鸬鹚第二课时教学设计.doc

鸬鹚第二课时教学设计 之二佚名 教学目标：1 、深入理解课文内容，了解渔人利用鸬鹚捕鱼的情景。2 、学习作者观察事物和积累材料的方法。3 、练习背诵课文。教学过程：一、复习引入（2）师：这节课，我们继续学习第9课鸬鹚（出示课题）上节课，我们初读了课文，把课文分成了几段？（生答：三段）请大家回忆，课文每段都写了哪三方面的内容呢？（生答师板书：湖面，渔人，鸬鹚）这节课，我们要通过阅读分析，深入理解课文内容，学习作者的写作方法。二、体会湖面的变化美(10)1 、请同学们打开书，一边听老师读课文，一边把描写湖面的有关句子画出来。（配乐朗读：渔舟唱晚）2、句子画好的同学请举手。把你画出的句子读给大家听，好吗？还有补充吗？（出示幻灯：描写湖面的三句话）请同学们看这几句话，默读，思考：湖面有什么变化？湖面开始怎样？（平静）接着有什么变化？（不平静）后来，湖面又怎样了？（恢复平静）让我们一起来朗读这几句话，感受江南水乡的美丽吧。（齐读幻灯出示的几句话）刚才，我们一起感受了湖面的变化，这变化和什么有密切联系呢？面我们来进一步分析课文。三、阅读理解第一段(5)1 、谁来读第一段，想想作者都描写了那些景物？用笔画出来。（指名说）这些景物怎样？（出示幻灯：平静的湖面图）2 、渔人怎样呢？读句子。析词，“悠然”是什么意思？渔人为什么会悠然地吸烟？（联系一望无垠的稻田，想象丰收的喜悦，优美的环境，听话的鸬鹚）3 、鸬鹚怎样？作者把鸬鹚比作什么？你体会到什么呢？小结：正因为渔人在抽烟，鸬鹚在待命，所以没有风的湖面怎样？（学生看书说）你感到这时小湖的景色怎样？（生说）我们一起读，读出小湖的平静和渔人的悠闲。读的时候，注意速度放慢，声调低一些。读的很好，为什么平静的湖面顷刻间失去了平静呢？我们继续往下看。四、阅读理解第二段(15)1 、自由读课文第二段。析词,“抹”是什么意思？除了一个动作，没有别的命令，鸬鹚就会跳下水捕鱼，你可以看出什么呢？鸬鹚接到命令，扑着翅膀钻进水里，此时湖面怎样？（生看书说）2、鸬鹚接到渔人的命令后是怎样捕鱼的？渔人又是怎样收鱼的？轻声读课文第三段，把表示动作的词画出来。（说句子，说动词，看幻灯：把表示动作的词显示出的句子）从这些动作中你体会到了什么？“鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。”这是怎样的场面呢？(出示幻灯：鸬鹚捕鱼的场面）你能用自己的话说说吗？（此时渔人真是繁忙，但心情却是怎样的呢？）此时的湖面又会怎样？（自由说，体会湖面的动荡）小结：等到岸上炊烟四起，渔人就不再赶鸬鹚下水了，他挑些小鱼慰劳鸬鹚。同学们，此时的湖面会是怎样的呢？（自由说）因为渔人动，鸬鹚也动，所以湖面失去了平静。我们再来读一读，读出湖面的变化，渔人的繁忙和喜悦。五、阅读理解第三段(1.5)1、引读，鸬鹚吃饱了，又怎样了？生读课文。思考：鸬鹚怎样？渔人又怎样？2、师小结：鸬鹚站在船舷上，渔人满载归去，天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静。此时此景，又给你怎样的感受呢？我们一起边读边体会吧。六、总结全文1 、同学们，这节课，我们通过朗读，分析，思考，领略了江南水乡的美景，小湖有静有动，水平如镜的湖面有它静态的美，不平静的湖面更有它变化的动感美，恢复平静后的湖面又给人一种宁静，悠然的感受。同时，我们还感受了渔人的繁忙和喜悦，这些，作者是怎么写出来的？（生答）（2)小结：作者注意观察，抓住事物特点，写出了事物的变化和联系。3 、最后，让我们一起有感情地朗读课文，再次体会江南水乡明净、秀