员工管理_人才培养工作评估说听课工作方案

2015年人才培养工作评估说（听）课工 作 方 案课 程 建 设 组 制二0一五年一月2015年人才培养工作评估说（听）课工作方案一、评估手册中的说（听）课参考指南（一）关于说（听）课说课活动是指学校某门课程教师(团队)面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己(团队)对课程标准(大纲)和教材的理解与把握、课堂教学程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的教学研究活动。专家通过听取有关教师(团队)说课(授课)，了解学校课程建设和教学改革情况及教师教学的能力与水平。说课(授课)完成后，专家对说课(授课)情况进行简要评价，并与有关教师(团队)进行沟通，填写相关工作用表。江苏省高职院校评估时要求选择听取说课的数量不少于5门，一般应包含公共基础课和实训课，剖析的专业至少要进行一门说课。（二）说课的主要内容说课重点在于分析本课程在实现所在专业培养目标中的地位、作用及责任；本课程与前导课程、后续课程及平行课程之间的关系，本课程内容与行业职业岗位之间的契合度；完成本课程教学内容的手段、方法及所需教学资源，本课程教学对学生知识、技能和态度的要求；本课程教学的重点、难点及解决的办法；本课程学习成绩的考核评价办法；举例说明本课程教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导，并展示教学手段的运用。举例说明本课程某一课时的教学目标、教学设计及其理论依据，以及运用教学方法的目的、效果和课程的评价考核方法等。说课的内容一般包含以下几个方面：表1 说课的主要内容说课内容主要信息1.课程标准（教学大纲）课程标准（教学大纲）是专业教学计划的具体化，以标准（纲要）的形式规定课程的教学目的、任务，知识、技能、态度的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。说课者必须对课程标准（教学大纲）有着深入的了解和认识，结合本校的办学定位、专业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标，即课程对实现培养目标的质量标准(知识、能力、素质结构)所起的作用；从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的衔接和配合；说明课程的重点、难点及解决办法。说明本课程内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用。说明本课程教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度安排。如果本课程是实践教学课程，也要根据课程标准（教学大纲）说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。2.教材和教学参考资料说明本课程选用教材（含讲义、指导书、视听教材）情况。教材是否较好地体现课程标准（教学大纲）的科学性、思想性和实践性，是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平，是否符合学生的接受能力。教师和学生如何运用教材和教学参考资料，对教材的不足，在教学中如何弥补?教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单（含参考书、报刊文献、网络资源信息等）。实验教材是否配套齐全，满足教学需要。3.教学方法手段重视现代教育理念在教学中的应用，能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计，针对不同的教学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学方法，有效地调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学生学习能力的发展。举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；能否融“教、学、做”为一体，如何开展讨论式、案例式、情境式教学，在教学中，如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，如何恰当、充分地使用现代教育技术手段，如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用；网络教学资源建设如何在教学中发挥作用；说明课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措；本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。如果本课程是实践教学课程，要说明相对于教学内容（实验或实践项目名称和学时）的课程组织形式与教师指导方法、考核内容与方法、教学创新与特点等。实践教学条件能否满足教学要求；能否进行开放式教学，预期效果如何。4.学情及学生学习方法的指导学生是否成为学习的主体，学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法的制约。改变“以教师的教为主”为“以学生的学为主”的方法，要“以学生为中心”，把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。