某学校青少年道德培养基本情况及工作规划

竹溪县应用科技学校青少年道德培养基本情况及工作规划一、学校基本情况竹溪县地处鄂西北边陲，目前尚属国家扶贫重点县和省级财政特困县。这块瘠土上的竹溪县应用科技学校成立于1975年3月，原名“竹溪师范”。1983年5月，经湖北省教育厅审定更名为“竹溪县教师进修学校”。1993年，依托该校成立十堰市广播电视大学竹溪分校。1997年12月经县人民政府批准成为“竹溪县职业教育中心”。1998年5月，原在水坪的竹溪县职业高中整体并入我校。从此形成“竹溪县教师进修学校”“竹溪县职业教育中心”“十堰市广播电视大学竹溪分校”一校三牌的办学格局。2000年12月，被省教育厅确认为“512工程”合格学校。2003年9月，经十堰市教育局批复，“职教中心”更名为“竹溪县应用科技学校”。2005年12月，经省教育厅验收确认为“省级重点中等职业学校”、国家教育部认定为“国家级示范性教师培训机构”、省电大“现代远程教育合格教学点”。学校现占地30亩，有校舍12399.6平米，有微机室五个，电子电工实验室、理工实验室、琴房、学术报告厅各一个，有4万册图书和教学专用闭路电视系统及校园网；有在职在岗教职工72人（其中有特级教师1人，中、高级职称41人,“双师型”教师11人），退休教职工23人。学校在县委、县政府及教育主管部门的领导和支持下，以“管理强校、质量立校、礼仪兴校”的发展思路，以“让学生留下来、让学生动起来、让学生笑起来”的办学理念，形成了秉承教师教育，突出发展中职教育，带动成人学历教育的综合性办学格局。中等职业教育不断创新办学模式，多渠道开展联合办学，实行工学交替模式，形成了省级重点专业计算机及应用为首，种植技术、电子技术应用、家电维修、酒店管理4个特色专业为主的专业群，现在籍中职学生2584人，实现了就业有保障、升学有希望的办学目标。教师教育科学规划，针对性强，地方特色鲜明。继2006年初教育部评定为“国家级示范性教师培训机构”后，2010年又获“省教师培训特色基地”称号。电大成人学历教育，抓住“规模发展”和“内涵发展”两条主线，以招生工作为重点，逐步形成全员参与、职责明确、重点突出、奖惩分明的电大招生新机制。现有成人学历教育在籍本、专科学员771人，其教学工作经验在全省交流推广。二、青少年道德培养现状多年来，学校以“管理强校、质量立校、礼仪兴校”的发展思路，以“让学生留下来、让学生动起来、让学生笑起来”的办学理念，一切为学生着想，精心设置校园中的一草一木，一墙一壁，让学生在诗意氤氲的气氛中接受熏陶与净化。学校将企业管理理念引入校园，渗透到课堂，把企业的规章制度与校规相结合，更严格地引导学生学会自律，定期组织学生进厂参观、进招聘会现场感受等活动，实现学生培养与企业要求的“无缝对接”，让学生“未出学校门，已知企业事”。经常组织丰富多彩的技能大赛，组织师生走进社会免费为百姓服务，在实践中，促进学生职业素养的形成。全体教职工用爱孩子之心爱学生，用管孩子之法管学生，用“家”的理念经营学校，为学生提供温馨的家庭般的生活。“1+1”师生帮带团队和“1+n”师生互动团队把育人的责任具体化。每个教师每个学期要带一名学习、生活、心理有问题的学生，重点帮助；每个教师每个学期要与数名学生组成一个团队，倾听来自学生们的各种心声，随时解除思想“疙瘩”。学校多渠道、多形式开展教学、文艺、体育和社会实践活动，让学生在动起来、唱起来、跳起来中快乐起来，成长起来学校在苏州工业园区和南京建起了办事处，为每年在联建、可成、亚帝欧、绿点科技等知名企业上岗实习的千余学生，建起了“家”；为陪伴学生，给学生排忧解难的教师建起了“家”。“做中学”学做合一，以做为中心，优化了人才培养方案和过程，实现了人人有爱好、个个有发展的培养目标。分层教学，对不同基础的学生分层提问，分层布置练习，分类进行辅导，创造轻松的课堂氛围，使不同层次的学生都能产生浓厚的学习兴趣，让课堂对学生充满吸引力，激发了他们的学习热情，让学生们因有成就感而而开心地笑起来。