高三生物二轮复习研讨二轮经验.ppt

,2011济宁市高三生物 二轮复习研讨,兖州市第一中学 齐 霞,一.关于高三复习程序及时间安排的建议,二轮复习：2011年3月中旬5月初 基本方针： 巩固、完善、综合、提高 基本原则： 以培养能力为目标 以专题复习为线索 以训练点评为手段 特别注重学科主干 挖掘突出内在联系 形成完整知识网络,二轮复习应该达成的目标,制订二轮复习目标的依据,1.进一步夯实基础，打牢双基。 2.综合、归纳、整理和提高，形成知识网络。 3.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力。 4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。,1.一轮复习中学生的学情 2.高考试题的发展趋势 3.考试说明的要求,专题设置的参考原则 专题设置宜大不宜小 知识体系要承接一轮复习 突出专题中的内在联系 专题设置要有利于学生能力培养,二轮复习的主体形式专题复习,以专题复习为线索，以训练点评为主要手段，深入挖掘教材，特别突出内在联系，注重学科主干，要求将“点、线、面”进行有机整合，形成完整的知识网络，进一步培养学生分析解决问题的能力,山东高考生物试题分析(必修1),山东高考生物试题分析(必修1),山东高考生物试题分析(必修2),山东高考生物试题分析(必修3),山东高考生物试题分析(选修3),生物二轮复习计划,注：学案设计要求： 1. 复习范围 2.考纲要求 3.网络 4.核心知识点 5.典型例题、习题（结合高考）,专题复习的基本流程,步骤II专题的训练/专题复习的主要手段,学案导学、立体串讲，知识网络化 由习题带动复习：让学生提炼考查目标，由习题总结知识规律,训练要有明确的目标 选题的原则：科学性，层次性，针对性，创新性，时代性，综合性 训练要限时和定量、适度和适量,步骤I知识的复习,步骤III专题的讲评/专题复习的主要课型,讲评的基本原则,了解学生做题情况，努力挖掘每道题目的潜在价值，把每个题目做深做细做透,针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难 准确性：言之有据，正误分明 系统性：纵横联系，前后衔接 启发性：注重点拨，启发思维，点拨题眼，引领思路 规律性：讲清思路，讲清方法，讲清规律,多一些学生自我完善自主探索的时间与空间，少一些教师想当然的讲解,步骤IV专题的过关,步骤VI归纳与总结,步骤 V专题的补救,1.加强集体备课,将每个专题分配给老师，两位老师一组，负责考纲、课标的研究，重点、难点挖掘，经典试题搜集，学生情况调查，专题测试组卷。,二轮复习注意事项：,合作共荣，团队永远比个人更有力量。,遵循原则 一：增强针对性 要有增强针对性、提高复习效率。有效的措施是研究高考真题，尤其是近四年生物科高考试题。要研究试题难度，要研究高考命题视角的演变。 二：精选习题 所选用习题要与考试大纲要求相吻合，既可来自于近期的模拟题，也可来自于平时做错或积累的题。要具有典型性，要从中归纳出各种题型的特点。 三：坚持阅卷 高三的工作量大，但阅卷环节一定不能忽视。以此来了解学生的实际情况。 四：坚持先周备课和听课。 提倡先周备课，适当延长备课时间，能够较好地理解与掌握问题 。相互听课是提高教学水平的一个主要途径 。,2.重视考纲的指导作用和教材的示范作用，帮助 学生形成知识网络,对学生学习而言，知识发生、发展的过程产生于教材，高考试题考点来源于教材、扎根在教材。认真体会总结教材中所涉及到生物科学基本概念、基本事实、 图表信息、科学思想和科学方法等至关重要。所以，在复习中一定要以考纲为 “纲”，以课本为“本”，是高效复习的重要策略。