财贸素养创新实践发言稿liyuhong.ppt

以职业价值为核心的财贸素养教育 “财贸素养”教育创新与实践,李宇红,一、职业教育,职业是人们所从事的参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的相对稳定的工作。（选择了自己的职业，也就选择了自己的生活，选择了自己要做一个怎样的人职业价值） 职业的特性： 专业性（利用专门的知识和技能） 连续性（相对稳定） 经济性（获取报酬作为物质生活来源） 鲜明的人文主义性质，具体体现在：,社会性（社会分工） 历史性（变革过程） 道德性（职业价值观） 生活性（与个人生活相关联）,中华人民共和国劳动法规定:“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度。中华人民共和国职业分类大典把职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类(职业)。,职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动。 职业教育更直接地针对社会分工需求，服务产业发展需要，促进经济发展和社会进步；职业教育为社会成员就业、创业、乐业、终身教育提供支持，丰富人才成长途径，改善人们生活和实现人生价值。 从职业需求出发的教育原理决定了职业教育具有以下根本性质： 包容性（面向社会所有具有就业需求的人） 统一性（教育内容与职业需求相统一） 发展性（面向职业不断发展变化的需求） 终身性（服务人们终身职业发展的需求） 因此，使受教育者达到教育目标所采取的教育路径、方法、工具、技术和模式，与普通教育相比都有本质区别。,职业教育的逻辑路线,适应现代企业发展、科学技术进步和劳动者职业发展需要，有情操、擅合作、能胜任、有作为的职业人（高端技能型人才）。,职业教育,企业A,企业B,企业C,企业D,职业标准,教育标准,教育者,受教育者,雇主,家长,政府和国家,职业教育人才培养规格（职业教育目标）,社会能力： 安全、法律、环保、合规、责任、节约（经济）、沟通与合作 操作能力： 具有理解和执行企业生产技术管理规范和标准的能力 具有认识和使用生产劳动工具的能力 具有了解物质资料或服务对象的能力 具有掌握和运用工作方法的能力 具有完成生产作业任务的能力 （1）、（2）、（3） 发展能力： 学习能力（掌握新知识新技术新信息新政策） 信息能力（信息收集处理应用能力、信息技术能力） 管理能力（战略思考能力、规划设计能力、组织协调能力、执行力） 创新能力,职业教育课程,服务职业需要： 不是学科需要 服务职业能力： 不是知识体系和知识目标 服务职业活动和就业： 不是为下阶段学习打基础 团队工作、终身学习、“三一原理需求、内容、成果1:1:1” 职业教育课程设计是一个：“开”与“合”过程,职业教育教学,职业活动 典型工作任务为教学载体 培养职业能力为核心 社会能力、操作能力、发展能力 以学习者为中心 学习过程=评价过程（教、学、训、做、评） 教学评价、教学过程并行 差异化教学方案 教学团队 工学结合,二、财贸素养与财贸素养教育,坚持育人为本，德育为先。高等职业学校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人，提高思想政治教育工作的针对性和实效性。重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，促进学生人人成才（教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见）。,财贸素养： 是850年首都财贸人职业品德的精髓，是北京财贸职业学院50多年办学积累起来的对商业服务业人才特质的提炼，是现代服务业未来建设者必须传承和具备的职业素养。它包括财贸品格、财贸文化和财贸技能。 财贸高职人才面向的主要工作岗位为服务业岗位，其主要服务对象为人、财、物，相对制造类等以技术操作为主的专业而言，他们工作岗位的特点是工作对象和工作环境的多变性，因此，要求学生具备敬业精神、诚信品格、责任感、严谨作风、自控能力和创新意识等综合素养（从业人员职业素养要求更高）。 