高等职业院校人才培养工作评估之说课.ppt

高等职业院校人才 培养工作评估之 说课,一、什么是说课 “说课是教师面对同行和专家，以科学的 教育理论为指导，将自己对课标（大纲）、教 材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学 习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的 确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活 动。简言之，即做什么，怎样做、为什么这样 做。,二、说课与备课和讲课的关系 我们本次评估中的说课，是一种面对专家 的“说课”，这种说课，没有讨论和取长补短 的过程，不再是集体备课的形式。它要求“说 课”者用PPT的形式 ，将书面的讲稿，用富有 逻辑的语言，层次清晰地讲述给专家的过程， 也是对具体的课的进一步思考、整理、完善的 过程，应该看成是一种研究性的更加深入的备 课。它对教师提出了更高的要求。,三、说课的目的和作用 1、说课能有效地促进教学研究活动的开展 2、说课能有效地提高教师备课的质量 3、说课能有效地提高课堂教学的效率 4、说课能有效地提高教师的自身素质,简单地说，开展“说课”活动的主要目的， 就是使广大教师从教书匠逐渐成长为教育家， 就是要培养既知其然，又知其所以然的教育行 家。,四、“说课”的种类、模式 “说课”主要是以说为主，需要的话，也可 辅以板书、实物演示等。,1、“四大块”说课模式：,说课模式,这是说课的常规要素，这些要素的有机组 合即“四大块”模式是说课的基本模式。这种模 式规定了说课的基本要求、基本内容，反映了 在现代教育科学理论指导下教师实施课堂教学 前必须经历的思维过程。,近年来的说课，又有“说新课程新理念、说 教材处理、说三维目标达成、说多媒体教学手 段运用、说学习方式转变、说教学对比、说教 学疑惑、说学习争议、说课堂教学中的不确定 因素及对策、说情景回放（最精彩的或最糟糕 的教学片断） ”等模式。,“高等职业院校人才培养评估” 中的说课,说课的准备：,1、认真学习教育部200616号文件，即“关于 全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”。 2、认真研究本专业人才培养方案。 3、熟悉本课程教学大纲。 4、掌握说课的基本内容和主要环节。 5、了解专家对说课进行评价的基本要求。,说课的内容：,1、准备一门课程的说课和一节课的说课。 2、将说课内容做成PPT，向专家汇报， 时间：20分钟。 3、准备回答专家的提问，时间：10分钟。,一门课程说课的具体内容,一、说课程目标 二、说课程内容 三、说课程资源 四、说课程实施 五、说课程评价 六、说课程特色 七、说课程改革思路,阐述该门课的教学大纲，在人才培养过 程中的所占的地位、作用：为什么要开设？ 如何与人才培养目标挂钩？该专业人才培养 的素质、能力、知识如何构成？该门课程在 人才培养中（素质、能力、知识）的任务是 什么？你个人是如何理解的？,一、说课程目标,二、说课程内容,1、本门课程的内容体系，包括核心知识点、 核心技能点及其关系，本门课程在教学内容 中所进行的取舍、整合以及主要模块（含实 践）之间的关系。 2、本门课程与专业中前后课程的内在逻辑关 系。,二、说课程内容,3、本门课程的实践教学内容有哪些、实践 教学环节有哪些，确定的依据是什么？这里 要强调该门课程的理论部分和实践部分如何 确定？如何与职业技能考证结合起来？该门 课程的职业技能标准是什么？如何培养？,三、说课程资源,1、本门课程的师资状况。（这里要注意强调 本门课程任课教师的“双师”素质结构） 2、本门课程的实验（训）项目条件，即所需 的场地、教学仪器设备（含教学用多媒体）、 易耗品等。实验（训）室建设方案。,三、说课程资源,3、本门课程的课时分配情况（含理论、实验、 实训等）。 4、本门课程所用的教材情况。是否为校企共 同开发。 5、多媒体课件的建设状况以及含网络资源所 起到的作用。,四、说课程实施,本门课程所用主要教学方法和手段及理 论依据。,五、说课程评价,1、学习效果的考核方式。包括笔试（开卷、闭卷）、操作、口试等。 2、教学效果的评价方式。包括学生评教、教 师评学；教师评教；督导评教等。,六、说课程特色,如何体现高职教育特色，与本科院校的差 异等。