贯彻课程标准落实教学常规.ppt

贯彻课程标准 落实教学常规,余杭区教育局教研室 钱燕瀛 86227820,一、学习语文课程标准 提升教学理念,二、落实教学常规， 提高课堂教学效率,一、学习语文课程标准 提升教学理念,（一）明确课程标准的意义 （二）理解语文课程的性质 （三）把握语文课程和基本理念 （四）贯彻语文课程的目标 （五）革新教学过程与方法,（一）明确课标的意义,义务教育语文课程标准,.学科教学的依据：制定教学目标、确定教学内容 .教学评价的依据：评价课堂教学、评价学生学业 .编写教材的依据：,教学的指导性文件、法规,（二）理解语文课程的性质,语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。 （语：语言 文：文字、文章、文学、文化）,工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。 （工具性：实用性 人文性：人文、人本、人道） 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,理解课程性质功能, 工具性和人文性统一 交际 人类文化 基础学科（全面提高语文素养） 实用功能学习其他学科 今后发展 社会功能国民思想道德、科学文化素质 指导思想 现代化 生活 实践 人才（创新）,人文性,在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。我把人文精神的基本内涵确定为三个层次：一，人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；二，理性，对真理的追求，是广义的科学精神；三，超越性，对生活意义的追求。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 周国平教授在国家行政学院的讲演（节选）,（三）把握语文课程的基本理念,全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 努力建设开放而有活力的 语文课程,1、全面提高学生的语文素养,九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生， 使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱 祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国 语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们 具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能 力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德 修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的 人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,全面提高学生的语文素养,语文能力语文素养 能力：人能胜任、能完成某项工作的自身条 件（心理、生理）重在功用性 素养：人通过长期的学习和实践在某一方面 所达到的高度，包括功用性和非功用性 （三个维度：知识能力、过程方法、情感态度价值观）,全面提高学生的语文素养,义务教育的课程，必须面向全体学生。 使学生获得全面的语文素养 语文素养：（“语文能力”） 热爱祖国语文的感情，语言文字规范意识 字词句篇的积累，语感，思维品质 语文学习方法和习惯， 识字写字、阅读、写作和口语交际的能力 文化品位，审美情趣，知识视野 情感态度， 思想观念,2、正确把握语文教育的特点,（1）语文课程具有丰富的人文内涵 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,正确把握语文教育的特点,（2）语文教育具有很强的实践性 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,正确把握语文教育的特点,（3）汉语言文字的特点的重要影响 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,正确把握语文教育的特点,人文性 （与自然学科比较） 实践性 （与知识性、 理论性课程比较） 母语教育 （与外语教育比较） 民族性 （汉语言文字特点）,3、积极倡导自主、合作、 探究的学习方式,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,积极倡导自主、合作、 探究的学习方式,自主学习：学习主体有明确的目标， 对学习内容和过程有自觉意识和反应 合作学习：学习群体 共同任务 