化学教材内容的选择.pps

21 化学教材的设计,（一）目标模式,（二）过程模式,（三）两种模式的融合,一、 教材开发的基本模式,第二章 化学教材的设计与使用,二、化学教材内容的选择和呈现,（一）化学教材内容的选择 1、义务教育化学教材内容的选择,2、高中化学课标教材内容的选择,1、义务教育化学教材内容的选择,2、高中化学课标教材内容的选 择,（二）中学化学教材内容的呈现方式,通过研究现有的三套高中实验化学教材的呈现方式可以发现： 集学科中心、活动中心等之所长，多中心展开教材内容，既兼顾学科知识的完整性，又考虑学生的兴趣、活动和爱好。 教科书文字精炼流畅，具有趣味性、启发性和可读性。 利用形式多样的栏目引导学生学习、思考和参与探究。 以丰富的组图、图表、表格等呈现方式，展示化学学科的魅力。,三、化学教材栏目的设计 （一）栏目设计的意义,1教材栏目指向明确，有利于创设自主学习、积极探究的教学情景,2栏目的设计反映了学生的认知特点和需要,3栏目的设计有助于学生学习方式的转变,（二）化学教材栏目的分类,四、化学教材改革动态,在义务教育阶段，就有人教版、上教版、鲁教版等化学新课程实验教材，高中阶段则以人民教育出版社、江苏教育出版社和山东科技教育出版社的三套教材作为代表。这些教材在继承和发展了旧教材特点的基础上，积极吸收当今各国教材设计的先进理念和模式，无论从教材的内容、还是从内容的呈现形式等方面都作了大胆探索和创新，具体表现在：教材结构的多中心化、教材栏目的多样化和教材内容的时代化。,22化学新课标教材的特点与使用,一、教材观的转型与化学教材的二次开发,教材“二次开发”是课程情景化的过程 教材“二次开发”是教师对课程重构的过程 教材“二次开发”实际上是多元主体间的“对话的过程,二、高中化学新课标教材的特点分析,都以基础教育课程改革纲要和高中化学课程标准为依据，同时又在内容选择呈现体现自己的自主性； 都以提高全体学生的科学素养和终身学习能力为指导思想，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标为统领；,三套化学新教材都是采用模块教学：两个必修模块和六个选修模块，必修模块为科学素养的培养和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础，六个选修模块让学生从不同角度去化学科学的魅力； 在化学内容的选择和组织上都以化学学科的基本知识和基本技能；科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略；反映化学与个人、社会、环境以及其他科学技术的广泛联系、相互作用和影响的STS内容，作为三条内容线索； 在化学栏目设置上都设置多种学习栏目教科书都采用多样化的呈现方式，并设计各种栏目引导学生主动学习。,三、在活动中生成教材内容的意义,图24教材内容的活动生成过程,23 国外中学化学教材概览,一、国外主要化学教材简介,美国现代化学教材中理论性知识分布表,2、社会中的化学ChemCom,3、英国的索尔特化学SaltersChemistry,索尔特化学要求教师在教学中更加注重探究性和解决问题的时效性，鼓励学生参与实际的探究活动，以达到活用知识、训练科学技能和培养探究能力即科学态度的目的。活动形式主要有设计课题进行探究、实证性的操作实验、小组讨论与合作解决问题、撰写课题报告、角色扮演、辩论和决策活动等。,二、国外化学教材编写的启示,教材内容的选择和组织要以促进学生发展、提高每个学生的科学素养为主旨，综合落实知识技能、过程方法、情感态度价值观三个方面的课程目标。 教材要具有良好的适应性，具有更强的灵活性和多样性。,依据学生的认知发展规律和学科知识体系组织教材内容，突出教材的启发性、思考性，努力创设问题情景，引导学生积极主动地建构化学知识。 教材体系的构建包括确定教材单元主题的内容和编排顺序两个方面，如何处理好学科知识、社会需求、学生发展三者之间的关系是构建教材体系的关键所在。 对于教材体例的设计，要充分考虑高中学生的心理发展水平来设计栏目，充分体现以探究为核心的学习过程。,24 化学新课程资源的开发与利用,一、化学新课程中的教学素材开发 （一）积极开发化学教学素材 教学中所使用的教学素材，是教学环境资源的最重要组成部分，是教学信息传递的重要载体。如何积极开发文本、图像图形、动画、视频剪切、声音等教学素材为课堂服务，让学生通过学习，在获得知识与技能的同时，在过程与方法、情感态度与价值观方面也得到全面和谐的发展，让课堂成为学习化学的乐园，已成为化学教师的迫切任务。,（二）新课程化学教学素材开发的途径,1.用活教材，选择补充教学材料，进行深度开发,2.注重从实验中选择教学素材,3.从社会生活实际、日常生活经验中选取教学素材,4从化学史中选择教学素材,5.从练习资料中寻找有用的素材,6.从互联网中获取素材,二、信息技术与化学新课程的整合,（一）信息技术与化学课程整合的意义,1.极大地丰富化学课程内容,2. 转变教学方式，提高课堂教学效率,3.促进学生学习能力的提高,4.信息技术与化学课程整合为分层教学提供了可能,（二）信息技术与化学课程整合的途径,1. 基于多媒体演示环境下的信息技术与课程整合,2.基于电子教室的交互式学习环境下的信息技术与课程整合,3.基于Internet网络自主式学习环境下的信息技术与课程整合,三、社会实践与化学开放性活动设计,（一）开放性活动的涵义 开放性活动（open-ended activity）源于上世纪60、70 年 代 医 学 领 域 的 PBL（Project-Based Learning）。其主旨是让学生在真实性任务情境中，在解决有一定挑战的具体建构性实践问题的过程中，启发创造性与开放