教师要用真挚的情感去感染学生，要了解所任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯及学习方法，先修课程相关知识技能的掌握程度；根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难及其原因，怎样针对这些困难加强对学生的指导；指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。教师要指导学生掌握自学方法，研究性学习、协作学习、创造性学习，让学生成为学习的主体，培养终身学习的基本素质。教师还要有因材施教观念，树立面向个体学生的思想，引导学生善于总结适于自己的学习经验，促进学习能力的形成和发展。5.教学程序设计以某一课时教学为例，说清楚一节课教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。结合具体的教学内容，说明师生双边活动的具体安排及学情依据，教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教学过程的板书设计以及教具的使用。要能够体现教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，体现课后作业的布置和训练意图。在教学程序设计中要突出以下几个方面：（1）教师有意识地融知识传授、能力培养、素质教育于一体；（2）教师对学生富有爱心，讲课有感染力，能够激起学生的情感共鸣，能够让学生树立自信心，增强自制力，激发学习的积极性、自觉性；（3）教师对自己教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平有较高要求。(三)说课的基本形式和要求说课者依据说课稿（可利用多媒体设备PPT稿）向专家和有关人员就本课程进行说课，然后专家针对说课内容进行提问交流，最后作出评议。说课环节一般在30分钟40分钟以内完成，说课地点和环境条件由学校确定。说课时，学校应安排本课程团队的有关同行教师、部分学生、部分行业企业人员与评估专家一起参与。说课教师（团队）可采用一定的辅助手段，如多媒体课件、教具、图表等，在规定的时间（一般为20分钟左右）充分展现。评估专家、听课的有关人员提问及说课者答辩时间一般为1020分钟。说课完成后，评估专家应结合深度访谈环节，与说课者和同行教师等有关人员就本门课程的建设改革等内容展开交流、讨论。对说课及课程建设有关情况进行探讨和分析，并结合说课及交流情况，对有关问题提出针对性的意见和建议。这个阶段的时间由专家和学校有关人员根据需要掌握，不明确规定时间。说课过程中或说课后，说课者应将说案、教案、课程标准（教学大纲）、教材和主要教学参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具展示给专家和同行。课程标准（教学大纲）、教材和主要参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具使用等审查情况在专家填写的说课记录表中要有所反映，必要时，专家可将上述有关材料作为记录表的附件一并上传评估管理信息系统留档。二、我校说课参考模板及相关要求（一）说课的形式说课是教师对自己讲授课程的介绍。通常依据说课稿（可利用多媒体设备PPT稿）向专家和有关人员就本课程进行说课，然后专家针对说课内容进行提问交流，最后作出评议。通过说课可以反映学校课程建设的情况，也可以反映教师的教学思想和教学水平，以及老师本人所教课程的个性特点。说课环节一般在30分钟至40分钟内完成，其中说课教师（或团队）可采用一定辅助手段（如多媒体、教具、图表等）在20分钟左右（规定的时间）时间内充分说课，评估专家、听课有关人员在10至20分钟内提问及答辩。说课地点和与评估专家一起参与说课活动的同行师生、行业企业人员由学校安排。评估时说课的考察流程：教师用课件介绍专家咨询交流讨论查阅教学资料（必要时）。（二）说课的参考模板（主要依据评估手册中的重点信息内容，仅供参考）根据评估手册给出的内容，结合我校教学的实际，形成了我校说课内容的参考模板，如下表。表2 我校说课内容模板说课内容主要点 包含信息1.课程标准重点说本校办学定位、专业人才培养目标和本课程定位、目标、前后课程关系、重点难点、学时分配、课程设计等。1.1说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标，即课程质量标准(知识、能力、素质结构)所起的作用；1.2说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的衔接和配合；1.3说明课程的重点、难点及解决办法；1.4说明本课程内容有关章节的教学目标及在课程中的地位和作用。1.5说明本课程教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度安排。1.6如果本课程是实践教学课程，也要根据课程标准（教学大纲）说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。2.教学资源重点说明本课程的老师团队、选用好教材（含讲义、指导书、视听教材）情况和实验设备情况等。2.1说明本课程的教师团队，如学历结构、职称结构、双师结构等；2.2说明教材是否较好地体现课程标准（教学大纲）的科学性、思想性和实践性；2.3说明教材是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平，是否符合学生的接受能力。