upon a red hill. Now they are stamping, Now they are champing, Now they are standing still. What are they, can you guess? They are my teeth, I can guess.三十小白马就在红山上。 他们都在跺脚， 他们都在撕咬。 他们现在静悄悄。 他们是什么，你能猜得着？ 是我的牙齿，我就能猜着。这种歌谣的巧妙设计使枯燥的语法知识变成了小学生们上口的歌谣，能够让学生在歌谣中体会用法，而不用再去记忆枯燥的语法知识。 3图画法顾名思义，“图画语法”就是是利用图画来创设情景，从而进行语法教学的一种方法案例 我们来看下面这个学习现在进行时的例子：A、教师出示一张图片，用白纸遮住图片的下半部分；然后教师指着图片问同学们：What is . doing?B、学生尝试回答；C、教师拿开白纸，展示完整图片。这个活动就很好地运用了隐性教学的方法，让学生先直接从图片，即从视觉上获得感性认识，在脑海里用汉语建构起要表达的大概意思，然后通过教师的巧妙设计和引导，尝试用英语表达他们在脑海中由刚刚的感性认识得到的同样的意思。但是这个活动有个问题，那就是，难道每个学生在看到这个图片的时候都能准确地在脑海中建构出“他/她正在干什么”的意思吗？答案显然是否定。所以这就需要教师在用这种方法设计活动的时候，图片要能突出、鲜明地表达所要教的内容，不能有太多的负干扰；教师要相应地加入其它辅助手段来明了，或者说缩小学生猜测的范围，提高学生猜测的准确性。4故事法讲故事是小学生学习中最常用的方法。不管故事涉及到哪方面的内容，都离不开时态的运用。因此运用讲故事的思路来学习或复习时态会是一个不错的方法。比如，我们可以采取如下的步骤来复习be doing, be going to do, 和一般过去时。案例 A教师展示第一幅图片，问学生图片中的人物正在做什么；B展示第二幅图片，问学生图片中的人物正在做什么，以及将要做什么，这样依次进行到最后一张图片；C 最后，教师将刚才讨论过的所有图片放在一起，让学生讲述这个人物做过的事情，即练习一般过去时文化设计学习英语少不了要了解英语国家的文化。我们来探讨如何设计一些有趣、有效的文化教学活动吧。很多词在不同的文化中的联想意义是很不一样的，比如，dragon一词,在中国文化中，人们联想到的是天子，是一种象征着吉祥的动物或者符号，而在英文的字典里的解释却是“一种传说中的怪物，一般被描述成有狮爪、蛇尾、翅膀及带鳞的皮肤”。如果在学习词汇时，只告诉学生dragon就是龙，而不对单词的文化内涵加以说明，学生必定会错误地把自己文化里的联想意义加入进去，一旦在一些国外小说中看到dragon的使用时，就会对理解作者的感情色彩造成一种错觉。文化教学活动设计方法1歌曲、歌谣法歌谣容易记忆的特点，歌谣是儿童学习语言的重要途径之一。歌谣也是文化的一部分，很大程度上，它能体现一个民族或一个地区的生活方式、传统习俗、思维模式、价值观念。所以，在进行文化学习活动中，教师可以有针对性地去选择一些外国文化特色浓郁的歌曲，让学生去体验这些歌曲所表现的外国文化。（1）节日歌曲。节日是文化中很重要的一部分，它能集中反映不同国家人们的传统习俗以及价值观念。学习与节日有关的歌曲，不仅能让学生轻松地接触国外节日，还能让他们在旋律之中感受节日的气氛，比如，We Wish You a Merry Christmas (祝你圣诞快乐)，当节日的街头响起这些旋律时，孩子们会有一种无比的成就感。又如大家都很熟悉的中文里的一首传统歌谣：案例 小老鼠，上灯台。 偷吃油，下不来。 喵，喵，喵！猫来了。 骨碌骨碌滚下来。可以拿它与如下一首英语歌谣进行比较：Hickory, dickory , dock. 滴滴，答答，咚！ The mouse ran up the clock. 老鼠爬上了钟。 The clock struck one, 时钟一敲响， And down the ran. 他就跑下了钟。 Hickory, dickory, dock. 滴滴，答答，咚！这两首歌虽然运用的语言不同，但从内容到形式上都特别相似，在学习的时候，学生能够感受到不同文化差异带来的异曲同工之妙。2、法游戏是孩子的天性。有些游戏是英语中独有的，我们可以选择其中的一些很能表达文化内涵的，适当地把它们介绍给学生，有些是我们经常开展的英语教学游戏，比如Bingo、吊小人等，以及whats the time, Mr Wolf? 等。3故事法故事是小学生喜欢的语言载体。古今中外有着很多寓意深刻，文化色彩浓厚的故事，教师可以通过讲故事、引导学生学习故事、让学生讲故事等形式来进行文化学习活动设计。4主题活动法 对于小学高年级的学生，教师可以适当地开展一些主题。