提升学科科研水平的有效途径探讨

提升学科科研水平的有效途径探讨摘要 科研作为大学的三大主要功能之一，对于促进教学、发挥高校为社会服务的功能具有重要意义。文章指出了科研的重要性，并分析了目前高等学校学科科研中存在学科带头人设置不合理、科研缺乏推动力导致研究分散，科研经费分配不合理，教师未能将教学与科研有效结合等问题，并从优化学科带头人的选拔与设置，高校按发展规划建设科研团队，统一规划进行科研课题研究，明确科研方向，合理分配各类项目的经费，促进教学和科研的有机结合等方面提出提升高校学科科研水平的途径。关键词 学科科研水平；学科带头人；科研经费；科研团队；科研课题；科研方向中图分类号 g410 文献标识码 a 文章编号 1674-893x（2012）06?0077?04教育科研是运用科学的理论方法对研究对象之间关系的命题所进行的有目的、有意识、有计划的实际研究，是揭示教育规律的认识活动。简单说，就是指研究者按照一定的原则制定研究规划，并选择相应的研究方法，用以收集信息，并对研究结果进行统计评价的过程1。教育科研作为科学研究的一个分支，总是围绕着如何解决教育问题而展开的。问题决定了研究的方向，也决定了研究的方式。解决现实生活中各种各样的教育问题，揭示教育活动的客观规律是教育科研的永无休止的任务2。教育科研的目的是探索、揭示教育规律，使人们按教育规律办事，从而促进学生的发展。从我国高校定位和长远发展目标来看，还需进一步提高认识，转变观念，改进教育科研的方法，加大科研工作力度，通过多种措施，使科研活动科学、规范、有序地开展，促使科研水平再上新台阶。一、科研的重要性现代社会在日新月异的发展过程中，对高等教育提出了更高要求，面对教育政策的调整，社会需求的变化和生源质量现况，学校的发展、管理和教育教学的方式、方法以及教师队伍的建设等均出现许多新情况、新问题。要很好地应对和处理，就必须充分认识改革、创新的重要性和必要性，大力开展科研活动3。科研为培养有创新精神的特色人才提供了条件和渠道，一个学校科研水平是这个学校学术能力的直接体现，科研也是各高校的一项基本职能，高校的科研水平是综合办学实力的重要指标，我国高校要强化“科研强校”理念，将开展科研活动作为学校进行各项工作的先导。科学研究的过程，就是改革创新、发展提高的过程，同时也是深入探索现代教育制度发展、教育观念转变、学校管理体制创新的过程。随着我国高校办学规模的不断扩大及教育改革的不断深入，“以科研为先导，促进学校建设上水平”的指导方针已逐渐深入人心，许多高校教育科研开展得如火如荼，取得显著成绩3。教育科研在现代教育中占有非常重要的地位，这是因为科学技术发展迅速，而教育在其中起着基础性作用，高校承担着为国家培养人才、推进科学研究的重任，一所院校的科研能力可以直观准确的反映其综合水平。高校中进行的教育科研的目的是为了解决高等教育中存在的理论重于实践问题，从而提升高等教育的质量。我国高校众多，有许多高校经由中专升为大专，或由大专升为本科，基础较薄弱，普遍面临着从外延扩张向内涵提升发展阶段的转变4。在众多的高校中，发挥自身特色、提升科研实力是高校从激烈的教学竞争中脱颖而出的关键，这样不仅可以提升学校的综合实力，提高大学的社会声誉，也是各院校保持发展、开拓创新的必然途径。大学是教授知识，培养人才的场所，大学教育与中小学教育的一个显著区别就在与其与科研实践的紧密结合，培养合格的大学生、本科生，仅靠课堂知识的讲授是远远不够的，要想深入了解知识的本质，由理论联系实际，广大师生必须积极参与科学研究，教师在提高科研水平的同时，也必然提高自己的教学水平。