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读图时代人的必备素养 媒介素养、视觉素养,第一节“视觉性”素养 第二节 媒介素养概念解析 第三节 视觉素养概念解析 第四节 视觉素养与媒介素养的关系,第一节“视觉性”素养,“素养”概念的来源与发展 西方的观点 东方的观点 视觉性素养的组成：媒介素养、视觉素养,第二节媒介素养概念解析,各国媒介素养定义简介 英国 加拿大 美国 中国台湾 中国大陆,媒介素养涵义模型,第三节 视觉素养概念解析,视觉素养之父的约翰蒂贝兹： 视觉素养是人类通过观看，同时整合其它感觉经验，发展出一组视觉能力的素质。视觉能力对正常的学习过程来说具有基础性的作用，有视觉素养的人能发展出这些能力，并以此理解和区分环境中的动作、物体、符号，无论它们是自然的还是人工的。对视觉能力的创造性应用，使人和人之间的交流成为可能。将这些能力用于鉴赏，人们就能理解和欣赏视觉传播的经典之作。 其它学者的定义： 威尔曼、平克尔、布阮德和豪特、汉内施，漠雷达、和诺赛尔等等,我们的定义： 视觉素养是利用各种视觉形象，以认知方式参予搜索、分析、评价和交流信息的能力。” 这个定义促使我们需要结合以下方面，但并不局限于这些： （1）体态语言、情感、舞蹈； （2）二维或三维艺术作品； （3）摄影； （4）电影、电视； （5）美术展览和博物馆展览； （6）广告； （7）图解和语言讲述； （8）超文本和虚拟现实。 （9）建筑；等等,第四节 视觉素养与媒介素养的关系,技术发展是视觉素养和媒介素养相结合的黏合剂 技术拓展了视觉素养的内涵，使之成为我们把握世界的方式； 技术催生了媒介素养需求，使人们理智的看待如同空气一样存在的各种媒介信息。 视觉素养和媒介素养两者的区别 媒介素养聚焦大众媒介，而视觉
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