比如，在学习了有关节日的话题以后，教师可以把节日定为这一个月的主题，让学生们分组去收集自己感的国外的节日，并在教室的墙壁上开辟专栏，命名为“culture corner”之类的，让学生们分组去制作关于不同节日的海报，强调用英文标题和简介，月底的时候进行评选，以此来培养学生开放的跨文化态度。学习策略教学活动设计 1有声思维（think- alouds）法有声思维是策略研究常用的一种技巧，指学生在完成一项任务的同时把自己所想的内容大声说出来，以便研究者可以观察其行为，发现其所使用的策略。教师则可以运用这种方法培养学生的自我监控，自我管理的意识。比如，在学生阅读的过程中，教师可以让学生把自己阅读中的各种理解说出来，来培养学生思考、预测、验证等阅读习惯。2讨论 (discussion)法 教师在课堂上让学生做discussion, group work这些活动都可以培养学生的情感策略、交际策略以及调控策略。3角色扮演 (role-playing)法 角色扮演的活动方式可以培养学生的交际策略、社会策略和情感策略。以上是根据教学内容来设计的教学活动，接下来我想谈谈根据学生听说读写技能来进行的教学活动设计，包括： 听力教学活动小学英语听的运用能力要求有哪些？听的运用活动怎么设计？在设计听的运用活动时，要根据循序渐进的原则，从简单的句子开始，逐渐过渡到较长的句子，然后扩展到短文等。我们可以依照国家英语课程标准（实验稿）在小学阶段对于听的能力的要求，逐项设计听的运用活动。一、小学三、四年级听的运用活动1根据听到的词语识别或指认图片或实物的活动案例活动名称：动物园搬家教具准备：各种动物图片，一张标有序号的白纸。环境创设：教师告诉学生动物园要大搬家，动物们都要住上新的笼舍了，请学生听动物园园长的分配帮助动物们找到自己的新家。活动步骤：Step 1：教师按顺序说出动物的名称；Step 2：学生一边听一边按顺序将所对应的动物图片贴在白纸相应的序号上；Step 3：活动结束后请一位学生展示作品或者请同桌之间相互检查看是否有小动物住错了房间。注：此活动可以推广到任何听音辨别实物或单词的活动，如开完运动会整理运动用品：“basket ball, football”等；或者下课整理文具：“book, pencil, sharpener, eraser”等；或者对食物进行分类：“Drink: orange juice, coke, tea. Food: rice, hamburger, noodles”等。2听懂课堂简短的指令并做出相应反应的活动案例3-2：活动名称：教学小帮手运用目标：培养学生听音做出相应反映的能力。活动范围：小组活动或全班性活动。教具准备：不需要环境创设：教师告诉学生在课堂上要选教学小帮手（可以是每个小组选一个，也可以是全班选一个），选择动作最快，做的正确的学生。活动步骤：Step 1：教师说一些课堂指令，如：“Close the door. Open the window. Open your book, and turn to page 8.”等；Step 2：学生立刻按照教师的指令做动作，在小组内或班级内比赛；Step 3：做得又快又好的学生当选为当天的教学小帮手。注：此项活动还可以变形为“选拔领操员”的活动，将环境创设为在班里要选一名学生做领操员。教师可以发口令，学生做动作，如：“Stand up! Touch your toes! Hands up!”等。这个活动可以推广到任何TPR的活动，即教师说指令，学生做动作。如：Touch 的活动，教师说：“Touch your eyes. Touch your ears.”等指令，学生做动作，这个活动可以复习身体部位的名称。或者“Point”的活动，教师说：“Point to the window. Point to your pencil box.”等指令，学生做动作，这个活动可以复习物品名称。还有“Simon says”的活动，教师说：“Simon says stand up. Sit down.”等指令，学生听到动作前有“Simon says”，就做此动作，如果动作前没有“Simon says”，学生保持不动，这个活动可以学习各种动作。3根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等的活动案例 活动名称：机器人送货运用目标：培养学生听音做事的能力。活动范围：示范性活动。教具准备：一份货物，写有全班学生名字的纸条，盒子，机器人头饰，奖品。环境创设：教师告诉学生要做一个游戏，在未来，机器人可以为人类做很多事情，今天请大家模拟一下在未来机器人是怎样在人类的要求下为人类工作的。活动步骤：Step 1：将写有全班学生名字的纸条装到盒子里；Step 2：请两位学生来到讲台上，一名学生手拿货物面对大家，他将扮演机器人听从指令将货物送出，另一名学生做发令者，他将发出指令，指挥机器人送货。