大学教育的核心是学科的建设，学科的建设体现大学的办学特色与核心竞争力所在。科研在此种起着关键作用。它为合理学术队伍梯队的构建，科研成果的产出提供了平台。教师们只有站在本学科的前沿不断地从事科学研究， 通过系列学术成果的推出， 积累起系统的新思想、新知识，才能建设出一流的学科5。二、科研目前存在的问题1. 学科带头人的不合理设置，因人设岗问题严重随着科学技术的快速发展，科研工作越来越复杂，仅靠个人的能力进行科研工作，不仅耗时，而且低效。因此，学术团队便应运而生，这是现代大学制度下的一种新型基层学术组织，对高等学校的科研工作起着基础性作用。但是任何一个团队为了合理安排、高效工作，都必须有一个核心，而学科带头人在一个学术团队中就是起着这样的领导作用，学科带头人的选择问题引起各高校的重视。我国研究型大学学科带头人的数量与质量不能满足迅速发展的教育科研的需要，而且我国学科带头人考虑很多能力以外的因素，如资历、社会关系等，平均年龄与国外相比也偏大，青年骨干学术带头人青黄不接。且有相当数量的高校对聘任的学科带头人要求的条件模式化，当前社会科学社会分工日益细致化，名称相似的科目可能在具体的研究操作上有很大不同，这就使得各学科带头人的专业方向等有很大不同。有部分高校在招聘学科或学术带头人的时候，可能聘请的人才在某一领域有一定的知名度，也具有相当的科研能力，但与学校原来的方向关系不大，存在因人设岗、因人设研究院（所、中心）的现象，尤其是部分学校为申报硕士点、博士点，引进与原来学校研究方向相关性不大但有某一领域有较大贡献的带头人，这样的做法不仅浪费人才，没有发挥出学科带头人的领导作用，更阻碍了高校教育科研的推进发展。2. 学校推动科研乏力，科研缺少目标性科研活动的顺利开展离不开学校的指导安排，但是在我国各高校在一定程度上只是将“科研兴校”、“科研兴教”当成口号，学校对教育科研缺乏足够的重视，忽视科研管理与创新激励，科研条件落后，学校开展科研活动只是为了应付上级机构的检查，随意展开研究，缺乏系统安排，无具体方向，科研任务不明确，科研活动效果不及预期。学校在科研活动中不起领导作用，这种现象严重制约着其科研水平的提升，同时也不利于高校的长远发展。高校对教师队伍的设置不合理，造成人才结构单一。很多教师接受的教育和研究方面缺陷明显，普遍重教学而轻科研，科研实践开展不足，创新能力较差，这样势必对科研的发展造成阻碍。教师个人根据自己的喜好来进行研究，或迫于评职称，在自己博士论文的基础上继续延伸研究（按规定，博士毕业后二年在论文发表数达到要求的情况下可以评副教授），以节省时间精力成本，但与整体学科方向不一致，缺乏团队协作精神。学院整体研究方向分散，无法形成在某一特定领域的优势。3. 按资排辈现象存在，科研经费的安排不合理学校在申报大型科研项目时，为提高申报成功率，往往采取以有资历，有声望的老教授作为带头人或负责人的措施，而具体工作均由年轻博士来做，这样，虽然年轻教师负责了实际工作，但是部分负责人在经费分配上，年轻博士无法分得或是所得太少，甚至形成“学霸”等现象，长期下来，导致年轻博士积极性受挫，开展科研活动的积极性不高。因此，建立起一种更有效的内部激励机制是提升高校教师科研创新水平的一个必要途径。近年来，社会上针对整个科研经费运用效率的质疑源源不绝，科研经费用于项目本身甚至不到一半，大量科研经费被浪费或私人侵吞6。