,七、说改革思路,今后的课程改革思路。可以从人才培养 模式的改革、工学结合、师生互动的改革、 教材建设的改革、课程评价的改革等入手。,在这里，说课者首先应站在专业的高 度，阐述这门课的性质、地位、作用（基础、 专业、桥梁、纽带）；结合高职教育理论以 及专业培养方向，阐述这门课的总的教学目 标。在说这部分内容时，要尽可能以教育部 06（16）号文件精神为理论依据；,其次，根据这门课所选用的教材，概“说” 教材的章节（单元）内容设置、课时安排。 说这部分特别要注意实践教学的内容和课时 比例的安排；,第三，教师要结合具体的学生群体，阐 述这门课的重点和难点部分。在阐述这部分 内容时，注意不要过分强调理论知识的难 度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点 和难点；,此外，还应该对这门课的总的教学方 法，包括学法，做出设计，这里要尽量突出 学生的实践活动和能力的培养。,一节课说课的具体内容,对于一节课的说课，一般来说，应包括以 下内容： 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序 五、说板书设计,一、说教材 1、教材简析 简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪 一册书、哪一章节， 说本课内容在学科知识体 系中所处地位和作用。,一、说教材 2、教学目标 它应包括三个方面，即知识目标、思维能 力目标及思想教育目标。教学目标的确立应充 分遵重大纲及教材对学生的基本要求。目标要 切合实际，要具体、明确，具有可操作性，确 定目标的依据要具体阐述。,一、说教材 3、教学重点和难点 重点难点确定准确。确定重点要联系教学 目标，确定难点要符合教材内容和学生的实 际，阐述解决重点难点的目的意义。,二、说教法 1、教学方法 阐明本节课所用的教学方法，所选择的教 学方法的依据，要达到什么目的。所选用的教 学方法在整个教学过程中，针对具体内容、学 生实际，要灵活、实用。所选择的教学方法， 要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极 性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学 实际，体现实用性特点。,二、说教法 2、教学手段 一般包括：图表、模型、投影、录相、计 算机等。提倡教师充分运用现代化教学手段， 明确这些手段的作用及教学媒体的运用。,三、说学法 1、学习方法 通过教学，将指导学生学会什么样的学习 方法？培养哪些能力？科学的学法指导是智能 发展目标得以实施的重要途径。 2、能力培养,四、说教学程序 1、新课导入 能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴 趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配 合教师在热烈的气氛中进行教学。,2、新知识的学习（强调技能的培养） 阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分 调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样 的程序进行处理，采取什么方法、手段，重在 培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维 过程，使教师的任务重在“导”字上，让学生真 正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环 境，切实让学生充分动手、动口、动脑，做到 教师会教，学生会学。,3、反馈练习 练习可贯穿于整个课堂之中，阐述练习题 的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习 题的变化。练习要有目的，有成效，量要适 中，难度要适当。所选练习题要体现出层次性、 系统性、联系性、针对性。 4、总结巩固 总结哪些内容，其目的是什么，如何总 结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中， 发挥承上启下的作用。