243说明师生如何运用教材和教学参考资料，对教材的不足，在教学中如何弥补?2.5说明教师如何利用教材扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，2.6说明教师是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单（含参考书、报刊文献、网络资源信息等）。2.7说明实验教材是否配套齐全，满足教学需要。3.教学方法与手段主要介绍如何组合运用多种教学方法教学、如何重视现代教育理念在教学中的应用及其预期效果、融“教、学、做”为一体情况、如何恰当充分地使用现代教育技术手段、如何加强课外辅导、如何探教学方式改革等。3.1能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计，3.2针对不同的教学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学方法，有效地调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学生学习能力的发展。3.3举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；3.3.1说明相应的上课学生规模；能否融“教、学、做”为一体；3.3.2说明如何开展讨论式、案例式、情境式教学，3.3.3说明如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，3.3.4说明如何恰当、充分地使用现代教育技术手段，如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用；3.4说明网络教学资源建设如何在教学中发挥作用；3.5说明课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措；3.6本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。3.7如果本课程是实践教学课程，要说明相对于教学内容（实验或实践项目名称和学时）的课程组织形式与教师指导方法、考核内容与方法、教学创新与特点等。3.8说明实践教学条件能否满足教学要求；能否进行开放式教学，预期效果如何。4.学情与学法指导主要说明对学生学习状况的估价、如何改变“以教师的教为主”为“以学生的学为主”的方法，实现“以学生为中心”，把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。4.1说明学生是否成为学习的主体，学习方法是否科学；4.2说明教师的教学情感以及对所任教学生基础的了解，包括了解学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯及学习方法，先修课程相关知识技能的掌握程度；4.3根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难及其原因，怎样针对这些困难加强对学生的指导；4.4说明指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。4.5说明教师指导学生掌握了何种自学方法：研究性学习、协作学习、创造性学习，能否让学生成为学习的主体，培养终身学习的基本素质。4.6说明教师有无因材施教观念，树立面向个体学生的思想，引导学生善于总结适于自己的学习经验，促进学习能力的形成和发展。5.教学程序设计主要以某一课时教学为例，说清楚一节课教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。要能够体现教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，体现课后作业的布置和训练意图。5.1结合具体的教学内容，说明师生双边活动的具体安排及学情依据，5.2教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，5.3教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，5.4教学过程的板书设计以及教具的使用。5.5在教学程序设计中要突出以下几个方面：（1）教师有意识地融知识传授、能力培养、素质教育于一体；（2）教师对学生富有爱心，讲课有感染力，能够激起学生的情感共鸣，能够让学生树立自信心，增强自制力，激发学习的积极性、自觉性；（3）教师对自己教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平有较高要求。6.课程特色与建设思路主要介绍本课程特色、存在不足、今后建设的设想等6.1课程特色，如课程设计特色、教学改革特色、教学方法特色、现代信息技术运用特色、因材施教特色、课外辅导特色、教学环节设计特色等；6.2课程存在不足，可从课程改革、课程建设、教学方法、师生双边活动、思维能力、创新能力的培养、联系生产、生活实际、面向社会、面向市场，产教研结合，企校合作，培养职业能力等方面提炼。6.3课程未来建设思路（三）对说课模板中相关重点内容的进一步说明1.课程标准1.1 人才培养目标说清楚本专业人才培养方案中的培养目标、就业岗位、课程体系等方面的内容和要求，这是落实课程标准，实现课程设置、整体设计的依据。如果是专业群平台课程，要说清楚本专业群人才培养方案中的培养目标、就业岗位、课程体系等。1.2 课程定位说清楚课程的性质、任务、作用，先修课程、平行课程、后续课程及其关系。阐明本课程在专业人才培养中起什么样的作用、提供什么样的能力支撑等。1.3课程设计1）课程设计理念与思路说清楚课程整体设计的理念与思路。