校园歌手大赛、技能竞赛、演讲比赛、学生硬笔书法作品汇展、篮球联赛、趣味运动会等各类竞赛，以赛促学，以赛促教，赛中提高，挖掘了学生长处，增强自信力，激发了兴趣和参与意识。艺术活动室、声乐舞蹈兴趣小组、电子电工兴趣小组、电脑维修兴趣小组、网络维护兴趣小组丰富多彩的活动给学生提供了施展才艺的平台，享受到成功的快乐。2010年，针对中职生礼仪缺失、行为习惯较差等不足，学校以经典教育、安全健康教育、感恩教育“三大教育”为主要内容，开展“诵读经典 传承文明”活动。活动紧扣厚德、博学两条主线，抓住垂范、培养、互动三个重点，以弟子规作为学校人文教育的突破口，以传统美德育人。学校为全校师生每人赠送一本弟子规。学生以班为单位，内容进课堂；学校统一组织考试，以考促学。学生读弟子规、点亮心烛，教师也读，而且还学习教师人文读本、我为谁工作、细节决定成败、陶行知教育名著等读物。经典教育，喜见成效。提升了教师的内涵，引领学生提高了人文素养。学生的行为规范和道德水准明显提高，带动了家庭和社会的进步，形成了小手拉大手，文明共进的良好氛围。学校的这一做法在2011年全市教育工作会议上做了典型交流。精心设置学生综合素质提高的承载体。为促使学生形成正确的世界观和价值观，帮助学生健康成长，该校巧编学生成长指南、学情日记，巧用学生成长档案，为学生“修身”设置了有效路径，让学生本人、家长和老师更加了解学生的成长历程，使评价成为学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动，促进学生全面发展。获得学生及家长一致欢迎。功夫不负有心人。近几年来，学校相继获得“省级重点中等职业教育学校”“市级职业教育先进单位”“安全管理先进单位”“德育工作创新先进学校”“平安示范校园”“绿色校园”“规范管理奖”等殊荣；爱心涌动泛春潮风好正是扬帆时礼仪花香春满园细节生辉学园、家园、乐园等德育工作经验介绍刊登在学校党建与思想教育、十堰日报、十堰教育上。三、设立基地后的工作规划“全国学校青少年道德培养实验基地”是服务青少年德育教育的全新载体和模式，我们将充分发挥自身优势，积极争建“实验基地”，积极争取项目办的优质资源和服务项目，协助做好交流研讨、论坛、知识竞赛、专业培训等活动，为青少年的健康成长和道德培育工作做出应有的贡献。我们将积极整合德育资源，加强青少年思想道德教育和培养工作。具体计划是：一、建设一支队伍，夯实德育基础一方面，进一步强化以主要领导为组长、分管领导为副组长、以班主任和德育课教师为核心，党政工团和全体教职工齐参与的德育工作队伍建设。强化每个教师都做育人的第一责任人工作。用爱孩子之心爱学生，用管孩子之法管学生。每个教师每学期要带一名学习、生活、心理有问题的学生，重点帮助；每个教师每学期要与数名学生组成一个团队，倾听来自学生们的各种心声，随时解除思想“疙瘩”，培养学生“老总的理想，专家的技能，军人的规范”，真正“让学生留下来、让学生动起来、让学生笑起来”，形成德育工作全面渗透、齐抓共管的良好局面。另一方面，加强教师德育业务培训，提高教师德育工作能力和素质，为搞好德育工作奠定坚实基础和保障。教师要用自己的爱育出学生的爱，用爱的情感、爱的行为、爱的能力、爱的追求引导学生理解爱、体现爱、付出爱，把“面向全体学生、面向学生的全面发展、面向学生的个性发展”作为真爱的体现。完善德育奖惩制度，倡导以校为家的主人翁精神、勇于开拓的创新精神、精诚团结的协作精神和不计得失的奉献精神，提高教师的内在修养，调动教师的内驱力，挖掘教师的潜能，增强了德育团队的凝聚力。二、健全两项机制，完善德育体系一是建立教职工“全员育人”机制。为了使德育工作贯通于教学、实习、后勤服务、生活管理等各方面工作的全过程，学校推行全体教职工“全员育人”责任制，每个教职工都要负责6至7名学生的思想教育工作，每个教职工都有一本学生联系记录卡，记录对所包学生的谈话情况和思想发展情况，形成“全员育人、全方位育人”的大德育格局。 二是建立学生德育评价机制。推行德育积分管理制度。以学生本人的道德和学习行为表现为依据，实行量化考核。考核结果作为三好学生、优秀团员、优秀学生干部等荣誉获得者以及团员发展对象的重要依据。