（在学习初始阶段可以由教师扮演发令者。）；Step 3：活动开始，发令者先从盒子里抽出一张写有班里某位学生名字的纸条，将它展示给大家。（注意不能让机器人知道收货人的名字。）然后发令者将用如：“Go straight on. Turn left. Turn right. Stop. Ok. ” 等口令来指挥机器人送货；Step 4：机器人必须听从指挥指令行动，在听到“Ok.”的指令时，将货物送出并说：“Here you are.” 收货人接到货物应说：“Thank you.”；Step 5：如果两个人配合默契圆满地完成了任务，就将受到奖励，获得奖品，反之，在活动中如果有一方出错，没有将货物送出，那么他们将得不到奖品。4在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应的活动案例3-4：活动名称：猜谜语运用目标：培养学生听音、理解并猜测的能力，主要用于单词的学习。活动范围：示范性活动或全班性活动。教具准备：各种动物图片。环境创设：要过正月十五了，大家都在忙着出灯谜，学生们的英国笔友Sam知道了中国有这样的文化传统，也要给大家出几个灯谜，看看大家能否猜出答案，猜到的可以得到Sam赠送的礼物。活动步骤：Step 1：教师为大家念Sam的谜语，边念边辅助以动作，请全班同学猜。如：“It has a long nose. It has two big ears. It has a big body. What is it?”教师一边出题，一边用手比划长鼻子、大耳朵和巨大身体，引导学生说出答案：“Its an elephant.”并给予学生相应的奖励；Step 2：教师让学生猜完Sam给大家出的灯谜后，可以请一位学生给大家出谜语，全班猜，或者进行同桌或小组之间猜谜。注：这个活动可以巩固复习形容人物、动物或事物的外貌特征的句子，如：“long nose, big eyes, long ears, short tails”等。并让学生在猜谜的过程中发挥想象力，有助于学生智力的提高。可以把学生分成几组，教师说出一种动物的相貌特征让学生用最快的速度猜出，如猜对，就给其相应的小组加分，答出最多题的小组胜出。如：“Teacher: Who has a long nose and two big ears? Students: An elephant. Teacher: Who has two long ears and two red eyes? Students: A rabbit. Teacher: Who has no legs? Students: A snake. Teacher: Who has a long, long neck? Students: A giraffe. Teacher: Who has a long thin tail and two big ears? Students: A mouse.”此活动也可以针对高年级学生，可将之换为成“捉迷藏”的活动。将一位学生的眼睛用布将蒙住，另一位学生用英语介绍自己的特点。如：“Im 10 years old. Im tall. I have long hair. I sit in front of Daming.”蒙住眼的学生要猜出说话学生的姓名，猜对加分。二、小学五、六年级听的运用活动1在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料的活动案例3-5：活动名称：抓肇事车辆运用目标：培养学生听信息做判断的能力。活动范围：小组活动或全班性活动。教具准备： 各种汽车的图片：各种车型：“car、truck、bus”等；各种颜色：“red, yellow, blue, white”等。环境创设：在大街上，有一辆汽车肇事逃逸了，警方在进行现场调查，有很多目击证人，但是都不能详细记下来到底是哪一辆车，请学生根据目击证人对肇事车辆的零星记忆将其找出来。活动步骤：Step 1：教师播放录音或者假扮目击证人说证词：Its a car. Its a blue one. It is very long.等；Step 2：学生一边听，一边缩小肇事车辆的选择范围，最终找到肇事车辆；Step 3：所有学生举起自己找到的车辆图片核对答案；Step 4：全班分组练习此活动并在小组内核对答案，最终正确率最高，选择最快的小组成员被评选为小组内的“最佳侦探”；Step 5：给每个小组的“最佳侦探”予以奖励，可以给他贴一个标志或者奖励一朵红花；Step 6：如果想增加难度还可以加入对车牌号上的数字的描述，车的其他细节的描述等。注：此活动还可以改编为“抓小偷”的活动。