出现这种现象的原因一方面是由于我国目前缺乏对科研经费使用情况的有效监督，科研经费下拨后，具体使用主要由课题负责人分配，这样就带有随意性并掺杂私人利益色彩，因为缺乏监督，并且在具体实施过程中有空可钻，课题的负责人会利用科研经费为个人利益服务，比如为个人开支买单，甚至直接利用虚报经费等方式套取现金。科研经费流失严重。4. 部分教师缺乏科研意识，教学与科研未能有效结合正确的科研意识可以引导教师教育科研活动的正确开展，促进教师科研能力提升。但是在各高校，有相当数量的教师并没有清晰的认识到这一点，主要是近年来随着高校扩招，各类院校纷纷涌现，招生竞争激烈，面临办学条件必须达标的压力，这就使得科研工作得不到重视，而且随着高校招生规模的扩大，高校师生比例严重不均衡，有限的教师数量面对不断涌向高校的学生，繁重的教学任务已经使得教师疲于应付，也很难有精力去搞科研。在很多高校，科研环境松散，氛围淡薄，没有科研压力与紧迫感，学校考核教师主要依靠教学任务的完成情况，教师没有来自于科研方面的竞争压力，很难相互促进科研能力的提高。除此之外，甚至有部分教师对科研概念认识不清晰，具体做法也不明确，认为做科研是教育理论工作者的工作，与教师无关；还有科研就是写论文、做实验这样的论调，而忽视了科研的最终目的都是对理论与实际技术的推动，具有很强的目的性和现实意义7。基于这样的认识水平，教师忽视了科研的重要性，没有进行科研的主动性，对各类问题不敏感，从而造成了我国高校科研工作的滞后。5. 存在胡乱申请、盲目研究现象目前我国囿于现实情况，教学资源有限，经费不足，这导致教师申请课题，展开科研活动存在困难，往往是知名高校的知名学者在申请课题做研究方面具备一定优势，而各职业院校、大专学校的教育工作者申请课题较为困难。在做科研的过程中，为了能顺利申请课题，获取经费，部分老师（主要为副教授或教授）以课题为导向，缺乏具体的研究方向，存在哪方面有课题就做哪方面的研究，哪方面能申请到课题经费做哪方面的研究的现象。研究方向无具体统一的领域，所进行的研究项目既不符合本身专业研究领域，与学院或者专业的整体方向严重脱节，也背离自己的兴趣，这样即使能够申请一大堆各种类型的课题，但研究均不深入，致使很多课题无法结项。如此的科研行为既不能拓展理论的深度，对实践也没有指导意义，而且造成了国家有限资源和自身时间精力的浪费，害处极大。三、提升科研水平的有效途径1. 优化学科带头人选拔机制学科带头人是学校教学的主力军，是教育科研的核心力量，一名合格学科带头人应具有扎实的基础理论知识和广博的知识面，并且应具有较强的研究能力和创新能力，对科学研究工作有强烈的爱好，浓厚的兴趣。学科带头人对学生、特别是研究生的学术素养和知识结构形成和发展有极其重要的影响。学科带头人是科研团队的核心与领导者，除了应具备的科研素质，还要善于协调沟通，具备较强的团队协作能力，起先锋模范作用。为此，学科带头人的选拔应讲求层次性，不仅要考察学历、社会声望，对其实际层次级别清晰定位，并要实践检验，否定唯学历论，唯“海归”论，不论是否留过学、过金，都要平等看待，看重道德品质与科研素养。除此以外，还要要培养年青骨干，严格招聘制度，杜绝因人设岗的现象，招聘的人员需在学校原有研究方向或领域做出突出贡献。学校应向社会公开招聘，通过校外的广泛应聘及竞争机制，有利于选贤任能及与学生交流，从而活跃学术思想，促进教育科研发展。2. 转变观念，推进科研型教师队伍建设，明确科研方向，为科研活动提供便利良好的科研环境是进行科研的前提和基础，各个高校应积极为科研活动创造一个优良的环境。