课程整体设计的思路清晰、理念先进、符合人才培养要求，科学性、针对性、可实施性强，有特点、亮点，充分体现高职教育的职业性、实践性和开放性的要求。如果课程有悠久的历史，可以简要介绍课程建设与改革的历程。2）课程目标说清楚课程的知识、能力和素质目标。如果是双证课程，要说清楚职业资格证书的要求。3）教学内容选取说清楚教学内容选取（重构）的思路、依据，教学内容体系，教学单元（项目）设计，各单元（项目）的教学目标等。教学内容的选取应当具有职业性、针对性和实用性，能反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平；突破原有学科内容体系，重构教学内容体系，突出工作过程的主线（对项目化课程），突出能力培养的主线。4） 教学内容组织与安排说清楚教学内容组织、学时分配及教学进度安排。教学内容组织与安排是本课程整体设计理念和思路的具体体现，应当得到充分而具体的表达。对项目化课程，应体现出教、学、做一体化对内容组织、学时分配和进度安排的特有要求，如，“双线并行”的教学组织要求。5） 重点难点及解决办法说清楚课程的重点难点及解决办法。重点内容对实现本课程教学目标起关键作用，处于核心地位。难点内容是学生学习有较大难度或困难、也是比较重要的内容，应结合学生实际情况确定。解决办法要具体，有针对性，切实可行。2.教学资源2.1 教学团队说清楚课程教学团队的组成、双师结构、职称结构，课程负责人情况，课程团队近三年取得的重要成果等。对实践性较强的课程，教学团队的“专兼结合”、“双师素质”至关重要，应反映专职教师到企业锻炼、兼职教师参与课程建设及任教情况。2.2 教材和教学参考资料说清楚教材选用：本课程选用教材(含讲义、指导书、视听教材)情况，选用教材的特点及适用性（即是否较好地体现课程标准的要求，是否反映行业企业最新技术发展成果，是否符合学生的学习需要），对于教材的不足，在教学中如何弥补。如果是主参编教材，应作专门说明。如果是已编写的校本教材，应说清楚教材编写的理念与思路，教材内容选取与呈现，教材的特点（特色），教材试用情况等。说清楚教学参考资料：参考教材、报刊文献、工具书、规范、标准等资料，课件、视频动画等课程资源，网络资源信息等。如果是精品课程或建有课程网站，应作专门说明。2.3 实践教学条件说清楚本课程满足实践教学需要的校内外实践教学条件，如教学做一体化实训室、校内实验实训室、校外实习基地、仿真实训条件等。3教学方法与手段3.1 教学方法手段说清楚课程所采用的主要教学方法与手段。1）改变传统灌输式、填鸭式的教学模式，体现教学方法与手段改革的先进理念及思路；2）灵活组合运用多种恰当的教学方法，体现针对性、实用性，因材施教；3）融“教、学、做”于一体，融“知识传授、技能培养与素质教育”于一体，体现学生的主体地位和素质教育的本质要求；4）举例说明本课程在教学过程使用的主要教学方法的实施过程、实施效果；5）如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，如何恰当、充分地使用多媒体课件、仿真模拟、教学录像、课程教学网站等现代教育技术手段，如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用，网络教学资源建设如何在教学中发挥作用。6）不能罗列一大堆教学方法与手段，应该是在实际教学过程中用到的几种主要的教学方法与手段，实施效果良好。3.2 课程考核与评价说清楚课程考核评价的理念、内容、标准、方式、方法等。打破“期末考试+平时成绩”的老一套考核评价办法，建立与课程教学内容、教学方法等改革相适应、与课程教学目标要求相适应的考核评价办法，反映先进的课程考核评价改革理念、思路、具体做法和实施成效，举例说明。4. 学情与学法指导说清楚授课对象及其特点（优点与不足，学习态度、学习兴趣、学习习惯等）、学习基础（入学成绩，先修课程学习基础、可能遇到的学习困难等）、学习方法指导。学习方法指导要有针对性、实用性，突出学生自主学习、研究性学习、协作学习、创造性学习等方面的指导，体现因材施教的理念。5. 教学程序设计以某一教学单元（或1个任务）为例，该教学单元应具有代表性，有特点和亮点，也能体现教师的教学理念、教学设计能力、教学基本功和课程建设改革成果等。说清楚该教学单元（或1个任务）的教学过程设计、教学内容组织与安排、教学板块的时间分配、教学活动设计、教学方法手段、考核评价等，反映该教学单元具体、完整（课内、课后）的实施过程和实施效果。6. 课程特色与建设思路可从课程设计、教学内容选取、教学组织安排、教学方法与手段、考核评价、教学资源建设、改革成果等方面加以总结与凝练，不在多，贵在有特色、有亮点、有创新，贵在人无我有、人有我精、人精我特。针对课程建设与改革中存在的不足，提出具有前瞻性且切实可行的建设或改革思路。这部分内容可简练些。（四）说课材料要求1. 说案及说课PPT说案是对整个课程建设与改革情况具体而翔实的反映。课程团队应围绕说课的主要内容及要求，精心撰写说案。说课教师应首先准备好要说课程（或章节）的教案，然后根据教案写出说案，结合说案制作多媒体教学课件。说课PPT是对说案的进一步总结凝练制作而成。说案与说课PPT应呼应一致。2. 说课支撑材料说课支撑材料包括：（1）说案、（2）教案、（3）课程标准（教学大纲）、（4）教材、（5）主要教学参考资料、（6）授课计划、（7）助教助学多媒体课件、（8）其他教具及其他有特色的教学资源。说课时，说课者应提供以上相关支撑材料备查。（五）相对重要的说课注意点说课要聚焦于诠释执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即说课不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，更重要的是要从理论和实践的结合上阐述“为什么要这样教？”