学生德育积分采取增减分办法进行，每月 (四周)统计一次，将积分结果在班内公布。三、筑牢三块阵地，丰富德育资源。一是筑牢课堂教育阵地。课堂教育是学生德育的主要阵地。学校多年来一贯坚持德育课程进课堂、上课表，同时要求德育课教师不断改进教学方法，增强德育课教学的针对性、实用性和有效性，使德育课程真正能够让学生受益。各科教学都要结合学科特点进行德育渗透。二是筑牢共青团、学生会阵地。学校创办业余党校把党性教育引入到学校的德育体系，开辟了一块学生德育工作的特殊阵地。加强共青团工作，积极引导共青团员中的优秀分子向党组织靠拢，带领其他同学追求进步。帮助、指导学生会干部开展工作，锻炼才干。加强业余党校学习培训工作，对学生进行爱国主义教育、人生观、价值观、荣辱观的教育，学习优秀共产党员的先进事迹，使他们真正认识到我们党的先进性。三是筑牢课余活动阵地。各类课余活动，是德育工作的有效载体，是提高学生综合素质、体现学生良好精神风貌的重要舞台。学校以加强未成年人思想道德建设若干意见为指针，以加强“养成教育”、“爱国主义教育”、“诚信教育”、“环保教育”、“革命传统教育”、“法制教育”等六大教育为重点，制定详细的德育活动计划。利用周一升旗仪式、国旗下讲话对学生进行教育；利用每周班会进行多方面的教育；利用专题讲座、校园网站、广播台、电子屏等媒体播放红色影片、红色歌曲、红色故事；在校园设置德育教育宣传标牌；开辟德育宣传专栏墙报；创编文艺宣传节目等，加强校园环境净化、美化、绿化建设，对学生进行全方位立体式文化熏陶，潜移默化地渗透德育。四、注重四个结合，增强德育实效。一是德育与养成教育相结合。良好行为习惯的养成与德育有着不可分割的联系。针对职业教育学生的心理和生理特点，继续用制度管理、规范学生行为，实行日查、周评、月总结、学期表彰的管理模式，完善“首问负责制”“首视负责制”。完善学生成长记录，做好综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式。像这样日复一日，周而复始的监督，促使行为习惯养成教育趋向经常化。精心实施包括经典教育行动、安全健康教育行动、感恩教育行动在内的“三大教育行动”，提高师生道德素质、文化品味和安全健康意识，引领社会文明风尚。二是德育与重大节日、纪念日相结合。节日、纪念日所蕴含的教育因素为德育工作供了极为丰富的教育信息。在节日、纪念日来临前就对学生进行有关的德育教育，利用班会让学生自主查找有关节日的资料，然后再组织学生在课堂上进行交流学习。学校开辟传统文化节日专栏，采用出黑板报、主题班队会、征文、主题节日欢度活动等形式来提高学生对传统文化的深入理解，让学生在活动中体悟人与人之间真诚理解和交往的意义。三是德育与心理健康教育相结合。许多学生的品行与其心理健康有很大的关系。为了抓好学生心理健康教育，学校开设心理健康教育课，设立学生心理咨询室、谈心室，设置学生心理咨询信箱，并安排资历深、教学经验丰富的心理老师负责心理咨询工作。学校积极在班级内组织开展一对一谈心活动，并把谈论的内容或者解决的问题以书面的形式上交给班主任，让班主任及时了解班级内发生的一些情况和学生心理状况，针对不同情况采取积极的心理干预行动，化解矛盾、建立和谐的班集体。四是德育与就业指导相结合。中职学校以就业为办学导向，这就决定了中职学校德育工作应与就业指导紧密结合，培养学生良好的职业道德。我校根据中职生的特点，与企业加深沟通，将企业文化引进校园，根据企业的需求营造全校性的德育氛围，督促学生养成良好的职业道德及职业习惯；在德育内容上重点加强学生劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感教育，培养企业所需要的“德技”兼备的合格技术人才。我们将以省级科研课题中等职业学校德育课程教学方案开发研究为抓手，坚持和充分体现“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则；坚持知行统一的原则；坚持教育与管理、自律