选择一张公共场所的照片（照片内的人物数量要多，人物要有不同特征或者人物身着各种颜色、款式的服装），并创设环境：商场的录像拍下了小偷，但是每张照片都是小偷身体的一部分，没能拍下全身，请同学们通过照片的描述抓住小偷：“He is in red. He wears a jacket. He has a big mouth. His hair is long.”等等。2听懂简单的配图小故事的活动案例3-6：活动名称： 帮迷路的小猫回家运用目标：培养学生听信息、画图、做判断的能力。活动范围：示范性活动、小组活动或全班性活动。教具准备： 在黑板上贴一张大的简易地图，给每个学生都准备一个简易地图或者让学生自己准备一张白纸画一个简易地图。环境创设：几只小猫出来玩耍迷路了，它们每只脖子上都挂了猫牌，知道自己家的名称，可是不知道自己家具体怎么走，请学生听路人的指点，一边听一边将小猫们回家的路线图画出来，帮助小猫回家。活动步骤：Step 1：教师播放录音，描述小猫回家的路径，如：“Go straight on. Then turn left. And then turn right.”等语句；Step 2：先找一个学生做全班示范，一边听录音一边在简易地图上画出其中一只小猫的回家路线；Step 3：将全班按小组分配，每个小组帮助一只小猫回家。小组组员一边听录音一边独立在自己的简易地图上帮助自己组的小猫找出回家的路线；Step 4：每个学生都画完之后组内对照答案，看看大家画的是否一致，能否帮助小猫找到回家的路；Step 5：画对人数最多的小组的分最高。注：此活动还能够改编为一个说的活动，名称叫“欢迎来我家做客”。教师创设环境：请同学们邀请外国朋友到自己家里做客玩耍，并告诉外国朋友怎样从学校到自己的家。学生可以两人一组，开展活动。通过边画图边向对方说明从学校到自己家的行走路线，邀请同学到家里去玩。使用“Go straight on. ”、“Turn left. ”和“Turn right.”的语句。注：此项要求为基础要求，要贯穿到整个小学英语教学活动当中。不论是提问、指令还是组织课堂教学，教师都要尽量使用英语，并借助手势、表情或肢体语言辅助学生理解教师的话语，并按照教师的要求去做。为锻炼学生此项能力，为学生营造良好的英语语言环境，为学生沉浸在英语中打基础，教师可以从英语教学伊始就先贯彻双语教学和肢体语言并用的方式，也就是先说一句英语，再说一遍汉语，同时辅助以固定的手势或肢体语言。比如教师说：“Practice in pairs.同桌做练习。”，同时伸出两个手指晃动，表示同桌练习；再比如教师说：“This group, please do it one by one.这个组一个一个接一个地做一下。”，教师用手指虚着点几下，表示一个接一个；还有教师说：“Open your book to page 5.把书打开，翻到第五页。”，同时双手做出翻书的动作后加一个5的手势。随着时间的推移教师逐渐减少中文的使用量，慢慢过渡为仅通过英文和肢体语言的辅助对学生提要求和问题。遇到很难用英语简单明了地阐述或描述的活动时，教师可以边说指令边做示范，帮助学生理解，比如，教师一边说：“Take out a piece of paper. Write number 1 to 5 on the paper.”一边拿出一张纸，在上面写上1到5这5个数字，学生一边听教师的要求，一边跟着教师做动作就会容易许多。案例3-10：活动名称：帮米老鼠选择衣服运用目标：培养学生听信息做决定的能力。活动范围：全班性活动。教具准备： 各种城市的图片、各种天气的图片、各种衣物的图片。环境创设：米老鼠准备周游世界去很多城市，如Hawaii、London等地，但是不知到这些城市的天气会怎样，要带什么样的衣物呢？请同学们听BBC广播电台的天气预报帮助米老鼠在不同的城市选择合适的衣物。活动步骤：Step 1：给每位学生发放画有各种城市的图片、天气的图片和衣物的图片；Step 2：给每位学生发一个表格（表格如下）:City Weather Clothes London Cold Coat and gloves. Hawaii Step 3：教师当播音员，或者播放录音：“Its cold in London. People wear coats and gloves. Its hot in Hawaii. People wear T-shirts and shorts.”；Step 4：学生边听边在表格内相应的栏目中贴上图片；Step 5：活动完成后请同桌的两个学生或在小组内相互对照检查，看大家的选择是否一致。说的运用活动小学生特别喜欢说英语，那么小学英语说的运用能力要求有哪些？说的运用活动怎么设计？我们在本节根据国家英语课程标准（实验稿）对小学的要求，逐项进行说明。 