说课不是上课，二者在场合、对象、要求、评价上具有实质性的区别。说课要体现教师的教学思维逻辑，教学流程的设计，教学内容的组合，教学目标的达成等可行性蓝图。说课时有以下几点需要重点注意：1. 课程基本信息介绍说案、说课ppt首先应介绍课程的相关基本信息，包括课程的名称、课程类别、课程的学时、学分、适用专业等。2. 说案、说课ppt内容必须与实际教学相一致说案、说课PPT反映的所有内容如教学内容组织、课时分配、进度安排、教学方法手段、考核方法等，应与课程标准（教学大纲）、教案、授课计划、课件等支撑材料相一致，不能两张皮（说的一套、做的一套）。此外，说案与说课PPT应一致，说案、说课PPT的内容应前后一致。3. 应当带着高职教育教学改革的先进理念说课说课时，应紧扣评估手册中的说课内容和要求，体现高职教育的先进理念、思路和做法，即说课要有内涵、有质量、有精彩之处。如“校企合作、工学结合”的理念，应在介绍人才培养模式改革、课程体系构建、课程标准制定、专兼结合教学团队建设、“项目导向、任务驱动”等教学模式改革、校企共同开发教材、共同实施教学与评价等内容时，得到充分反映。又如“以学生为主体”的理念，应在教学目标的确定、教学单元（项目及任务）的划分、教法的选择、学法的指导、教学程序设计中的各个教学环节、教材的运用、教学资源开发等方面，充分显示学生的主体性，使课程更加适合学生成长发展的需要，更加有利于学生实践能力、创新精神和综合素质的培养。对于适合或有条件进行项目化改革的课程，应该开展项目化课程改革。对于非项目化课程，不能停留在传统的老一套“填鸭式”方法上，应该应用高职教育教学改革的先进理念，结合本课程的特点，探索适合本课程改革的理念、思路和做法，如案例教学改革，在教学内容选取（重构）、设计技能训练项目、教学方法与手段、考核评价、教学组织实施等方面加大改革力度， 并在实践中取得实实在在的成效。教学模式改革是说课的重点之一。高职教育不应只是照本宣科或者照屏宣科、老师满堂灌。关于课程定位，要能站在专业的高度，阐述本课程的性质、地位、作用等，不能脱离专业泛泛而谈。如公共素质课为专业课服务；专业基础课为行业通用岗位或专业技术课程服务；专业核心课为核心职业岗位服务等等。4. 说课内容应当全面、且详略得当对于说课的所有内容，要给予全面说明，不能漏项、缺项，同时应当做到思路清晰、详略得当、重点突出，如教学内容、教学的组织实施和教学单元设计等都是重要内容。说课所用语言应是介绍、陈述性的语言，而不是直接的教学操作性语言，要注意语言过渡，承上启下，前后呼应。如：“基于这样的教学思路，本课程学习要达到以下教学目标”，“我对本课程教材作如下分析”，“基于以上分析，本课采用如下教学方法”等。在说课的同时，要有足够的支撑材料来佐证汇报，可精选一些能说明问题的代表性材料放在说案及说课PPT中。5. 说课应生动自然、图文并茂说课者要有信心，有礼貌；衣着得体，举止端庄，仪态自然；普通话准确，语言规范，富有情感；“说课”是“说”不是“读”，说课者应把说案烂熟于心，不能照本宣科，要口语化，连贯自然，生动活泼。“说课”以精讲为好，即在20分钟时间内把主要想讲的问题讲清楚，把特色或创新点讲清楚。“说课”务必思路及条理清楚，概念准确，语言精炼。说案、说课PPT应条理清楚、文字简洁，忌讳大量文字；多用列表、饼图、图片等直观表达相关内容，图文并茂；不能空洞无物，泛泛而谈或大话连篇。6. 说课是所有任课老师都要参与的项目所有任课教师都要准备说课，评估要让说课成为教师教学的必要环节，要求教师不能只当“教书匠”，要主动参加教研活动，参与课程建设，研究教学内容改革，学习国内外的先进经验，在这样的基础上才能真正说好课。三、各阶段的工作内容与进度安排（一）各阶段的主要工作内容以2015年11月中旬为最后界限，我们把说课工作过程大致分为五个时段：第一时段3月5月：说课工作全面建设阶段。课程建设组主要工作：制定说课方案：包括总体方案、各分项方案、各类检查标准简表等。各学院主要工作：布置说课任务、落实说课课程和负责人（包括说课课程、说课老师、说课团队等）、全面准备各种说课材料、撰写各学院课程建设分项报告，正式进入迎评课程建设工作角色，并初查各自建设情况，总结提出整改措施，因此这一阶段也叫第一轮说课自建自评阶段。第二时段6月7月：说课工作完善阶段。课程建设组主要工作：考核各学院第一时段的说课进展情况，提出第二时段的工作方案，抽查各学院具体说课课程等。各学院主要工作：修订完善各课程说课材料、开展学院内不同专业间“互说互评”活动、在反复演练中查找说课过程中问题、学院抽取课程随堂听课等等，这一时段重在演练完善，因此，也叫第二轮演练完善阶段第三时段8月9月：第一轮模拟说课阶段。重点工作：学校层面随机抽若干课程模拟说课、模拟深度访谈，从中查问题找差距；各学院继续做说课演练与完善工作。第四时段10月：第二轮模拟说课阶段。重点工作：学校层面做模拟真实评估环境下的说课和访谈工作，进一步找出存在问题，提出改进措施。各学院自行模拟说课演练，进行针对性的查漏补缺，确保达到评估要求。第五时段11月上旬：全面检查说课工作准备情况，迎接正式评估阶段。主要工作：制定评估倒计时准备方案，逐项检查各类说课准备情况（各项材料完善、定稿）。（二）说课工作的进度安排和要求序号工作内容工作要求完成时间责任人（单位）1启动说课制定说课工作方案，提出说课参考指南2.10课程建设组2各学院确定说课课程及课程负责人2.1 下发“关于各学院确定说课课程及课程负责人的通知”3.10迎评办2.2学习省评估文件中关于说课的总体要求，领会文件精神2.3 各学院确定所有说课课程及课程负责人，要求做到“每门课程有人说”、“每位教师有课说”，说课课程名称必须与人才培养方案的课程名称一致2.4 分专业（教研室）填写说课课程，专业（教研室）负责人负责审查本专业所有课程的填写，确保不遗漏。