房山区良乡小学隗娜9月.ppt

房山区良乡小学 隗 娜 2011年9月,如何说课,如何说课,说课的内容及注意的问题,什么是说课,什么是说课,“说课”是一种教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。,教什么 怎么教 为什么这么教,说课的内容,一、指导思想与理论依据,五、学习效果评价,二、教学背景分析,三、教学流程,四、教学过程,六、教学特色,说课的内容,一、指导思想 国家文件 课程标准 理论书籍,科学（36年级）课程标准,科学课程要面向全体学生 学生是科学学习的主体 科学学习要以探究为核心 教师是学习过程的组织者和引导者,说课的内容,一、指导思想 国家文件 课程标准 理论书籍,理论依据 认知发展理论 建构主义理论、 元认知理论 “做中学”,说课的内容,（三）教学目标,二、教学背景分析,（一）教学内容分析,（二）学生情况分析,（四）实验材料,教学背景分析,（一）教学内容分析,1.在课标中的位置,背景分析一：教学内容,地球与宇宙,地球的概貌与地球的物质,地球的物质之三：空气,背景分析一：教学内容,在课标中的位置：,能用一定的办法证明空气的存在,教学背景分析,（一）教学内容分析,1.在课标中的位置,2.在教材中的位置,教学背景分析,声与生活,声音的产生,声音的传播,声音的变化,噪声与防治,物体振动产生声音,教学内容,背景分析一：教学内容,在教材中的位置：,首师大版 小学科学,教学背景分析,教学内容分析,1.在课标中的位置,2.在教材中的位置,3.对教材内容的选择和处理,教学背景分析,（二）学生情况分析,1.学生的前概念分析 （问卷调查法 访谈法 动手操作）,你认为声音是怎样产生的？,学生很少关注声音是怎样产生的，大部分小学生只关注了使物体发声的动作即力作用于物体的方式，或者关注的是发声物体本身。小学生很少关注物体发声时的状态，即力作用于物体后，物体会产生振动。,教学背景分析,（二）学生情况分析,学生的前概念分析 （问卷调查法 访谈法 动手操作）,学生的能力分析 （观察能力 实验操作能力 语言表达能力等）,教学背景分析,（三）教学目标,知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观,说明教学的重点与难点,教学背景分析,（四）实验材料,教师演示材料 学生分组材料,实验材料,说课的内容,教学发展线和概念形成线。,三、教学流程,以框架图的形式展现整节课的每一个教学环节，每个教学环节中有哪些教学活动，以及各个教学环节之间和各个教学活动之间的内在联系。,创设情境提出问题,说课的内容,四、教学过程,1.各个基本环节以及各环节之间的逻辑关系要说清楚,2.每一个环节都要讲清教什么、怎么教、为什么这么教,探究物体发声的原因,探究直尺发声的原因,拨一下 听声音,教学过程,设计意图：1.教给学生观察实验的方法,2.引导学生将直尺发声与直尺振动建立联系，转变学生的前概念,拨一下 边听声音 边看状态,拨一下 看状态,说课的内容,四、教学过程,1.各个基本环节以及各环节之间的逻辑关系要说清楚,2.每一个环节都要讲清教什么、怎么教、为什么这么教,3.要说明帮助学生建构概念过程中所运用的教学策略,4.要说明在教学过程中是怎样突出重点和突破难点的,说课的内容,四、教学过程,5.说明采用哪些教学手段辅助教学,6.说明教学活动中可能生成的问题以及解决的办法,探究空气占据空间,倒扣杯子实验进一步认识空气占据空间,说课的内容,四、教学过程,5.说明采用哪些教学手段辅助教学,6.说明教学活动中可能生成的问题以及解决的办法,7. 对教具和学具的说明,8.说明板书设计,说课的内容,五、学习效果评价,过程性评价和终结性评价,说课的内容,六、教学特色,以简短的语言阐述自己的教