,二轮复习注意事项：,例如：生命活动调节的知识网络,大量元素、主要元素、矿质元素、必需元素与微量元素 还原性糖与非还原性糖 斐林试剂、双缩脲试剂 显微结构与亚显微结构 原生质体与原生质层 染色体、DNA、基因 染色体与染色质 染色体、姐妹染色单体、同源染色体、非同源染色体 常染色体、性染色体 赤道板与细胞板 半透膜与选择透过性膜 载体与运载体,例如 重点概念及原理辨析总结如下：,细胞液与细胞内液 B细胞、效应B细胞、T细胞、效应T细胞与记忆细胞 细胞分裂、细胞分化与细胞的全能性 脱分化与再分化 光合作用与呼吸作用、有氧呼吸与无氧呼吸 生长素、生长激素与秋水仙素 遗传信息与密码子 杂交、自交、测交与回交 单倍体与多倍体 限制酶、DNA连接酶、DNA聚合酶 互利共生、寄生、竞争与捕食,3.关注细节，提高课堂教学效率。 认真研究“知识梳理课”和“习题讲评课” 能在课堂上完成的内容，不要拖到课下。特别是让学生看书的内容。 能让学生说的就让学生说一遍，能让学生写的就让学生写一遍。听明白了、能说出来、能写出来是三个不同层次的能力要求。 要充分发挥黑板与白板的功能。,二轮复习注意事项：,4.用好高考原题，放大高考真题的复习功能 做历年的高考题之所以成为高考复习的一项热点内容，这是由高考题的性质和功能所决定的， 其一，高考题考查的内容本身就是“支撑学科知识体系的主要内容”， 其二，高考题一般都蕴涵比较深刻的生物学思想和多种生物科学方法， 其三，考生试图从做高考题训练中，取得象征性的成功，树立起高考的信心。 试题难度易、中、难的题数比例为： 1:2:1 命题保持相对稳定,较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。 充分利用高考题的资源，在复习过程中揭示其内涵，注重发挥题目的引领作用，达到举一反三，触类旁通的目的，是提高高考复习质量的关键。,二轮复习注意事项：,选择题有单元内综合、单元间综合、单元内图象分析、单元间图象分析、理论联系实际、实验探究、信息处理等。 非选择题注重设置多个设问，力求达到由浅到深，由易及难的排列编制试题。或多个设问虽没有一定的递进关系，但题目围绕一个主题从多个方面设问。答案要求严格。 选修模块试题相对独立，更侧重考查基础知识。,5.注重题型分析，加强综合能力的培养,二轮复习注意事项：,图、表、曲线信息类题目逐年呈上升趋势,图形表格题形象直观，信息量大，可以考查获取信息的能力和综合运用能力等多种能力，能较好地体现生物学科特点，在高考题中占有较高比例。教学中，我们要多选多练图表题，指导学生正确识图，正确地将所学知识与图表信息结合，实现图文转换，训练分析解决问题的方法。,例 （10年山东T8 ） 右图表示出生率、死亡率和种群密度的关系，据此分析得出的正确表述是 A在K/2时控制有害动物最有效 B图示规律可作为控制人口增长的依据 C该图可用于实践中估算种群最大净补充量 D在K/2时捕捞鱼类最容易得到日最大捕获量,【命题立意】考查出生率和死亡率与种群密度的关系分析，也是种群数量增长曲线的变式考查，属于模块内单元内综合题。考查考纲要求的三种能力。 能力：要求学生分析理解图中纵坐标和横坐标之间的关系，揣摩和提取图中曲线的相互关系和曲线走势代表的含义，并能够灵活运用所学知识解决题目中的问题。,二轮复习注意事项：,6加强查漏补缺，搞好限时训练,二轮复习过程我们会发现，有许多基础知识学生的掌握还是不完美的，需要我们在二轮复习过程中给学生弥补，我们可以根据学生的实际，做一些查漏补缺性的训练。同时从高考实际出发，有计划地进行一些与高考题配套的限时训练，提高学生的答题速度与技巧。,7.关注生物科技前沿，联系社会热点 高考题目具有一定的先进性与新颖性。