明确的责任分工 互助性学习 探究学习：学习主体 独立发现问题 获得自主发展,4、努力建设开放 而有活力的语文课程,语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,努力建设 开放而有活力的语文课程,立足语文，跨领域学习 增强课程资源意识 现代意识 营造创新氛围 适应性和包容性 自我调节，不断更新,（四）贯彻语文课程的目标,本次课程改革的基本目标： 社会责任感，为人民服务精神； 初步的创新精神、实践能力， 科学和人文素养，环境意识； 适应终身学习的基础知识、基本技能和方法； 健壮的体魄和良好的心理素质， 健康的审美情趣和生活方式 基础教育课程改革纲要（试行）,语文课程总目标： 1、培养爱国感情、道德品质、人生态度、价值观、 提高文化品位、审美情趣 2、尊重多样文化、吸收人类文化的营养 3、养成自信心、良好习惯 掌握学习方法 4、发展语言能力、思维能力、想象力、创造潜能 5、主动进行探究性学习、在实践中学习运用语文 6、学会汉语拼音、普通话、3500个常用汉字，能正 确、工整书写汉字，并有一定速度 7、具有独立阅读能力、形成良好语感，能初步理解 鉴赏文学作品，阅读总量400万字以上 8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思 9、学会倾听、表达与交流，发展合作精神 10、学会使用工具书、初步具备搜集处理信息的能力 （主体性、文化性、实践性） 摘自义务教育语文课程标准,语文课程目标,“总目标”基于人的终身需要及和谐发展 所应具备的综合语文素养而提出的 基本精神 体现了人文性和工具性的统一 思想性与审美性的统一 三个维度 知识和能力 过程和方法 情感态度价值观,阶段目标： 第四学段（79年级） 一、识字与写字： 1、熟练使用字典、词典， 会用多种检字法，常用3500字， 2、熟练书写正楷字，学写规范、通行的行楷字 速度 3、临摹名家书法，体会书法的审美价值 二、阅读： 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 2、养成默读习惯，速度每分钟不少于500字 3、运用略读、浏览，扩大阅读范围，拓展视野 4、理清思路、理解内容、体味推敲重要词句语境意义和作用 5、有自己的心得、看法、疑问 合作探讨 6、了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式 7、区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧,阶段目标： 第四学段（79年级）,8、欣赏文学作品：情感体验、领悟内涵、有益启示 （评价、体验、品味） 9、阅读科技作品：领会科学精神、科学思想方法 10、阅读议论文：观点与材料 联系、思考、判断 11、诵读古代诗歌：积累、感悟、运用 （提高欣赏品位、审美情趣） 12、阅读浅易文言文：理解 背诵 80篇 13、语文知识：了解基本语法知识、常用修辞方法 表达效果 课文涉及的重要作家作品、文化常识 14、利用图书馆、网络搜集信息、资料 15、制定计划、广泛阅读 260万字，学年两三部名著,阶段目标： 第四学段（79年级）,三、写作： 1、写作时考虑不同目的和对象 2、感情真挚、独特感受、真切体验 3、多角度观察生活，有创意地表达 4、选择表达方式、先后详略、条理清楚 5、记叙：内容具体；说明：明白清楚；议论：有理有据 写日常应用文 6、提取主要信息缩写；合理想象扩写、续写 变换文体、表达方式改写 7、有独立完成写作的意识 注重搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工 8、养成修改习惯 借助语感、语法修辞常识文从字顺 交流心得 互相批改 分享感受 沟通见解 9、正确使用常用的标点符号 10、每学年14次，练笔1万字，45分钟500字（不少于）,阶段目标： 第四学段（79年级）,四、口语交际： 1、注意对象与场合，文明得体地进行交流 2、耐心专注地倾听，根据对方的话语、表情、手势， 理解对方的观点和意图 3、自信、负责地表达观点，清楚、连贯、不偏离话题 4、注意表情和语气，有感染力和说服力 5、根据需要调整表达内容和方式，不断提高应对能力 6、讲述见闻内容具体，语言生动 复述转述完整准确，突出要点 7、能即席讲话、有准备的主题演讲（有观点、说服力） 8、讨论问题积极发表看法，有中心、条理、根据 能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见,阶段目标： 第四学段（79年级）,五、综合性学习： 1、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中体验合作与成功的喜悦。 