2.5 各学院负责人负责审核各门课程的负责人，上报课程建设工作组2.6 3.10-3.25各学院撰写本院课程建设分项总结报告3.10-3.20各学院3制定第一轮说课自建自评工作实施方案3.1 制定第一轮说课自建自评工作实施方案3.2讨论并通过“第一轮说课自建自评工作实施方案”3.3 制定说课材料及课程教学材料的检查表格3.4实施方案报迎评办审核，以文件形式下发3.10-3.25课程建设工作组4第一轮说课自建自评工作实施4.1各学院按照要求制定本院说课演练的具体方案，报课程建设工作组4.2专业（教研室）负责人组织本专业所有课程组学习人才培养方案，明确本专业人才培养模式，人才培养目标规格、面向的技术领域和职业岗位群，课程体系等4.3各课程负责人组织课程组教师学习研讨，明确本课程的定位、改革理念及思路、教学内容选取、教学手段及方法、考核方案等4.4 完成各课程说课PPT、说案、课程标准（教学大纲）、授课计划等材料4.5 各学院组织对课程说课PPT、说案、课程标准、授课计划等材料的检查，逐一过关，不符要求的限时整改4.6 各学院对第一轮说课自建自评工作情况进行总结，撰写说课自建自评整改报告，报课程建设工作组4.7 各学院推荐2门课程参加全校说课示范活动，向课程建设工作组上报推荐课程的说课PPT、说案和课程标准3.21-5.10各学院5全校说课示范活动5.1 审阅各学院推荐课程的相关材料，选取其中23门课程，修改完善5.15-5.30课程建设工作组5.2 在全校开展说课示范交流活动5.3 总结说课示范活动的成果，研讨修改说课模板及细化的要求5.4 制定第二轮说课工作的实施方案6第一轮说课自建自评工作检查考核6.1 检查组采用抽检方式对各学院说课材料进行检查和考核，提出整改意见6.2 根据检查情况进行考核评比，并予以公布课程建设组教学管理组各学院6.3各学院根据检查组意见进行整改6.4 检查组对整改情况进行跟踪检查7讨论第二轮说课演练完善实施方案7.1 总结第一轮说课自建自评工作检查情况7.2 讨论并通过第二轮说课演练完善的实施方案课程建设工作组7.3 第二轮说课演练完善实施方案报迎评办审核，以文件形式下发迎评办8第二轮说课演练完善与自查8.1 各学院组织各课程组学习说课的细化要求、模板等最新相关文件8.2 修订完善各课程的说课PPT、说案、课程标准（教学大纲）、授课计划、教案、课件、课程考核评价表、任务单（项目化课程）、教材（校本教材）、主要参考资料、课程网站（对应精品课程、资源共享课程）等材料8.3 各学院组织开展第二轮说课演练，逐一过关，不合要求的限时整改，不断完善8.4 各学院对每门课程相关教学资料进行检查，确保说案、课程标准、教案、课件等内容的一致8.5各学院抽取课程进行随堂听课，主要考察授课情况、授课与说课是否一致等6.1-7.16各学院8.6 各学院对第二轮说课演练与自查情况进行总结，撰写说课演练与自查整改报告，上报课程建设工作组7.17-7.199第二轮说课演练完善工作检查考核9.1 检查组采用抽检方式对各学院说课工作进行检查和考核，现场点评，提出整改意见9.2 检查课程由检查组现场确定，每个学院不少于5门课程，选取其中1门课程进行深度访谈9.3 根据检查情况进行考核评比，并予以公布7.20-7.25课程建设组教学管理组各学院9.4 各学院根据检查组意见进行整改9.5 检查组对整改情况进行跟踪检查7.26-7.3010做好说课模拟评估实施方案10.1 总结第二轮说课演练与检查情况10.2 讨论并通过第一轮说课模拟评估的实施方案10.3 成立说课模拟评估专家组10.4 说课模拟实施方案报评估办审核下文7.28-7.31课程建设工作组11第一轮说课模拟评估11.1 随机抽取6-8门课程，其中必须包括公共基础课程、各专业核心课程、实训课程11.2说课课程须安排本课程组的有关同行教师、部分企业兼职教师、部分学生一起参与；须准备好说案、课程标准、授课计划、教案、课件、课程考核评价表（项目化课程）、任务单（项目化课程）、教材和主要教学参考资料等所有材料11.3 进行第一轮说课模拟评估，听取课程负责人汇报，检查相关材料，开展深度访谈11.4 对模拟说课的课程进行随堂听课，主要考察授课情况、授课与说课是否一致等11.5 根据第一轮模拟评估意见，提出详细整改方案8.1-8.30课程建设组评估专家组各学院12第一轮说课模拟评估整改12.1 各学院组织学习与研讨第一轮说课模拟评估整改意见，制定并落实整改方案12.2 继续对各课程相关材料进行修改完善，开展说课演练12.3 检查组对整改情况进行跟踪检查9.1-9.26各学院13商讨第二轮说课模拟评估实施方案13.1 总结第一轮说课模拟评估与整改情况13.2 商讨第二轮说课模拟评估实施方案13.3 商讨评估中向省专家组推荐的课程13.4 “第二轮说课模拟评估实施方案”报迎评办审核，以文件形式下发13.5 推荐课程报迎评办审核，报迎评工作领导小组审定9.28-9.30课程建设工作组14第二轮说课模拟评估14.1 针对推荐课程开展说课模拟评估，听取课程负责人汇报，检查相关材料，进行深度访谈14.2 根据检查结果，提出详细的书面整改意见14.3 有针对性地进行整改，确保达到相关标准10.8-10.30课程建设组评估专家组各学院15全面检查说课工作准备情况15.1 制定评估倒计时准备方案15.2 检查各学院评估准备情况15.3 检查推荐课程整改情况15.4 说课所有材料完善、定稿11.1-11.10说课工作组专项检查组（三）说课工作措施1. 