增设一些与生产、生活实际相联系的题目，提高学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。,二轮复习注意事项：,8挖掘非智力因素，提高考试成绩,深挖非智力因素，充分调动学生学习的积极性。在后段复习中，更要严格训练，特别是对学生进行规范化（包括书写规范化、审题、答题速度、答题准确性等）指导。培养学生良好的习惯。 要做到“会而对，对而全，全而美” 并做好学生的思想工作。本阶段大部分学生的学习劲头十足，但往往成绩并不理想。我们要充分利用这一有利条件，多做深入细致的思想工作，多激励他们，给他们成功的足够信心和决心，使他们迎头赶上，取得好成绩。,二轮复习注意事项：,实验我是这样复习的,专题二、实验与探究 高三生物组 编制人：齐霞 审编人：田雨成 2010.3.16,【考纲内容】 类型一.显微镜观察类 1.观察DNA、RNA在细胞中的分布 2.用显微镜观察多种多样的细胞 3.观察线粒体和叶绿体 4.观察植物细胞的质壁分离和复原 5.观察细胞的有丝分裂 6.观察细胞的减数分裂 类型二.物质检测和提取实验 1.检测生物组织中还原糖、脂肪、和蛋白质 2.叶绿体色素的提取和分离,类型三.调查模拟类 1.模拟探究细胞表面积与体积的关系 2.调查常见的人类遗传病 3.土壤中动物类群丰富度的研究 4.通过模拟实验探究膜的透性 5.模拟尿糖的检测 类型四.实验探究类 1.探究影响酶活性的因素 2.探究酵母菌的呼吸方式 3.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 4.探究培养液中酵母菌数量的动态变化 5.探究水族箱（鱼缸）中群落的演替 6.低温诱导染色体加倍,一、观察类实验 （1）在此类实验中常综合运用显微观察技术、染色技术、玻片标本制作技术等。归类如下：,考点深化,（2）观察类实验应注意的问题 注意取材：根据观察对象采用合适的材料，如观察有丝分裂应选取根尖分生区细胞；观察质壁分离与复原应选取成熟的植物细胞等。 注意材料处理：根据不同材料，不同的观察对象，做不同的材料处理，如浸泡、染色、解离、保持生活状态等。 注意制片方法：显微镜观察实验要用装片，不同材料用不同的制片方法。装片法（把整个实验材料制成装片，如用葫芦藓观察叶绿体），切片法（把材料切成薄片，以便观察，如脂肪鉴定），压片法（把材料压碎成一薄层，以便观察，如观察根尖有丝分裂）。 注意光学显微镜的使用方法。,二、鉴别类实验 （1）在此类实验中，常利用某种试剂对生物体或细胞中成分进行 鉴别，针对不同的鉴别对象，采用不同的试剂。归类如下：,三、实习和研究性课题 此类实验常通过调查法，调查法中常使用统计技术和测量技术。,四. 实验探究类 1.实验过程中可以变化的因素称为 ，生物学实验中常涉及到的变量类型有 、 和无关变量。 2.科学探究的一般过程包括： 发现问题（明确实验目的）作出假设（肯定、否定的表述均可）设计实验（思路）进行实验分析结果，得出结论评价交流等 3.实验设计的一般步骤： （1）取材、分组、编号 取材时要注意数量和生理及发育状态相同；用具要相同等 （2）相同处理和不同处理 根据实验变量设置对照（注意：单一因素不同，其他因素相同且最适） （3）培养、检测、观察、统计、比较 必须找出具体的观察和记录的对象，观察、记录、统计、比较实验数据 和现象 （4）分析得出结论,4. 探究实验与验证实验的区别,5.实验过程必须遵守基本原则：对照性原则、单一变量原则、等量性原则、科学性、可行性原则、平行重复原则等。,例1 （10四川卷）下列对实验的相关叙述，正确的是 A.探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的专一性作用时，可用碘液替代 斐林试剂进行鉴定 B.纸层析法分离叶绿体色素的实验结果表明，叶绿b在层析 液中溶解度最低 C.