2、能提出学习生活中感兴趣的问题共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，获取资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单研究报告。 3、关心学校、本地区和国内外大事，就热点问题，搜集资料、调查访问，相互讨论，展示学习成果 4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间霎资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处,（五）革新教学过程与方法,用先进的理念支配教学,1、语文能力与人文精神并重 （工具性、人文性） 2、发挥学生主体作用 （教师：帮助者、同伴） 3、全面提高学生的语文素养 （在实践中形成和提高） 4、注重语文学习的过程 （培养发展性学力） 5、探索语文开放性教学 （目标 内容 过程 方法） 6、自主、探究、研究性学习（发现 探究 创新）,多元整合 语文知能 习惯方法 思维品质 思想道德 审美情趣 文化品位 实践体验 以学生语文实践活动为教学的主线 以问题探究为语文教学的基本方式 学生自主 自定学习任务 自选学习策略方法 自评学习成果 民主开放 平等尊重 合作互动 养成个性 激励创新,二、落实教学常规， 提高课堂教学效率,正常教学秩序的基础 保证教学质量的前提 教师工作基本的规范,（一）余杭区教师教学工作常规：,1、个体备课 （努力做到“五个有”） （1）脑中有纲（课标） （2）胸中有本（教材） （3）目中有人（学生） （4）心中有数（差异） （5）手中有法（方法） 2、集体备课： “五统一”：内容、进度、重点、要求、练习,3、课堂教学：“五个不” （1）不私自调课、停课 （2）不上无准备之课 （3）不迟到、早退 （4）讲解不超过30分钟 （5）不只关注少数，不变相体罚学生 4、教学反思：“三反思” 教了什么 怎么教的 教得怎样 5、听课、教研： 听课：新教师每周不少于2节，其他1节 教研：每学年论文、案例、总结、课题扣1 “ 四个一”,6、合格课的具体要求：（过关课）,（1）处理教材基本功： 目标明确，内容正确，重点突出，解决难点 （2）组织教学基本功： 时间分配恰当 课堂秩序正常 妥善组织教学活动 妥善处理偶发事件 （3）掌握教法基本功： 教学方法符合学科特点和本课任务 （4）掌握表达基本功： 语言规范：准确、清晰、流畅、普通话 板书规范：清楚、工整、设计合理 （5）教学效果： 学生能掌握学习内容；学能、思品得到培养,7、好课的基本要求：,1、有明确的教学目标（三维）并达到了教学目的 2、教学内容难易适度 3、适当选择运用教学方法 4、师生发挥了积极性 5、既传授知识又发展智能 6、发掘教材思想性，教书育人 7、教师能为人师表,8、示范课的具体要求：,教学设计要优 教学效率要高 1、教学思想：正确（面向全体学生、全面发展） 2、内容安排： 兼顾差异 3、挖掘教材：德育因素 美育因素 培养意志 陶冶情操 4、教学卫生：利于学生健康成长、全面发展 5、主体作用：激发动机 培养兴趣 调动积极性 6、重视学法：减轻负担 提高成效 7、创新精神：探索运用,（二）中学语文教学常规,语文教师深厚的功力： 有丰富的知识基础 有很强的阅读能力 很强的口头表达能力和写作能力 有创造语文美育的教学能力 有较强的课堂调控能力与驾驭能力,1、备课 优化教学目标制定 优化教学过程设计 优化教学方法组合 优化教学手段运用,（1）全学期教学计划： 熟悉本册教材及单元组成 领会编排意图 单元间联系区别 教材概况分析 全册教学目标 学生基本情况 主要措施及教学设想 教学进度安排,（2）单元教学计划,把握单元内容 抓住单元特点 设计教学措施 写出单元分析 本单元教材内容及特点 本单元教学要点及重点 相应的教学措施及手段,（3）课时教学预案,课时与课题 教学目标（三维）：具体、明确、可行 重点难点：重点突出、难点分散、疑点明确 教学准备： 教学过程：环节安排具体可行；问题设计有思维深度；师生双边教学活动 匹配练习：反馈练习、课外作业 板书设计：准确、规范、简洁、直观（高度概括） 教学后记：得失体会、改进措施（不少于20次）,2、上课,紧扣目标 优化过程 强化反馈 讲求实效 （1）紧扣目标：环节合理 体现重点 （2）渗透德育：挖掘德育因素 有机有度 感悟体验 （3）变革方式：自主合作探究、激发兴趣 启迪思维 营造友好和谐民主的氛围 （4）指导学法：听说读写全面发展；养成良好学习习惯 （先预习后听课；先理解后记忆；先复习后作业） （5）讲授准确：突出重点 突破难点 精讲多练 反馈矫正及时、充分 生成利用资源 （6）掌握基本功 （7）执行上课常规,美的教学设计： 情感美（感乎心者，莫乎情） 结构美（清晰的教学思路、较佳的切入点、 明确的教学线索、合适的序列环节） 氛围美（教学愉悦性、感染力、心理相容度） 言语美（规范简洁 条理清楚 清晰圆润 风格美（亲切优美、阳刚壮美、刚柔兼济）,3、作业：,（1）作业要精选：难易适度 数量适当 科学性 趣味性 针对性 （2）