在资金和政策方面给予教育科研充分的支持保证，加大对教师科研能力的培养，构建合理的科研团队，为青年教师提供锻炼科研能力的机会，使其在实践中不断积累科研经验。科研项目审批的标准过低和过于功利化严重制约高校科研水平的提高5。高校应该提高科研项目的审批标准，对青年教师所申报的科研项目进行可行性的论证，在申报环节上实行权力分离和分级审批。具体以学院为单位，对学院整体研究方向进行规划，明确学科研究方向，突出学院未来科研的重点方向。对学院教师按学院规划方向进行划分，每个方向均由多名教师组成相对稳定的研究团队，提高学院教师的凝聚力。学校要帮助教师认清高职科研工作的定位、作用和方向，帮助教师掌握和运用正确的科学研究方法，规范研究的步骤与程序，提高教师科研工作的自信心和效率，并及时了解和解决教师在科研中出现的问题和困难。3. 老教师指导，青年教师积极参与，合理分配科研经费，有组织申报项目知识渊博，实践经验丰富的教授专家的确能够更有效的申请科研项目，并在实际操作过程中指导青年教师，提高科研的效率，但是实践中往往片面强调资历，科研工作是一个很严肃的问题，讲求真理，不能搞按资论辈。在项目申请时，可以让有经验的资深专家教授指导青年教师进行，国家为了科研资源的合理利用，均要求申请人达到一定职称，如副教授。为提高申报成功率，可以以教授为带头人、其他教师负责具体工作积极参与的方式。对申请下来的经费，采取绩效制度。而牵头申报的教授，以指导的形式给予一定的经费。学院应加大科研在教师考评指标体系中的权重，使科研工作和业绩直接与职称评定挂钩，激发教师从事科研的积极性和自信心，促使青年教师从自身发展需要去关注科研。我国在高校科研经费使用监督方面存在漏洞，计算无依据，成本核算要素不完整，这样会使得科研经费隐形流失，集体资源浪费。为此，高校要在相关部门指导下建立公正合理的科研绩效考核机制，检验科研的成效与实际效益，通过评价机制促进科研经费的合理利用。相关部门要建立完善的监督机制，堵塞发票漏洞防止虚报套现行为，同时保证科研经费安全，防止科研经费被私人侵吞，使得科研活动顺利展开，进一步完善经费管理体制，避免资产重复购置。4. 加强教师科研意识，促使教学和科研有机结合在我国各高校从学校到教师个人普遍重视课堂教学而忽略科研工作，想要促进高校科研工作的迅速发展，必须重视科研工作。为此，高校应向在校师生宣传科研的重要性，塑造并强化教师的科研意识，使教师认识到开展科研活动是自己的责任，积极引导教师参与科研工作，提升教师科研能力，并建立良好的监督激励机制，从而建立良好的科研环境7。而不是以规定任务的形式，强迫教师从事科研活动，使得参与科研的教师以应付了事的态度对待科研工作，从而弄巧成拙，无法从根本上推动科研工作的发展。此外，教学与科研并不是对立的，它们是一个相互促进、共同发展的有机整体，教师要做好教学工作，除了扩展自己的知识面，提高授课技巧，还有积极探索教育规律，高度重视科研的重要性，投身于教育科研活动之中，对各类实际问题敏锐观察，主动研究，研究要有目的性和现实意义，跳出以往对科研的错误认识，提升自己的科研水平，以教学促进科研，以科研带动教学。5. 对申报课题进行合理规划，采取预研究形式提高教师积极性教育是经济腾飞、科技发展的基础与保障，现在投资教育，未来教育也将反哺社会，国家应该加强教育的投入，并要与学校协力提高科研经费的利用效率。在审批课题时要注重科研项目本身的质量，知名学者的课题含金量固然可能更好，但是不代表其他教师就不会有创新研究，具体到课题应当一视同仁，公正对待。应改变迫于职称或其他压力无规划的申报课题情况，对