学好各类文件，准确理解评估手册要求，以各类文件为工作依据。2.根据工作内容、进度安排和相关要求，对每一时段工作制定详细具体的实施方案，并以文件形式下发各学院。3.成立说课工作检查组，对每一时段工作进行检查考核，强化过程管理和结果考核。4.请教学管理组、专家组全程参与说课工作的指导与督查。5.建立说课工作考评及奖惩制度，对各阶段工作完成情况较好的学院及个人上报迎评办进行表彰奖励。四、阅读材料一：专家论说课（选自江苏建筑职院）（一）什么是“说课”“说课”是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动。兴起于上个世纪80、90年代中小学教育教学大改革时期。最早的说法，“说课”就是教师讲述一个具体的课的教学设想及其理论依据。也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由大家评论补充，互相交流，以期共同提高的一种教学研究（集体备课）和培训教师的活动。 现在的说课是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标（大纲）、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么，怎样做、为什么这样做。（二）教师说课的主导思想在高职院校人才培养工作评估中，以培养拥护党的基本路线,适应生产建设，管理，服务第一线需要的高技能专门人才和高等技术应用型专门人才作为评估的基本标准，通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念，教学能力和教学水平；同时对高职高专教育教学改革起到导向作用,引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平，培养研究型、学者型教师教育行家，调动了教师参与课堂教学改革，起到了行之有效、事半功倍的作用。（三）教师说课活动的目的简单地说，开展“说课”活动的主要目的,就是使广大教师从教书匠逐渐成长为教育家，就是要培养既知其然，又知其所以然的教育行家。说课集中、简练地反映教师的教学理念、教学技能和教学风格，充分体现教师教学水平和教学智慧；它强化教师教学的理性因素，督促教师学习教育教学理论，树立新的教育观念；有效地促使教师在教学实践中反思和矫正教学行为；它强化教师同行之间双向交流，使教师备课的隐性内涵显性化，教学系统更加开放，是教师智慧生成与表达的重要手段，是智慧型教师成长的重要途径。1.对于学校和教师，说课的作用有如下几个方面：1）说课能有效地促进教学研究活动的开展 传统的教研活动一般就是听课和评课。授课者处在被动的接受评判的地位。由于听课者不一定了解授课教师的意图，使教研实效不高。而“说课”不然，授课教师说自己教学的意图，说处理教材的方法和目的，让听课教师清楚为什么要这样教。听课教师可以参与不同意见，探讨教学方法。这就使教研的目的更明确，重点更突出，提高了教研活动的实效。 2）说课能有效地提高教师备课的质量 传统的备课，尽管教师们都很认真，但大多数教师都只备怎样教、怎样做，很少有人会运用现代教育理论去思考为什么这样备、这样做，备课缺乏理论依据，致使备课质量不高。有了说课活动,教师就必须去思考“为什么”，就必须去钻研教育理论、深究教学大纲。这就有效地提高了教师备课的质量。 3）说课能有效地提高课堂教学的效率 教师通过说课活动，运用教育理论，确定了明确的教学目标，进而准确地把握住教学的重点、难点，并据此设计出可行的教学的思路，使用有效的教学方法。这样就克服了教学重点不突出，教学过程不合理，教学方法不恰当，学生实践不到位等问题，有效地提高了课堂教学效率。 4）说课能有效地提高教师的自身素质 说课使以往上一节课备一节课,零打碎敲的教书匠的做法走到了尽头。一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，包括普适性的教育学、心理学等现代教育理论；同时，更包括具体的学科理论体系的全局性的掌握。这就促使教师要不断地去学习教育教学的理论，学习课程标准、教学大纲，深入探究教材，不断提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及教学设想在同行面前表达出来，这也无形中对教师的语言组织能力、逻辑思维能力和口头表达能力等提出了更高的要求。说课活动的开展，有效地提高了教师自身的素质。 2.对于评估专家，通过有目的地抽取某些理论课程和实践环节的授课教师进行说课活动，可以对被评估学校和被评估专业的以下几个方面进行考察: 1）教师的专业基础理论功底和知识结构教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识，掌握新技术的能力。2）教师的教学基本功和现代教育技术基本技能. 在传统教学中，教师要求苦练教学基本功，如“三字一份”训练，教师要能说一口流利、标准的普通话，写一手规范端正的粉笔字、毛笔字、钢笔字，还要具有份过硬的专业知识等，现代教育技术下的教学基本功大致包含六个方面：研究和处理教材的基本功研究学生的基本功教学设计与驾驭课堂的基本功实践操作和板书设计的基本功练习（命题）编制与质量分析的基本功科学研究的基本功3）教师对任教专业人才培养目标,质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解. 公共基础课是基本素质课，为专业课服务；专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务。