反思探索创造成为真正改变课堂的动力让我们在碰.ppt

,小学语文83班简报第三期,主编 付腊菊,卷首语,把改革和实验看作我们共同的事业，共享创造，共同克服困难，改变被动、等待的心态，积极主动地投入实验。反思、探索、创造，成为真正改变课堂的动力。让我们在碰撞、痛苦、困惑和改变中，成为有智慧、有风格、有个性的新型教师。,温馨提示,1.实践成果展示中，要求区分清教学过程和教学活动设计 2.作业一要有自己的切实可行的做法。 3.教学日志要写出自己的心声。 4.教学故事则是大家教学生活的分享 5.不合格的作业，抓紧修改，重新提交。,优秀作业展示,提交者： 孙改菊 （提交时间： 2014-7-15 23:34:52） 答题内容： （一）激发阅读兴趣 兴趣是最好的老师。在指导学生阅读过程中，教师通过多种形式，适时组织学生开展各种活动，以激发学生阅读的兴趣。 1.以情激趣 教师要在课上循循善诱地为学生讲清楚课外阅读的重要性，使其晓之以理，动之以情。据说，世界首富比尔盖茨每天都要抽出一小时来读书，我们有什么理由轻视读书呢？这样天天渗透，时时鼓励，达到以情激趣。 2.竞赛激趣 为了调动学生课外阅读的积极性，教师可以组织学生开展有关竞赛活动。设计寓言故事演讲赛、现场童话朗读想象接龙比赛。这类题目趣味性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特征，能有效地提高他们的创造性思维能力，激发他们的读书热情。 3.情境激趣 学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，浓郁的阅读情境可以使学生的阅读入情入境，更有兴趣去领悟作者的意图。当电视台热播连续剧三国演义时，诸葛亮、周瑜便成了学生课余津津乐道的话题。在这种氛围里，不失时机地荐读三国演义，可以使学生读来饶有趣味，轻松自如。 4.讲故事激趣 组织学生把在课外读到的故事讲给大家听，看谁的故事多，看谁的故事精彩，最后评选出“故事大王”。,（二）培养阅读习惯 在读书过程中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，为其课外阅读架起“习惯的桥梁”。 1.多读的习惯 叶老说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。” 因此，教师要努力引导鼓励学生多读书。要持之以恒，避免一曝十寒。要博览群书，读好书，并从中汲取精神食粮。 2.计划的习惯 教师引导学生根据课内学习的需要和自己的读书情况，制定每天、每周、每月、每季度的课外阅读计划，并按计划进行阅读。 3.勤思的习惯 读书要精思。教师在课上指导学生养成学会质疑，学会思考的良好习惯。做到疑难之处要思、精彩之处要思、无疑之处也要思。 4.动笔的习惯 在读书的过程中，指导学生学会圈点勾画，写提纲，做批注，记下自己读书的心得体会，写出态度和观点。圈画，就是在所读的书上做标记符号。 （三）选择阅读内容 小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师不能放任自流，而要有意识地指导学生选择优秀的课外读物。 1.依照学生学段不同推荐书籍 学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面不同，其阅读兴趣也存在着差异。例如：小学高年级学生独立阅读能力已经形成，认知水平和社会性心理水平相对较高，可推荐水浒传、儒林外史、读者、青少年科技博览等书籍。 2.推荐与学生生活相关的读物 一方面推荐能够指导学生培养生活能力的读物，包括卫生、安全知识、技能以及礼仪等方面的；另一方面推荐能够帮助学生了解生活的，包括家乡的地理环境、风光名胜、经济物产等。,（四）指导阅读方法 1.课本当例子，教给学生阅读各种体裁的方法 在阅读教学中，要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。如语文课本中叙事、写人、写景状物的文章按照什么顺序写，古诗、童话、寓言怎样理解，都要传授方法给学生，为课内和课外“铺路搭桥”，才能变“学读”为“会读”。 2.指导学生精读、略读、浏览、默读、跳读 精读 引导学生抓住重点词句、重点段落，精心阅读，仔细品味，从篇章结构、思想感情中体会学习的方法。要求学生做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边划、边写。 略读、浏览 略读是一种在具备了精读技能之后，才可以练就的读书方法和技能。如果没有精读技能，略读就会成为走马观花、不求甚解了。在教给读书方法时，教师着重训练提高阅读速度。要求学生先把两个字作为一个阅读单位来读，成功后增加到四个字，直到一次能看多个字，快速读，一目十行，这就是浏览。略读是要把握全篇的大意，得其要领。抓关键词句，抓线索，拨冗去繁，提纲挈领，筛选出自己所需要的知识和信息。 默读 默读法就是不出声、不动唇、不指读，而是快速静心去读。这就要求学生在快速的读书中，集中注意力，作出快速的信息处理和消化。 跳读 读书遇到难点，当然应该经过钻研弄懂它。但是遇到一时无法弄懂的问题怎么办？跳过去，再向前进，于是连以前的地方也明白了”。教师可以鼓励学生去尝试跳读。,小学教师提交者： 鄯永锋 （提交时间： 2014-7-13 10:42:58） 答题内容： 用多元化破解阅读教学的误区 近年来，学生阅读兴趣越来越低，阅读效果越来越差。在做阅读题的时候，不会做是其次，而是经常写一些让判卷老师啼笑皆非的答案，从中可以看出学生根本没有掌握阅读的技巧，根本没有真正走进阅读。那么是什么原因造成这样的结果呢？作为一个语文老师该如何破解这样的误区呢？我想就自己的一些教学实际来谈谈自己的一些看法： 1.电脑网络比单纯的书本阅读对人的视觉冲击效果更强。我在看了电影魔戒以后，再去阅读原本小说的时候发现根本读不下去。可以想象对于学生来说更是这样。时代在变革，我们的教学也应该适应这种变革。而多媒体的普及无疑给我们提供了变革的条件。我们可以把单纯的书面阅读和视觉化效果更好的多媒体结合在一起。比如说我在引导六年级学生阅读简爱片段时，在同事们的帮助下，制作了500多幅幻灯片，有插图，有相应的音乐，难以理解的部分还录制了旁白，结果学生“看”得津津有味。最后布置学生写读后感的时候，学生基本都能把握故事所要表现的主题。一位同学在qq群里还呼吁老师能在以后的教学中多采用这样的教学手段。 2.阅读教学中讨论是个很重要的环节。可是在实际中每当到这个环节时往往会出现“万马齐喑”的局面。与之形成鲜明对比的是在网络平台上（如qq，微博等）却千言万语，还时不时蹦出几句富含哲理的话来。其实这就是我们这个时代的特点。我在教学中把讨论的环节留在了课后，由学生组织创建一个交流的平台，在这个平台上学生自由的发表自己的一些看法，老师参与其中做适当的引导即可。这种情况下学生才会把老师当作“自己人”，才会畅所欲言，才能真正起到一定的效果。当然还能把学生的一些诸如读后感之类的作品放到这样的平台上去展示，能极大的满足学生的“虚荣心”，调动他们参与的欲望。 总之阅读教学作为语文教学的重要环节，我们的教学手段一定要多元化，要适合学生的认知心理，真正的能激发起学生的兴趣，自发的走进阅读。,/sxfxlAdmin/Main.aspx /sxfxlAdmin/Main.aspx /sxfxlAdmin/Main.aspx /sxfxlAdmin/Main.aspx,1.课堂是一种生活，怎样在这段时间里积极地、主动地展示生命活力，是我们的研究重点。 2教