国家英语课程标准（实验稿）（教育部2001：12-13）指出，在小学阶段对于说的能力的要求如下：一级目标描述（三、四年级）：（1）根据录音模仿说英语；（2）能互相致以简单的问候；（3）能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；（4）能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；（5）能够根据表演猜测意思、说词语；（6）能根据图、文说出单词或短句。二级目标描述（五、六年级）：（1）能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；（2）能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；（3）能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；（4）能在教师的帮助下讲述简单的小故事。我们可以依照国家英语课程标准（实验稿）在小学阶段对于说的能力的要求，逐项设计说的运用活动。一、小学三、四年级说的运用活动1根据录音模仿说英语的活动案例3-12：活动名称：模仿秀运用目标：培养学生听录音模仿语音语调的能力。 活动范围：示范性活动或全班性活动。 教具准备：录音机、磁带。环境创设：教师告诉学生要举行一场模仿秀大赛，选出班级最擅长模仿的学生为模仿之星。活动步骤：Step 1：教师播放录音，播放语句，可以是不同年龄，不同性别的人在不同环境下表达不同情感的话语。比如：表示欢喜：“I like it!” 表示愤怒：“It makes me crazy!” 表示惊奇：“It is so nice!”等等；Step 2：让全班学生跟读模仿，模仿的最快最好的学生获胜。2互相致以简单的问候的活动案例3-13：活动名称：交朋友运用目标：培养学生能用英语表达简单的问候的能力。活动范围：示范性活动或全班性活动。教具准备：学生喜欢的各种明星、卡通人物的头饰或者图片；有条件的话最好采用多媒体：在大屏幕上打出很多学生喜爱的明星或者卡通人物的形象，并能够在电脑的操作下和学生产生互动。环境创设：班里来了很多大家喜欢的明星和动画片中的人物，请学生和自己最喜欢的人打招呼问候一下。活动步骤：Step 1：教师展示明星、卡通人物的头饰或者图片或者播放大屏幕上的课件；Step 2：教师或者一名学生先做示范，挑选一个人物，如迈克尔 乔丹：“Hello, Michael Jordan, glad to meet you.”；Step 3：教师在电脑上进行操作，使大屏幕上的迈克尔 乔丹也向自己或者是学生打招呼并问候；Step 4：找几个学生做一下这个活动来检测学生能否清楚、正确地和自己喜欢的人物打招呼；Step 5：确定学生能够说的比较准确后可以做全班性大范围练习。教师用鼠标指示其中的一个人物如柯南，并向学生发问：“Who want to say hello to Conan? Lets say together.”；Step 6：想和柯南打招呼的学生齐声和柯南打招呼并且问候；Step 7：教师再挑选其他人物来做练习，如：蜡笔小新、周杰伦等，让喜欢他们的学生和他们打招呼。注：这个活动从学生生活中真正的喜好出发，使学生们感到兴趣，而且学生可以根据自己的意愿来选择人物，调动了学生的积极性，体现了以学生为本，以学生的意志为主的理念原则。此活动还可以有其它形式，可以假设一位学生和爸爸妈妈到外面玩，如：去景区游览或者购物等。忽然碰到班里的另一位同学，请他们二位互相打招呼。如果针对高年级学生，可以将此活动放在假期结束后的第一节课，学生们刚刚放假回来，互相感到新鲜陌生，教师可以让学生相互打招呼、相互问候并询问对方假期的情况。3相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等的活动案例3-14：活动名称：化妆舞会运用目标：培养学生用英语表达交流个人信息的能力。活动范围：示范性活动、小组活动或全班性活动。教具准备：笔、纸片。环境创设：教师告诉学生要举行一场化妆舞会，每个学生都要化装起来扮成自己喜欢的人物。活动步骤：Step 1：教师按本班学生的数量准备在纸条，并在每张纸条上面写上学生熟悉并喜欢的球星、影星、歌星、或是卡通人物的姓名和年龄。纸条的数量都大于本班学生的人数，以保证每个学生都能抽到一张；Step 2：每个学生随机抽取一张纸条。如果想节省时间可以让小组长发给每个学生。教师自己也可以抽取一张参与到活动中；Step 3：教师先和一个学生做示范，教师询问学生的名字：“Whats your name?”，此时学生不再回答自己的真实姓名，而是回答字条上的要扮演的人物的姓名：“My name is Michael Jordan.”；Step 4：以小组为单位或者全班学生一起参与，相互打听别的同学扮演什么角