,五、说板书设计 板书设计时要体现出程序性、概括性、指 导性、艺术性。即：如果是在上课时，你的板 书是如何设计的。板书设计布局要合理，黑板 上所出现的主要内容能反映一堂课的梗概。,说课举例1,说课的评价标准,一、说课的形式 1、每位教师对一门课程和对一节具体课程的说 课。 2、时间：教师说课20分钟、专家提问10分钟。 3、必须使用课件说课。,二、考察的要点 1、课程的总体设计分析是否清楚？ 本课程在专业建设中的定位、课程教学目标 2、课程内容与标准的确定是否合理？ 本课程教学内容设计的依据与职业岗位技能的 符合度（职业标准、岗位证书的考试内容、选 定以工作项目为任务的教学内容）,3、教学过程的设计特点 教学程序的设计 教学方法与手段的确定 教学做一体化的应用 学生学法的设计 落实实践教学的条件,4、教学对象的分析 学生学习该课程的基础（学生已有的知识、 职业能力）分析学生在学习这门课程所遇到的 困难有哪些，以及处理办法如何提高学生学习 该门课程的兴趣,5、教学的微观设计 教材的使用处理 课程的重点与难点 课程的职业技能知识 实践性的巩固与训练办法 6、总体评价 说课思路清晰、要点清楚，表述完整、有创 新点,教师说课评价标准,说课中要注意的问题,一、说课应着重体现5种意识,1、课程意识。 即所教的课程、具体的章节、内容和培养 目标的关系。要说说如何研究学生、研究教材、 研究教法、确定教学的基本思路。要说清教什 么？怎样教？还要说透如何贯彻帮助学生“获取 知识，提高素质，培养能力”这一教育教学原则。,2、育人意识。 不管哪一门功课，都有育人的任务。思想 教育的内容涉及到许多方面，既寓于教材之 中，也寓于知识传授和能力培养之中。要有机 地结合教材内容，渗透思想教育，但也不能太 牵强。,3、头尾意识。 说课象写文章一样，讲究开头、结尾。开 头要开得漂亮，能吸引听者；结尾要收得有 力，能让听者有所回味。要做到这点，就必须 认真分析、处理教材，精心设计过程。语言简 洁、生动，要紧扣说课中心。结尾时可概括要 点，给听者以深省。,4、分层意识。 说课应体现“特殊性”，贯彻“因材施教”原 则，即充分体现班级、学生的特点。学生是分 层次的，在说课中要体现全面和重点相结合， 分层推进，包括设计不同程度的要求，不同阶 梯难度的练习，分层解决重点、突破难点的过 程。,5、创新意识。 我们常说教学有法却不可拘泥于成法，说课也一 样，说课有规更不能因于成规，应因时、因地、因人 的不同，勇于实践，敢于创新，创造出自己的有效、 实用、有特色的说课方式、方法，不断丰富、充实说 课活动。同时，说课还要瞄准一个时期的热点问题， 要使听者从你的说课中受到启发，悟出道理，走出封 闭，开拓新路；好的说课，是意的开掘，能的升腾。 胸中有书，目中有人，同行切磋，取长补短。在说课 中见学识，在说课中见精神。,二、说课应注重以下几点： (1)抓住一个“课”字，突出一个“说”字 (2)遵循“课”路，选准“说”法 (3)变换“说”法，找准“说”点 (4)把握“说”度，把课“说”活 (5)要从总体上把握两个问题：时间控制和 PPT质量。,(1)抓住一个“课”字，突出一个“说”字 说课，要用一定的时间说出一门课程，必 须经历完整课堂教学的各个环节。因此，说课 者要根据课型（一门课、一章课、一堂课）抓 住该门课的基本环节去“说”。说思路、说方法、 说过程、说结构、说内容、说训练、说学生、 无论说什么，都要说得有理有据，清晰明了。,(2)遵循“课”路，选准“说”法,说课的方法很多，需要因人制宜，因材施 “说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本 质、说事实、说规律、正面说、反面说、横向 说、纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语 说。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路 这一主线去“说”。,(3)变换“说”法，找准“说”点 说课的对象是评估专家、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教研室、教育行政部门的领导。说课者说课时的一字一句、一举一动，包括教学重难点的突出、突破；学生职业能力、职业素养的培育；教学环节的把握