财贸素养的核心价值目标是“有爱心、讲诚信、负责任”，概括为五个方面：爱心、诚信、责任、严谨、创新。爱心奠基、诚信为本、责任支撑、严谨为则、创新提升,财贸素养教育： “财贸素养”教育是培养财贸高职人才职业素养的教育体系总称；以爱心为本、诚信为特色，有爱心、讲诚信、负责任的“爱心、诚信、责任、严谨、创新”财贸素养五板块教育；构建财贸素养课程体系，实行应财贸素养证书制度；是财经类高职人才职业素养教育的一项教育教学改革成果（北京市教育教学成果一等奖）。 财贸素养教育的目标：,培养职业社会使命： 选择一个职业，就是选择一个直接服务社会的舞台，也就是选择一种社会使命和责任。 职业生涯规划。职业生活是人生的重要内容，职业生涯是一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及职业理想实现的过程。有意识进行职业生涯设计，结合社会发展和时代特点，筹划未来，确定人生的目标，在“衡外情，量己力”的前提下设计合理可行的职业发展。 崇高职业理想。了解财贸发展历史，从华夏五千年财贸文明历程，从现代财贸创造的辉煌数字中，树立“财融世界，贸联天下”的职业情怀，感悟财贸职业精神，激发对财贸职业的尊重和热爱，立志勤奋学习，为财贸事业奋斗的崇高职业理想。,培养职业价值意识： 理解职业历史文化。理解职业选择的社会意义。 培养职业价值意识。具体体现在每一种职业都有自己的职业精神、职业信仰、职业伦理原则和道德规范，凝结为每一个从业者的职业是非观、善恶观、美丑观、荣辱观。 提高财贸文化底蕴。透过丝绸之路中国商人连接世界的财贸之旅，透过茶马古道中国商人以行“茶事”和“马事”为主的经济文化大交流，透过郑和下西洋浩荡船队穿越印度洋、抵达非洲东海岸播撒中华文明的气概，以及中国古代商业文化、京商文化、十大商帮文化、北京老字号文化、金融文化、会计文化、税务文化、京商指数、广告文化等，提高财贸文化底蕴，传承中国商人优良传统，弘扬优秀财贸文化，培养职业价值意识，坚定职业理想，造就有爱心、讲诚信、负责任的职业品格。 学校文化建设。产业先进文化进校园，企业先进文化进课堂等,培养职业规范： 财贸职业具有鲜明的行业特性： 职业的主要服务对象是人、财、物 主要是为人提供便捷高效的服务 工作对象和工作环境多变 财贸岗位基本技能（通用技能）：体现了所有服务业岗位基本技能和服务规范，具体包括经营、理财、管理、创业。课程包括：职业礼仪、自我管理、商务谈判、商务票据处理、会议管理、安全技术、营销策划、理财规划等财贸岗位基本技能的训练，通过掌握这些技能，提高职业素养，规范职业行为，具备“能财会商”的综合职业能力。 财贸素养教育贯穿在学生三年学习与实践过程中，采取综合评定办法进行考核，合格者获得“北京财贸职业学院财贸素养证书”。,财贸素养教育特点,适应北京“世界城市”功能定位要求和首都现代服务业发展对“服务业基层领班人”的职业素养需要，提高高职学生职业适应性，实现职业生涯的可持续发展。 突破了传统素养教育的“说教”模式，建立了以学生自我教育与实践为主，探索自我学习、自我行动的教育方法，实现有课程、有教材、有课时、有考核、有证书的“知行合一”素养教育模式。 改变人文教育与职业教育相脱节问题，实现了人文教育和职业教育的内在融合。,研究与实践并行 从2003年至今年，不间断的开展教育研究，组建了专项工作团队，“财贸素养”教育理念、目标、特点和内容逐步清晰和完善。,素养教育课程化 课程包括“爱心、诚信、责任、严谨、创新”5门特征课程，以“社会主义核心价值观”、“品格素养”、“京商文化”、“财贸技能”为载体的系列课程。课程建设按照知识学习、社会调研、自我养成、技能大赛、成果展示、考核评价六环节标准化建设，贯穿在三年六个学期 。,财贸素养课程,爱心课程,诚信课程,责任课程,严谨课程,创新课程,财 贸 素 养 证 书,财 贸 素 养 奖 章,形成了“知行合一、工学结合”的教育教学方法 “知行合一”方法。