调查人群中某种遗传病的发病率时，应选择有遗传病史的 家系进行调查统计 D.鉴定蛋白质时，应将双缩脲试剂A液和B液混合以后再加入 待检组织样液中,w_w w. 答案：B 解析：本题考查书本实验知识，考查学生的理解能力。A选项碘液只能与淀粉反应，不能与蔗糖反应， 因此不能用碘液鉴定，A错。溶解度越高，扩散越快，叶绿素b在层析液最下端，因此溶解度最低，B正确。 调查遗传病发病率，因在人群中随机取样，C错。鉴定蛋白质，应先加A液，再加B液，D错。,例2（10海南卷） 某城市兔唇畸形新生儿出生率明显高于其他城市，研究这种现象是否由遗传因素引起方法不包括 A.对正常个体与畸形个体进行基因组比较研究 B.对该城市出生的双胞胎进行相关的调查统计分析 C.对该城市出生的兔唇畸形患者的血型进行调查统计分析 D.对兔唇畸形患者家系进行调查统计分析,【答案】C 【解析】本题主要考查遗传病的调查方法。遗传病具有的特点是遗传物质发生改变，且可以遗传给子代，因此可通过比对正常人和畸形个体的基因组是否相同进行确认，A项正确。同卵双胞胎遗传物质相同，如果表现型不同，则说明可能该病可能与环境有关，因此可通过调查双胞胎患病情况判定其病因，B项正确。血型差异由遗传物质决定，与兔形唇的是否由遗传物质决定无关，C项错误。调查患者家系可绘制系谱图，通过分析亲子代之间的遗传规律判定其遗传方式，D项正确。,（实验专题有二张强化练习）,附：高中生物教材实验相关知识梳理一,一、常用仪器、试剂或药品的用途 1、NaOH：用于吸收CO2或改变溶液的pH 2、NaHCO3：提供CO2、作为酸碱缓冲剂 3、20%新鲜肝脏研磨液：含有H2O2酶，可促进H2O2分解产生O2 4、HCl：（8%）盐酸观察DNA和RNA分布的实验中，改变细胞膜的通透性及促进染色体中DNA与蛋白质分开 5、健那绿B：检测线粒体，专一性让线粒体染色呈蓝绿色 6、酸碱缓冲剂（Na2CO3/NaHCO3，Na2HPO4/NaH2PO4）：用于调节溶液pH 7、NaCl：配制生理盐水（0.9%）或用于提取DNA（0.14M或2M) 8、琼脂：激素或其他物质的载体或培养基，用于激素的转移或培养基 9、酒精：用于消毒(75%)、提纯DNA（95%）、叶片脱色、配制解离液（95%的冷酒精）及洗去浮色（50%） 10、蔗糖：配制蔗糖溶液，测定植物细胞液浓度或观察质壁分离和复原 11、二苯胺：用于DNA的鉴定（沸水浴，蓝色） 12、甲基绿：检测DNA，呈绿色 13、吡罗红：检测RNA，呈红色 14、碘液：用于鉴定淀粉（变蓝色） 15、斐林试剂（甲液0.1g/mL NaOH、乙液0.05g/mLCuSO4）/班氏试剂：鉴定可溶性还原性糖（沸水浴，砖红色沉淀）,16、双缩脲试剂：用于蛋白质的鉴定（紫色） 17、苏丹染液(橘黄色）和苏丹染液(红色）：用于脂肪鉴定 18、龙胆紫溶液或醋酸洋红：碱性染料，用于染色体染色时，前者呈深蓝色，后者呈红色 19、Ca(OH)2：鉴定CO2 20、重铬酸钾溶液：检测酒精，呈灰绿色 21、溴麝香酚蓝水溶液：检测CO2，由蓝变绿再变黄 22、卡诺氏固定液：用于细胞有丝分裂根尖的固定 23、解离液：（5%盐酸和95%酒精按1：1的比例配成）：有丝分裂中根尖的分离与固定 24、层析液：用于叶绿素的分离，主要类型：由20份石油醚（在6090下分馏出来的）、2份丙酮和1份苯混合而成 25、无土营养液：用于植物无土栽培 26、秋水仙素（C22H25O6N）：用于单倍体育种，作用机理是可抑制植物细胞有丝分裂中纺缍体的形成，可导致细胞内染色体数目加倍 27、滤纸：过滤或纸层析 28、纱布、尼龙布：过滤，遮光 29、云母片：阻止生长素传递 30、微电流计：测量神经元受刺激时，神经元细胞内或细胞间的兴