4）教师参加教学基本建设情况参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订,选用，编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。5）教师学习运用教育教学基本理论,研究探讨高职教育的基本规律和掌握高职教育教学基本特点的情况. 6）教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况，从事生产，建设，管理，服务第一线的实际工作的阅历. 7）教师“一专多能”情况就是教师能够同时承担基础课和专业课教学，理论教学和实践教学，承担多门课程教学能力；深入不同专业专门化技术领域，适应高等职业教育专业多变性，多样性特点情况；教师掌握理工结合，文理渗透的知识，了解交叉学科，边缘学科情况；教师双语教学的能力。（四）教师说课的总要求 “说”一门课及一堂课。 为什么要“说”一门课？这是从培养高职院校教师从教书匠向教育行家发展的必然要求。作为一个合格的高职院校的教师，必须能从全局的高度，认识了解自己所讲的这门课，掌握它在整个专业课程体系中的地位、作用，当然更要清楚这个专业的培养目标，清楚自己所讲的这门课的教学目标。 如何“说”好一门课，这样的说课一般有哪些内容，应该注意些什么呢？首先，以教育部16号文件精神为理论依据，结合高职教育理论以及专业培养方向，阐述这门课的总的教学目标；站在专业的高度，阐述这门课的性质、地位、作用（基础、专业、桥梁、纽带）；公共基础课为专业课服务；专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务。其次，根据这门课所选用的教材，概“说”教材的章节（单元）内容设置、课时安排；说这部分特别要注意实践教学的内容和课时比例的安排。第三，教师要结合具体的学生群体，阐述这门课的重点和难点部分；在阐述这部分内容时，注意不要过分强调理论知识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点。此外，还应该对这门课的总的教学方法,包括学法，做出设计，要尽量突出学生的实践活动和能力的培养。对于“说”一个具体的教学内容（章节、单元、片段、问题），从“说教材”、“说教学目标”、“说重难点”、“说学生”、“说教法学法”、“说教学过程”、“说板书教具”等方面进行。 （五）教师说课的内容1.说课程标准（性质与任务）说课首先应依据课程标准（教学大纲），结合本校的办学定位，专业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标，即课程对实现培养目标的质量标准(知识，能力,素质结构)所起的作用；从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的衔接和配合；说明课程的重点，难点及解决办法。说明本节课内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系：本节课时教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度安排。如果本课程是实践教学课程，也要根据教学大纲说明课程设计的思想，教学内容以及课程目标.2.说课程资源这部分内容包括 （1）师资；（2）实验（训）项目所需的场地、教学仪器、设备（含教学用多媒体）、易耗品等；（3）课时（含理论、实验、实训等）；（4）教材（含网络资源、多媒体课件）。说明本课程选用教材(含讲义,指导书,视听教材)情况,应选用近年出版的高职高专优秀教材(含全国优秀教材,国家高职高专规划教材或高水平的自编教材).说明教材的适用性,是否较好地体现教学大纲的科学性,思想性和实践性；是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平;是否符合学生的接受能力.教师和学生如何运用教材和教学参考资料,对教材的不足，在教学中如何弥补教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力,是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单(含参考书,报刊文献,网络资源信息等).实验教材是否配套齐全,满足教学需要. 具体结合本节课的教学说教材和参考资料，实际上是说本节课教学内容的组织与安排；准确把握教学大纲对这节课的要求，说出本节课教学对学生知识，技能和情感态度的要求；与教学内容有关的附件（如图片，数表，资料等）处理要点；确定课题重点难点及理由；对教材内容进行修改，增减处理的理由和依据，适当增加大纲尚未编入的有重大价值的最新科技成就和生产技术成果的材料。3.说教学方法手段及采用依据基本教学方法有：讲授法，谈话法，讨论法，演示法，参观法，调查法，练习法，实验法等。现代教育特别强调坚持启发式,废止单向灌输式教学方式,引导发现法,自学辅导法,案例教学法,情境教学法,实训作业法等用于职业教育取得了较好的教学效果.“教学有法,但无定法,贵在得法”,教师应根据具体的教学目的和任务，师生特点,教学条件等灵活选择相适应的方法,配合使用多种教学方法.要重视现代教育理念在教学中的应用，能够根据课程内容和学生特征,对教学方法和教学评价进行设计,针对不同的教学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学方法,有效地调动学生积极参与学习,启发学生积极思维,促进学生学习能力的发展. 举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的，实施过程，实施效果；相应的上课学生规模；能否融