以学生的自主设计自主学习自我行动自我展示自我评价为主要途径，自选教材、查阅资料，填写个人成长纪录、教育手册、实训手册，注重学生的日常行为养成。 “工学结合”方法。为使素养教育具有实践载体，根据每学期素养教育主题，实现与教师课程教学相融合，还在校内建设了市场化开放式财贸素养实践场所“商业一条街”，使学生在工作中实践财贸素养。在校外则发挥企业实训基地作用，实现学生在顶岗实习中通过实际工作实践财贸素养。 调动了学生学习兴趣，增强了学生学习的积极性、主动性和创造性，促进了学生职业技能和职业素养提高，实现了人文教育和职业教育的内在融合。,构建了“软硬结合”的教育教学环境 一是建立了“商苑”石雕、“古钱币”石雕、“京商展室”、“商书厅”和校外65家京商老字号商贸素养教育基地建立； 二是创作了校歌财富中国和财贸中国歌舞； 三是课堂教学与素养教育同步，实现了职业教育和素养教育融和。,独创了有“自主产权”的专著和教材 专著京商论出版发行，使素养教育有了专门教材。爱心手册、诚信手册、责任手册等教育手册为学生自主学习提供了标准，爱心读本、诚信读本、责任读本使素养教育有了理论指导。,创建“商贸素养证书”制度。,为了强化“商贸素养”教育，学院创新建立了商贸素养证书制度并建立了考核标准。制定了高职学生综合素质测评办法进行综合评定，合格者颁发“北京财贸职业学院商贸素养证书”。,2006年被市委评为“北京市思想政治工作优秀单位”，获“拓荒牛奖”。 2008年获北京市教育教学成果奖（高等教育）一等奖。,师德建设先行，用财贸素质建设教育教学三支队伍 财贸素质是学院根据财贸人才培养目标对师资队伍提出的总体要求，主要包括“懂财贸、会教学、能咨询”3个方面。学院建设了专职专业教师、企业兼职教师和辅导员三支队伍，运用政府资助、学习培训、企业实践、指导社团等4个平台，提高教师专业水平和教育教学能力，健全师资队伍管理机制，达到了师资队伍建设预期目标。 教育者必须先受教育。要想实现职业素养的教育目标，从事职业教育的人必然首先要具有良好的职业素养。把“爱心、责任、诚信、严谨、创新”作为学院师德建设的主题。所有教职员工，无论是从事直接教书育人工作的教师和学生管理工作者，还是学院的行政和后勤管理服务人员，都要真诚地爱学生，以对学生、对社会、对国家的高度责任感对待自己的岗位职责，做诚信的表率、严谨的模范和创新工作的标兵。只有师德优秀的职业教育师资队伍才能培养高素质的“职业人”。,建设“懂财贸、会教学、能咨询”的专业教学团队 “懂财贸、会教学、能咨询”是对专业教师的财贸素质的基本要求。 依据“懂财贸”的要求，各专业带头人、骨干教师带领教学团队带着研究课题深入财贸企业，了解行业发展趋势和企业管理实践以及人才需求。依据“会教学”的要求，专业教师与企业兼职教师合作开发工学结合上班式课程，共同建设教学资源库。依据“能咨询”的要求，专业教师发挥自身优势，为企业提供经营管理咨询服务。,建设“知财贸、懂心理、会教育”的素养教育团队 把以辅导员教师为主体的财贸素养教育队伍纳入师资队伍建设整体规划，在工资待遇、进修培训、职务晋升、职称评定等方面与专任教师进行一体化管理，按照“知财贸、懂心理、会教育”的财贸素质要求加强辅导员队伍建设。依据“知财贸”的要求，辅导员与专业教师一道深入财贸企业，了解企业文化和用人标准，转化为教育内容；依据“懂心理”的要求，辅导员均要参加心理咨询知识培训，学习财贸歌舞，培育学生阳光心理；依据“会教育”要求，辅导员承担财贸素养教育课程任务，依托班级建设、宿舍建设、学生专业社团、节庆活动，有效培养学生财贸素养。,建设“懂业务、会教学”的企业兼职教师队伍 按照“懂业务、会教学”的要求建设企业兼职教师队伍。依据“懂业务”的要求，学院选聘企业管理一线的业务骨干和技术能手承担职业能力课程教学任务。依据“会教学”的要求，学院采取“校企联合教研室”的模式，通过集体备课，帮助企业兼职教师根据岗位业务要求和职业能力发展规律设计教学方案，科学指导学生了解企业文化、掌握职业知识、提升岗位技能。,用财贸素养目标统领学生财贸社团建设 学生财贸社团是依据基层管理人才培养目标，坚持财贸特色，在自愿基